第1篇：高考语文阅卷老师细说考生作文失分缘由
高考语文阅卷老师细说考生作文失分缘由
山东省今年作文话题是“时间不可以风化记忆”，很简单的一句话，应该说立意是相对容易的，高考阅卷老师细说考生作文失分缘由。
1、分析话题：一要抓住两个名词，时间、记忆，这两个词有主次之分，重点是记忆，记忆是留在脑海中的印象，可以是人、事、物，也可以是话语、情感、经历，记忆可以理解为铭记，但是，这个“记忆”应该是包含有价值、意义的记忆，首先，记忆应该深刻，可以给人以启发、教育、影响，使人反省；时间是次要的，不能将话题理解为“珍惜时间”、“合理利用时间”等意义，时间代表过程，是记忆的载体，为记忆服务。二要注意两个动词，风化、不可以，风化是记忆的变化过程，是由浓烈转为平淡、模糊的过程；不可以，强调时间不能够风化记忆，不会风化记忆，而不是不要风化记忆。三，分析话题，我们可以知道，作文主旨在揭示时间不能够风化记忆、不能够风化什么样的记忆、为什么时间不会风化记忆。
2、阅卷时发现的文章立意偏题的比较少，归纳来看，主要偏题的立意有：
a、绝口不谈记忆，说时间，比如时间宝贵、应该珍惜时间；
b、结合现在的和谐社会建设谈，鼓励创造记忆；
c、谈我们要使时间不风化记。
3、阅卷过程中发现的失分现象：
（1）编身世，赚眼泪。
今年的作文试卷有不少考生都声称自己家中亲友亡故，这和99年的“脆弱”有不少相似处。爷爷奶奶姥姥姥爷爸爸妈妈叔叔舅舅姑姑姨姨哥哥姐姐弟弟妹妹……几乎所有的血亲在考生的手底下都“死”了一遍。我们不排除一些考生的的确确是亲人两界，情之痛处历久不消，但是考生中哪里就有那么多自幼失怙者？诸如下面的句子在试卷中时有出现：
“爸爸，你在天堂还好么？时光流逝，现在我18岁了，但是我依然记得你当年牵着我的'手送我上学的情景。不知不觉你已经离开我15年了。”
——15年前几岁了？3岁就上学，神童么？作文首先讲感情真挚，这样的作文怎么可能得高分？何况这类的说法也似乎不道德了些。
（2）编写故事，特别是爱情故事，高考作文《高考阅卷老师细说考生作文失分缘由》。
故事相当于记叙文，考生愿意模仿一些杂志上的“心灵鸡汤”式手法，这种写法必须记叙清晰有条理，而且短小精悍，不太适合800字考场作文“内容充实、中心突出”的要求。特别是当一些考生看重故事情节的完整性，从而将故事写成流水帐的时候，更不容易看到文章里的点题之处了。
说到爱情，这的确是难以让人忘怀的，但是高中生考场作文动不动就说初恋、说挚爱，是不是太早熟了？这样写的同学其文笔并不见多么精彩，何况有个考生堂而皇之的把“堕胎”“相好”等这样的危言耸听的字眼用在自己的经历上，也太惊世骇俗了些。但是值得一提的是，某考生化身为卓文君讲述不可磨灭的爱情记忆，文笔诗化，倒不失一篇佳作，但是点题略欠火候，立意略微浅薄，最终得分不尽如人意。
建议考生在高考这样的考场上最好不要借题发挥，谈说爱情。
（3）剑走偏锋，文体不规范。
今年出现的考场文体很多，除了规范的议论问、散文、记叙文，还有实验报告、药品说明、病历分析、采访手记、穿越时空，书信等。书信体相对简单，但是有不少学生不会写称谓、敬语，没有写发信人或时间，造成文体的不必要失分。而其他文体，虽然形式新颖，但是考生对文体的驾御能力不强，立意不突出，反而拉拽成绩。
（4）材料老套，前篇一律。
今年的作文写的最多的是中华屈辱史，特别是侵华战争、南京大屠杀、济南残案，连篇累牍的叙述日军当年的暴行，有的说到“华沙一跪”、“参拜日本神社”、“破冰之旅”，最后收笔说记忆不能够风化，要牢记教训。举例次之的是张海迪、雷锋、爱迪生以及徐本禹等感动中国人物，完整叙述这些人的身家背景，只在首尾处一二句重复点题。看的人烦不胜烦。
（5）罗列材料，不点主旨。
考生为了高考背了大量素材，但是用的生涩，而且不知道段段照应。
（6）组织材料，混乱无序
举例论证的时候，最好是按照时间先后或者是空间的变化来安排材料的顺序，但是很多考生在行文时想到一个是一个，一会儿是唐朝，一会儿是欧洲，一会儿又是春秋战国，时间杂乱。建议考生在写文章时能够先大约在草稿纸上列出所用的例证，合理安排。
（7）残文、短文、错别字
屈辱——（曲） 努力——（驽） 佚事——（逸） 侵华——（倾）
风化——（华） 残暴——（惨） 模糊——（摸） 牢记——（劳）
再一次——（在） 磨灭——（抹、摸） 氤氲——（阴蕴）
三闾大夫——（吕）
唐代的王昭君出使西域
史家之绝唱，无韵之离骚——（司马迁语）
孔子曰：子在川上曰，逝者如斯夫
以上只是沧海一粟，考场压力使得考生答卷时无暇顾及细小的问题，但是知识性错误会使考生的文化素养大打折扣，而今年山东卷严抓错别字也让不少考生的作文答题印象分大减。高考考场，谨小慎微，细化细节。
第2篇：高考阅卷老师谈考生得与失
中国青年报2001-07-24实习生李纬娜
政治
客观题失分多论述题得分高
7月17日下午，北京地区高考政治试卷批改工作收尾。就今年考生的总体表现，阅卷领导小组成员、西城区教研中心政治教研室主任张伯华接受了笔者的采访。
张老师认为，今年政治客观题的答题情况不容乐观，估计平均分将比去年低4分左右。单项选择题的第2题、第15题和第20题正确率最低，对从第11～14题的首次大规模“连题”，考生表现出明显的不适应。归结原因，张老师指出，一是考生未吃透教材的基础知识，对社会热点的关注程度不高；二是考生观察能力较弱，尚未充分掌握利用试题有效信息的技巧。
此次不定项选择题的平均分为9.69分(总分为27分)。其中，第25、31、32题的正确率很低，分别为26.3%、10.7%和30.3%。张老师指出，考生在答题中“任意延伸”是失分的最主要原因。
谈到此次主观题的答题情况，张老师说，各为9分的两道简答题，考生平均得分均不足3分，而论述题平均分均在10分以上。他认为，“审题不清、答题不规范”是最大症结。例如，第34题问“新时期加强党的建设应如何贯彻‘三个代表’的指导思想”，考生却回答成“什么是‘三个代表’，它的具体体现和要求”。
“将背景材料纳入辨析题”是此次考试的一大特色，其目的是给予考生明确导向，防止跑题。张老师分析说，在两道辨析题中，考生基本上都能够找准辨析点，既能作出正确判断，又能较为完整地陈述原因。不过，不少考生弃材料于不顾，只能作浅显笼统的讲述，而无法紧扣题意、具体分析。
论述题则涉及网络和农村经济，不仅贴近考生生活，也是平时复习的重点内容。在设问上，提问指向明确，亦步亦趋，符合考生的思维习惯。因此，有的考生能拿到19分和22分的高分(注：该题设有加分情况)。不过，张老师也指出两点不足，一是思维不够开放，例如在“如何治理互联网存在的弊病”方面，考生只是局限于“依法治理”，而没有想到“提倡网德”；二是考生不能及时发现题干的内涵，随心所欲“漫天撒网”。例如最后一道分析图表题，考生不能准确看出“表1和表2有什么经济联系”，更不能扣准试题回答“根据表1和表2说明增加农民收入的意义和途径”。
对此，张老师提醒下届考生在狠抓基础知识的同时，注意关心社会生活、关注时政，学会知识的迁移和跨学科间联系，并充分掌握答题技巧和规范。
语文
创新试题孕育新颖答案
北京地区一位不愿透露姓名的高考语文试卷批改小组领导成员在接受采访时表示，今年的考生在答题时更为大胆，不仅在现代文阅读题中出现了丰富多彩且极富创意的答案，而且此次作文形式也是历年来最为多样的。
现代文阅读是此次考试出新的一部分，强化了对学生鉴赏评价能力的考查，并给予考生较为宽广的发挥空间，易于发挥考生的创造性和个性。该老师透露，虽然高考的重要性不言而喻，但许多考生并未因此增加负担，在回答问题时颇为勇敢，“他们一反常规的思维方式，令不少阅卷老师眼前为之一亮”，有考生获得了17分的高分(满分为18分)。“但试题的开放性与答案的惟一性在一定程度上形成悖论”，因此，此次的阅卷标准更为多样化。不过，这位老师指出，从总体情况分析，考生并没有完全适应这种新颖的设问，大多数答案都较为传统，得分也就基本与去年持平。
在语言表达试题中，该老师认为，考生回答得普遍较好，得分相较于往年偏高。例如第25题将长句变为短句，有些考生则给出了比标准答案更加确切的回答。但这位老师同时指出，有相当一部分考生在细部训练上存在明显不足，虽然他们知道应该怎样作答，但落实在纸上的答案却和所想的不一致。例如第27题压缩题，很多考生只是提取几个具体动作，却不能用一句话准确地概括，文字量虽符合要求，但意思却不正确。该老师还认为，此次客观题的总体难度不高，内容平适稳定，区分、选拔的性质不明显，因此这次语文成绩“有出现特别高分的可能性”。
数学
总体作答情况好于去年
参与今年高考数学试卷(理工农医类)批改工作的北京四中教师谷丹认为，考生的总体得分会略高于去年，但考生也暴露出基础知识不牢固，数学基本能力差等弱点。
比如，第17题第1问，考生基本没有太大的困难，答对率十分高。而在第2问，有些考生则有点发怵。如果考生较为迅速地添加了二面角的棱，他们的答题就会十分顺利。但仍有一小部分考生不能及时添加这一起关键作用的辅助线，正确率明显下降。第19题评分标准的给分情况有利于考生，“不会出现大幅度的得分差距”。
第20题的答题情况不甚好，考生的实际水平与出题者出现了偏差。据谷老师介绍，一般情况下，置于该位置上的考题不会十分难，因为出题者要考虑到考生的心理情绪和答题状态。她说，该题在做法上并不存在任何困难，但对题面结构的理解程度要求很高，而且其所涉及的知识点一般并不作为大题进行考查。出题者着重检验的是考生的基本数学能力，但考生在复习时通常将重点放在知识训练上，所以该题的平均得分在非选择题中居于最低。另外，考生对代数式的结构变形不十分清晰，对抽象字母不是特别适应，“这些均造成考生的得分率普遍偏低”。
按常理大部分考生对第21、22题会有所畏惧，可实际作答情况则不错。分析其原因，谷丹说，考生对应用题所涉及的场景十分熟悉，在公式、技巧运用等方面也较熟练，失分不多。而最后一道试题，其第1、2问较为简单，大部分考生的答案都令人满意，而第3问有一定难度，是属于“拉开差距”的地方。
谷老师还表示，与往年相比，今年数学的总体作答情况比较稳定。她建议往后的考生更应注重具体知识点的把握，并有意侧重基本数学能力的培养和提高。
历史
审题不清造成大面积失分
“学生一旦出现审题方面的偏差，就会‘虚假满足’，从而造成该答的不答，不该答的回答一大堆，丢分也就不奇怪了。”对今年高考历史主观题的答题状况，北京地区高考历史阅卷小组成员、海淀区教师进修学校耿胜利老师分析道。
据耿老师介绍，第33题材料解析题的设计是开放性的，即给出正反两方面答案，只要考生能够言之成理、自圆其说，就可以得到一个不错的分数。然而，从考生的试卷来看，“他们大多空泛地夸夸其谈，结合背景的力度十分弱”。材料中虽提到“法国热月政变”，但考生却无法联系当时的历史状态综合评述其思想，而是仅仅局限于“只有资产阶级才能怎样”等问题，有的考生则干脆摘抄材料。该题满分是12分，平均分只有4.4分。另外，第31、32题的平均分也只在6分左右(满分分别为10分、12分)。
据了解，在正常情况下，材料解析题的得分起码在满分的60%以上，而今年却只占50%，“属于不太乐观的局面”。耿老师指出，审题不清、扣题不紧的现象比较普遍，“如果不是教材内容的再现，考生就无所适从”。
耿老师说，“问答题的回答情况则更糟”。得分较高的第36题平均分是7分，不足满分的50%，而第34、35题的平均分却只为5.68分和3.5分(满分分别为15分、13分)。
第34题，大部分考生出现十分严重的审题失误。题问“自南宋末年至明清，民众服装、被褥原料和主食品种发生了什么重要变化？导致这种变化的原因是什么？这种变化有何积极影响？”，其主旨是要求考生从原料和主食品种两方面进行分析，给分则各占一半。然而，多数考生却从服饰、原料和主食品种三个方面展开论述，并将重点倾向于服饰中的民族融合，“此涨彼消，考生前一方面的文字一旦过多，就忽略了另外知识点的作答，得分自然很低”。耿老师指出，如果考生一下笔就“走向歧路”，势必与题干背离。
在进行第35题作答时，考生虽然能够较为准确地捕捉到“20世纪50年代中期”这一有效信息，但多数考生忽略了之后的“在探索适合本国国情的建设社会主义道路方面”这一非常重要的提示。按立意应从1956年“论十大关系”和中共八大入手，考生却以1953年“一五计划”为着眼点，有的甚至从建国起就洋洋洒洒地下笔千言。另外，文化部分的得分点几乎没有人涉及，考生多是生搬硬套地讲述政治方面的方针政策及意义，“知识的迁移水平较低”。
因此，耿老师再三嘱咐下届考生在复习时不要静止地分析背诵，而要学会主动归纳知识结构，尽可能经常地进行学科间和跨学科的迁徙式联想。
第3篇：高考阅卷老师点评考生如何丢分
高考阅卷老师点评考生如何丢分
2011年07月04日 13:12来源：东南早报
高考评卷工作结束，今年我市不少中学派出老师参加高考阅卷。昨日，早报特别邀请刚从阅卷点归来的六位老师，分析今年高考考生答卷情况，为广大学生提供学习参考。
作文题在语文卷中的比重高。刚参加完此次高考语文阅卷的泉州七中高级教师王珏说，作文丢分较多的考生主要是立意把握不好。
王老师说，作文题占70分，从这次阅卷来看，全省作文平均分为44分。按评分标准看，只要考生能够立意准确，又能把文章写完整，基本上就可以拿到49分左右的分数。
立意“丢分”主要体现在，有的考生偏离甚至完全脱离主题，要么就是文章没有写完，这样一来，得分自然就低。今年以袁隆平故事为背景的作文题，只要考生能往人生态度、奉献、梦想、事业等方面去立意，就能把文章写好。
对于语文
第4篇：高考语文阅卷总结
阅卷归来谈高考
曹金才
2012年的高考虽然已经过去了，但对我们的明天以及以后的高考备考工作来说，这是一次经验的积累，又一次征程的起步。2012年6月12至21日，我接受学校及市教育局委派参加了高考语文的阅卷工作。我很珍惜学校能给我提供这次学习的机会，所以阅卷期间，我每天都很认真向有关专家请教今年山东高考语文卷各个主观题答题情况的分析。回来之后，感慨颇多，经过认真总结，现就相关情况汇报如下：
一、四至六大题：
四至六大题共54分，今年平均得分29.7分（不完全统计，因为官方的结论还没有最后公布，文中所有数字具同，不再做一一解释），比去年有所降低。这里面有很大的成分是因为有些试题难度有起伏。知识题：第四大题的平均得分是14.6分，比去年有所提高；第五大题的平均得分是5.5分，和去年相比，大致持平。阅读选
第5篇：高考语文阅卷心得体会
高考语文阅卷心得体会（精选17篇）由网友 “津总看电影” 投稿提供，以下是小编整理了高考语文阅卷心得体会，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：高考语文阅卷心得体会
湖南高考的成绩终于成埃落定，几家欢喜几家愁。而为期7天的作文阅卷工作也早已成为过往，虽然期间工作很辛苦酬劳也不高，但最终的阅卷收获还是颇多的。在此，笔者对作文阅卷工作进行了一些总结，同时谈谈一些个人的感想，供各位同仁参考，不当之处，敬请指正。
一、关于审题立意
20全国卷1仍沿袭近几年有明确写作任务的新材料作文题型的风格。试题材料既着眼于劳动思想的历史溯源，也关注问题的现实呈现，将中华民族热爱劳动的优秀传统与当下社会一些对劳动的偏差认识进行对比，为考生创设矛盾情景进而引发考生对这一现象及劳动本身的深入思考。这一命题照应了教育部“立德树
第6篇：高考语文作文阅卷心得
2011年高考语文作文阅卷心得
赵县职教中心张怡玲
今年6月11日—6月19日我有幸参加了2011年高考语文作文阅卷。
持续8天的高强度的阅卷，虽然比较累，但我觉得收获很大。它让我了解了高考阅卷的流程、评分的标准以及学生试卷中存在的问题，这些宝贵的信息促使我进行反思，寻找教学对策。下面我谈谈此次阅卷的体会：
一、阅卷流程
高考阅卷组织严密，评卷公平、公正。阅卷者以各地区中学老师、高校教师及河北师大在校文学院的研究生为主。一份作文随机由两名教师同时批阅，分差在有效范围内则取平均分，如果分值超出8分则成为三评卷，由第三名教师评阅，取相近两个分数的平均分，如果分差再超，则由小组长四评，确保不出现错评情况。
网上阅卷对阅卷老师提出了更高的要求。该阅卷系统非常完善，小组长随时监控每位组员的阅卷情况，包括阅卷量、三评
第7篇：09高考语文作文阅卷
近四年，我参加过三次高考作文阅卷，每次都有收获，尤其是今年的阅卷，给了我很深的感触，借这次机会与大家交流，恳请得到大家的批评指正。
第一点感触：审题的地位空前提高
近几年江苏省的高考作文题似乎达成了某种共识：降低审题难度，让考生有比较充裕的时间进行正文写作。从06年的《人与路》，到07年《怀想天空》，08年《好奇心》，再到今年的《品味时尚》，平心而论，命题人没有在审题上为难考生的意图。
然而，一旦直面试卷，问题就出现了，很多考生都不能准确理解“时尚”的内涵。有的将感人至深的情感（如亲情、爱情等）视为时尚；
有的将令人感动的爱心、某种精神品格（如坚强、乐观、自信、永不放弃等）视为时尚； 有的将某个人物（如周杰伦、刘谦、小沈阳等）的成长经历视为时尚。
还有的干脆将经典拿来作“时尚”，品味唐诗宋词，品味苏轼、
第8篇：高考语文作文阅卷心得
2012年广东高考语文作文阅卷心得 婵娟
今年6月11日—20日我有幸参加了2012年高考语文作文阅卷。持续10天的高强度的阅卷，虽然比较累，但收获很大。它让我了解了高考阅卷的流程、评分的标准以及学生试卷中存在的问题，这些宝贵的信息促使我进行反思，寻找教学对策，有效地进行以后的教学。下面我谈谈此次阅卷的体会：
一、阅卷流程
这次评卷从11号报到开始，到20号总结会结束，共10天。其中12号全天培训、考试，13号上午还用了两小时培训、试改。真正用于评卷的时间大概是7天半。在培训时间和改卷时间的安排上，还是很科学的。另外，语文科评卷老师1400人，其中有800人 改作文，人数配备上也是历年来最充裕的。
评卷者以各地区中学的高三教师为主，评卷要求层层监控，评卷老师上面有小组长，小组长上面有题组长，题组长上
第9篇：高考语文作文阅卷体会
2014年河南省高考作文阅卷感想
罗山高中 李柏胜
高考，作为国考和全民运动，一直牵动着国人的神经。每年的高考作文，又是整个社会讨论的焦点和热点。赞赏者有之，力挺者有之，拍砖者有之，质疑者有之。但是，人们又必须承认，高考已经成为整个社会最后的公平。“你学，或者不学，高考就在那里，不早不晚；你背，或者不背，范围就在那里，不增不减；你愿，或者不愿，分数就在那里，不多不少；你骂，或者不骂，大学就在那里，不离不弃。”所以说，抨击高考、批评时政只能是得不偿失，顺应形势、寻找规律才可能有所作为。
笔者非常有幸参加了河南省2014年的高考作文阅卷工作，整理出一些高考阅卷的心得体会，并无意泄露高考阅卷的机密，如果我的只言片语对高三语文老师和备考的学生有所帮助，那就善莫大焉。
2014年6月10日，河南开封。天上万里无
第10篇：高考阅卷老师支招：语数外抢分
高考阅卷老师支招：语数外抢分
语文篇：现代文阅读中常见的问题
（倪成生：金华一中语文高级教师，参与2009年高考语文现代文阅读部分阅卷）。2009年高考语文，倪成生参加的是现代文阅读11～16题的阅卷。他就卷面上考生出现较多的几个问题作了分析。
文段概括能力薄弱
去年高考现代文阅读第11题，要求“用一句话概括本文的主旨”。考生只要把文章大致分分层次，比如1～2段讲“大学教育的主旨”，3～4段讲“当下大学教育存在的问题与对策，提出要加强通识教育”，5～6段讲“通识教育的意义”，就可得出文章的主旨是“大学应重视通识教育”。但一些考生层次不分，脉络不清，文章的表述形式变化一下就找不着关键词、中心句。有的考生看见文章开头第一句“大学教育的主旨是„„”就认为文章主旨是谈“大学教育的作用”，有的考生看见文章多次提
