第1篇：苏教版一年级下册数学《认识整十数》的教学反思
苏教版一年级下册数学《认识整十数》的教学反思
从教学过程看，首先注意通过直观方法引导学生感悟整十数的意义，认识数的组成，具体认识几个十是几十，以求形成整十数的概念。其中认识“一百”做得比较具体，让学生看到“（9个十）再添1个十”是10个十，捆成一大捆是“一百”，清晰地感受10个十是一百，一百里面有10个十。其次注意借助直观体会写数的方法，用计数器拨珠了解几十怎样写出来。这些都是好的做法。
就本课而言，我觉得一问一答式的方式多了。课堂需要互动（师生之间、生生之间的互动），但简单问答式对学生来说并没有促进思维的作用，会影响学生对知识的理解和思维的发展，因为它不需要学生主动寻求、思考知识间的联系，学生就没有机会利用已有的认知结构中相关成份去认识所学数学知识的属性、本质，去感受知识是怎样生成和发展的。有效的互动是需要提供思维空间的，要特别注意所提的问题要有思维性。要从层次目标出发、围绕知识本质设计问题，使学生需要通过思考和探究、讨论和交流来理解所学内容。这既用于学生学习新知，也有利于学生的思维发展。除此以外，还有需要改进的地方。
1．加强数数，帮助学生体会和认识数的实际意义。在认识三十、六十时，可以让学生借助直观十个十个地数十、二十、三十……，分别认识3个十是三十、6个十是六十；学生数数时，不能仅拿出五十、七十，“举起来看一看”，应该要求数出五十、七十放在桌面上，每次都让学生数一数十、二十、三十……，并追问为什么是五十、七十，并在此基础上概括出“几个十是几十”。
2．认识数位的'活动再适当加强一些。应该说通过数数生成“百位”的方式是好的。但可以加强一些。在十位上数满10颗（即数到一百）时，不要采用直接说明的方法揭示数位，可以让学生思考：十位上满10颗是一百，要怎么拨？前一位就是什么数位？再根据学生的思考拨珠、揭示“百位”。这样学生不仅了解右边起第三位为什么是百位，还可以体会十进制计数法，体会由于数数的需要产生了新的数位。
3．写数、读数应主要让学生自己完成。对于整十数，学生已经有了写、读10、20的经验，不必用问答式的方式由老师自己板书写数。究竟怎样做呢？我认为：一是可以在计数器上分别拨出四十、八十、一百，让学生自己尝试写出来，再交流怎样写的，获得整十数的写法。二是写数后应该让学生读数，认数不读数是不行的。可以在写数后，要求学生把写出的数读一读，说说为什么这样读。三是适当归纳整十数的写法和读法，使学生明确：几十就在十位上写几，个位上没有单位直接写0；十位是几就读几十，个位上0不读。这是以后千以内数、万以内数和多位数读写的直接基础。
第2篇：一年级数学下册 认识整十数1教学反思 苏教版
认识整十数
教学反思：
这节课我原来的教学设计为:请学生在捆小棒的游戏中,得出10个十就是100的结论。但在实际操作过程中,却出现了很多状况。学生并没有如设想中的来说,而是都抢着发表自己的结论,因此10个十就是一百的重点没有突出。计数器上的数位顺序也是本课的重点,设想是通过两个不同的拨法,使学生认识到珠子在不同的数位上表示的意思是不一样的,在操作过程中使学生知道十位上满十时就要向前面一位进一,前面一位即百位。但整节课下来,感觉完全没有重点,学生虽然在动手,但是由于缺乏有效的组织形式,整节课总体很浮躁。
上完后,备课组对我进行了帮助指导。以前虽然知道上好一节课就要备好教材,备好学生。但一直都不是很明白什么才是真正的备教材,备学生。但通过他们的指导,有所明白:在备课时,学生的想法不是自己想当然的,在备课时的每一句话,都要想好学生的回答,反应。如果学生回答这个答案,我的方案是什么,如果回答那个答案,我又应该怎么办？总之必须想好对各种答案的解决方案,但是对学生想法的设想,是建立在对学生的学习基础充分了解的基础上进行的。所谓的教学机智也并不是对学生的回答能够立刻回答,而是对学生的基础充分了解并且作好各项应对措施下进行的教学活动。把学生的回答引到自己所希望的回答上去,每一步都需要进行精心的设计。”教学质量”很重要,短短的40分钟,如何使学生有效的学习,这是作为老师必须想到,做到的。因此在上课前,就必须研究教材,认真理解难点,重点。思考如何切入,如何在教学过程中突出重点,难点。如何组织教学的形式,而不是流与形式,在玩中也得有学。
同时,数学教学语言有它特殊的准确性,科学性。而我的语言却很随意,经不起推敲,出现这种情况的原因主要是自己没有认真的备课,对每一句话缺乏足够的认识。虽然自己心里明白这个意思,但在表达时就有些随心所欲,想怎么说就怎么说。在她们的帮助下,我又重新修改了教案。
虽然也是捆小棒,但注重了循序渐进的过程,从三捆到六捆,再到十捆,使学生在动手过程中得出10个十是100的结论。让学生在操作过程中理解数的含义。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思想是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”比赛捆小棒的过程，既顾及了
学生的个体差异，又融入了竞争意识，满足了学生的心理需求，让所有学生都获得了成功的体验。让学生在操作过程中，巩固对几个十和几十的认识，进一步理解整十数的含义，使学生感受数之间的联系。以动物王国串起整个练习过程。激发学生的兴趣,一张一弛。接着以2个小动物的比赛,得出计数器上不同的数位表示的意思是不一样的。再学生自己拨的过程中,通过比较认识了百位。再通过读,写深化对百位的认识。最后通过一系列的游戏式的练习检测,强化了本节课的知识。
第3篇：一年级数学下册 认识整十数1教学反思 苏教版
认识整十数
教学反思：
整节课先比赛，让学生发现一捆一捆的数快，让学生初步感知十个十个数简单，为下面的学习打下基础，然后以“小组活动”为主线，让学生在小组内操作、展示、交流。在合作学习中体会互相帮助，实现学习互补，使学生在自主、合作、交流的氛围中掌握知识，而教师则是通过为学生提供探究的对象而成为学生学习的组织者、引导者和参与者，真正实现了教师角色的转变。
在本节课教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，创设生动有趣的情境，安排组织了多次的“小组活动”，引导学生积极参与，使学生在多种形式的教学活动中，加深对整十数的认识。培养学生的数感，体会数学知识与生活的紧密联系，充分发挥发挥学生的主体性，课堂里洋溢着愉悦的学习氛围。
1．注意创设情境。教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知
第4篇： 一年级下册《认识整十数》教学设计
一年级下册《认识整十数》教学设计
认识整十数
教学内容:
教材第1页的例题，第2～3页“想想做做”的习题。
教学目标
1、经历数数的过程，体会数产生和发展。
2、会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序。
3、在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。
教学过程
一、认识整十数和一百
1、导入。
谈话：新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，爸爸妈妈为你买了哪些学习用品呢？当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一说妈妈给你买了多少支铅笔？
2、复习十和二十。
谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么
第5篇：苏教版一年级数学下册教案：认识整十数
苏教版一年级数学下册教案：认识整十数
苏教版小学数学第二册第三单元 认数 单元要点分析：
教学内容:1．认识100以内的数。
2．整十数加、减整十数；整十数加一位数以及相应的减法。3．100以内数的顺序和大小比较。4．多些、少些、多得多、少得多。教学目标：
1．知识与技能：(1)能够正确地数出100以内物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。(2)知道十位和个位的意义，能够正确熟练地读写100以内的数。
2．过程与方法：(1)通过实践操作活动，会口算整十数加、减整十数，整十数加一位数以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。
(2)经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。
3．情感态度与价值观：让学生初步学习用具体的数据描述
第6篇：一年级数学下册《两位数加减整十数》教学反思
一年级数学下册《两位数加减整十数》教学反思（集锦15篇）由网友 “emo牛肉汤包” 投稿提供，小编在这里给大家带来一年级数学下册《两位数加减整十数》教学反思，希望大家喜欢!
篇1：一年级数学下册《两位数加减整十数》教学反思
两位数加减整十数本节课教学两位数减一位数和整十数的不退位减法，要求学生通过观察主题图，捕捉图中的信息，能根据图中提供的信息列出算式，并借助摆小棒理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法，同时还能区别两种算式在算法上的区别。
在观察主题图时，学生对于第一个小朋友提出的“还剩多少元？”的问题感到很容易理解，很快列出算式35—2=，但对于第二个小朋友提出的“我有20元钱买一个娃娃还差多少钱？”的问题，一小部分学生觉得有一定的难。为此，我设计了这样的两个问题：
（1）“还差多少元”说明什么钱
第7篇：一年级数学下册《两位数加减整十数》教学反思
一年级数学下册《两位数加减整十数》教学反思
整十数加减法是两位数计算的起始课。计算课给人感觉总是与“枯燥”相连，其实只要合理安排也是种十分生动的数学活动。
在教学本节课时最重要的.是教师的引导。组织使学生发现问题、提出问题。并小组交流，使其在交流中明白算理，然后选择自己喜欢的算法进行计算。
如10+20等于多少？学生出现了以下几种:
算法一：摆小棒。先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；
算法二：用十作单位。10里面有一个十，20里面有两个十，加起来一共是三个十，就是30；
算法三：数的组成:10和20组成30；
算法四：类似竖式的算法。这样体现了算法的多样化理念，使学生既在交流中锻炼了语言，明白了算理，又开阔思路。
在巩固练习阶段设计了加减对照练习。如30+40与70-30，为便
第8篇：一年级数学下册 认识整十数2教案 苏教版
认识整十数
简要提示：
本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级下册第24~26页的“认识整十数”。本课是在学生已经学会从1数到20，并且已经知道把10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十是20的基础上教学的。通过教学，使学生能正确地数出数量是几十和一百的物体，认识整十和一百，理解整十数的组成，并正确地读、写；了解数位，在认识“十位”和“个位”的基础上，认识“百位”，知道百位上的几表示几个百；能用认识的数描述、交流现实生活中的事物，培养学生的数感和符号感，体会数学与生活的密切联系。教学流程： 流程1：游戏引入 ↓
流程2：认识整十数 ↓
流程3：认识一百 ↓
流程4：认识数位和计数单位 ↓
流程5：巩固对几十、一百的认识 ↓
流程6：巩固整十数和一百的读、写 ↓
流程7：猜数游戏
流程1：游戏引入
师：小朋友，
