第1篇：初中历史课堂教学的实效性论文
初中历史课堂教学的实效性论文
一、课前准备
（一）备教材
教材是教师和学生阅读的重要材料，是教师“教”和学生“学”的重要凭借，是上好课的重要保障。即使是课改的今天，教材仍是我们的一种重要的学习资源。那么我们如何才能备好教材呢？我认为要做到两点。
1.阅读吃透教材。教材是一种多元化资源，它包括文字、图片、表格等多种内容。我们必须认认真真阅读教材，认清学习主题，单元主题、重点难点，明确各部分内容的地位和作用，同时要理清它们的前后联系，真正对课本中的知识、图片、材料进行一个深入的研究、归纳，整理好框架结构，整体把握教材，做到心中有数，从而能够脚踏实地，力求实效。
2.拓展升华教材。当今社会，教材不再是我们获得知识的唯一资源。我们必须充分利用多媒体、报刊、影视等资源，取其精华，为我所用，同时要注意学习其他教师的优秀教学成果，整合各种教材教参，将教材内容在整理的基础上提升成自己的思考，从而拓展教材的内容，升华教师的见解，更好地为教学服务，努力做到用教材而不是教教材。
（二）备学生
学生是学习的主人，是课堂的主体。一个成功的教学设计，必定是建立在学生基础上的，要以学生为中心，一切为学生服务。那么如何才能备好学生，将学生和教师、课堂紧密联系起来呢？我认为要做到两点。
1.研究学生需求。一堂成功的课一定是堂满足了学生需求的课，学生的需求就是学生的兴趣。人们常说：兴趣是最好的教师。只有激发出学生学习的兴趣，才能调动学生的参与积极性，使学生由被动地“要我学”转为主动的“我要学”，这样我们才能根据其特点和水平，制定计划目标，做到循序渐进的学习和有的放矢的引导，满足学生需求，提高课堂效率。
2.研究学生的学习方式。人们常说，“磨刀不误砍柴工”，方法至关重要。因此，备课必须要重视学生的学习方式，因文而异，注意对知识点的整理、课本的整合、材料的分析，运用讨论、阅读、探究等多种方式，为学生服务；同时，因人而异，人是多层次、能动性的学习主体，我们必须尊重学生的特点、性格和学习方法，在此基础上，精心策划，充分发挥学生的自主性，用自己独特的思考去感知知识、感悟课堂，创新教学形式，努力营造学生喜欢的方式，激发学习兴趣，提高课堂效率。
二、课堂讨论
课堂是学生学习最重要的阵地，而学生是此阵地上的士兵。如何能取得战争的胜利，全靠全体“士兵”的奋勇杀敌和团结拼搏。那么如何能让课堂高效，学生参与、讨论和展示，而其最好的形式就是小组合作。学生是学习的主体，是课堂的'主力军。要想实现其主体地位，必须将阵地交给学生，让其积极主动地参与到课堂的讨论中，讨论本节课的学习目标和知识点，讨论本节课的重点、难点。我认为讨论必须把握住一点，就是精心设计。问题一定要有层次感；小组长要认真负责，这样才能充分发挥学生的主体地位，不仅能掌握知识，同时要能活跃课堂气氛，提高学生的组织和管理能力。比如我在讲《科举制》时，我设计了三个问题：（1）阅读课本，找出知识点，知道我们学什么。（2）概述科举制的过程。（3）如何评价科举制？结合现在的考试制度谈认识。三个问题层层递进，既掌握了知识，又锻炼了能力，同时也将教师的讲和学生的学有机结合了起来，实现了课堂讨论的有效性。
三、课中讲解
古语云：“师者，传道、授业、解惑也”，教师是知识的传授者、方法的引领者、困惑的解决者，亘古未变。即使是新课程改革的今天，我依然认为教师是课堂的主导者。一堂成功的课，必须要教师精心设计与精讲点拨，需要教师付出、研究、帮助和引导。这样，学生才会学有所得，得有所感，感有所悟。那么，我们该如何讲呢？
1.讲课中重点，让学生更好地掌握。历史是一门很有时间感和空间感的课程，每一课都横向连贯，纵向对比，且知识点零散而繁多，这就要求我们必须把握重点，在理解、思考、加工的基础上整理，用讲述的方法使其归类化、条理化，以便于学生记忆和掌握。
2.讲课中的难点让学生更好地理解。历史是门很枯燥且单一的人文学科，它有其独特的特点，加之融入了历史唯物主义和辩证唯物主义等多种观点，使学生理解起来比较困难，我们必须运用恰当的方法，点拨文中难点，使其由难而易，直至简单化，以便学生理解和运用。
3.讲课中思维，让学生更好的感悟。人们常说“学史能明哲保身”，历史课中蕴含着许许多多做人的道理、处事的方法，甚至能为社会发展提供各式各样的启示。作为教师，一方面我们是为了让学生学习知识，参与考试，实现自己的第一目标；另一方面，更重要的是让学生学会做人，懂得生活，实现自己人生的价值。所以我们必须将其中蕴含的见解挖掘出来，让学生去地感悟、去体会，从而学以致用，达到陶冶情操、提升素质、充实生活、改善人生的目的。
总之，作为一个教师，我们要敢讲，更要会讲，充分发挥自己的主导作用，努力将课本知识转化为学生的思考，在此基础上形成一种历史思维，贯穿人的一生。一堂成功高效的历史课需要教师的认真备写、精心设计和点拨讲解，更需要学生的积极参与、大胆讨论，充分发挥其主体地位。只有将教师和学生这两大主体完美地结合起来，将讲解和讨论有机协调起来，才能调动学生、激励学生，这样的课才是一堂高效的课，才是学生喜欢、社会认可的课。
第2篇：多媒体教学提高初中历史课堂教学实效性
多媒体教学提高初中历史课堂教学实效性
大连汇文中学：康丽
随着社会的进步，先进的信息技术和网络技术为历史学习提供了更方便、更快捷和更丰富的信息来源，这是时代的新产物并很快地发展壮大，成为历史课程的新资源。多媒体技术就是计算机综合处理声、文、图信息的技术。运用多媒体技术可以使教学媒体由单一化转变为多样化、信息组织形式由线性结构转变为超媒体结构、练习形式由单向式转变为双向交互式。在历史教学中，我们坚持多媒体教学的探索和实践，充分发挥多媒体的作用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生学习综合能力，提高了历史课堂教学的质量和课堂效果。下面就多媒体课件在历史教学中的运用谈一些感想。
一、运用多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”布鲁纳说过：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生主动学习，积极思考，求知探索的内驱力。尽管历史无法象物理、化学实验那样再次让我们去经历和体验，但我们可以利用现有的历史文物，或历史遗址，摄制成录像片，拍成照片，连同历史过程的影视实录，在客观真实的前提下，根据教学的需要，采用现代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合在一起，加工编辑成多媒体辅助课件。历史教学中利用这些课件，打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学习学习主动积极性。
如讲八年级上册《星星之火，可以燎原》一课中“红军不怕远征难”内容时，先播放flash革命歌曲《十送红军 》，让学生在优美的旋律中和图片中感受到长征途中先烈们不畏艰难、排除万难、不断前进的坚强意志。听完后设问：这首歌反映了哪一历史时期的什么历史事件？红军为什么长征？你知道长征途中哪些英雄故事？在听歌的过程中学生的兴趣就被调动起来了，长征故事，更能调动学生的积极性，学生纷纷讲述长征故事，在这种兴趣昂然的学习氛围中，教师继续引导学生思考：为什么说遵义会议是一次具有转折意义的会议？听完提问后，学生会带着问题主动思考、分析。然后，让学生朗诵毛泽东诗词《七律·长征》，播放电视剧《长征》中的“飞夺卢定桥”和“过草地”片段等，调动了学生的视觉和听觉，让学生有一种身临其境的感觉，这样激发了学生的学习积极性，并激发学生对先烈克服困难、挑战人体极限的崇敬之情。这样，就把以前被动的学习变成主动、愉快的学习。
二、运用多媒体课件创设情境，培养学生自主探究能力和创造思维能力。
德国教育家第斯多惠曾经说过：“不好的老师是转述真理，好的教师是教学生去发现真理。”教师运用多媒体创造性地研究和设计教学形式，给学生提供了探求知识、发现知识、运用知识的时间和空间。这正是历史新课程标准中提倡的教学观念。
多媒体课件能够提供界面友好、图文并茂、形象直观的交互式学习环境，为学生营造轻松快乐的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生自主探究和自主学习。教师根据教学目标的要求，结合学习内容和学生特点，应用多媒体课件为学生创设生动有趣的教学情境和教学形式，可以为学生提供自主学习、合作探索的时间和空间，让学生在获取知识的同时，培养搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力，培养探究意识和创造性思维能力。
如讲七年级上册《异彩纷呈的艺术成就》一课时，我指导学生利用网络资源，打破了以往的常规教学，而是以活动课的形式来讲述，将全班学生分为三组，分别是“书圣”王羲之、顾恺之和绘画和石窟艺术。课前指导学生利用网络资源搜集材料，制作多媒体课件，课堂以汇报的形式来展示，既充分调动了学生的学习积极性，又培养了学生自主探究能力和创造思维能力。下面以第一小组为例：课前，学生搜集了大量有关王羲之的材料，如：王羲之的生平；王羲之小时侯苦练书法的故事；《兰庭序》、《黄庭经》的摹本（图片）；“书成换白鹅”的图片等，制作了幻灯片。课上，学生汇报了小组学习交流的结果，分析了王羲之为什么被后人尊称为“书圣”。并用多媒体课件展示王羲之的代表作《兰亭序》，介绍他写的字有独特的风格，比如“之”字，就有20多种写法，总结出王羲之的字有“飘若浮云，矫若惊龙”的美称。更让我意想不到的是把“书成换白鹅”的故事编成课本剧来展示。充分调动了学生的学习主动性和发挥了学生的创造力。
三、运用多媒体课件创设情境，突破重难点。
实验心理学家赤瑞特拉通过实验得出结论：人获取外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。这说明增加视觉、听觉信息量是获取信息最有效的方法。多媒体恰恰在视觉和听觉上具有无可比比拟的优势。在历史教学中，运用多媒体创设情境，形象直观地展示历史，从多方位刺激学生的感官，有利于提高学生的兴趣，突破教学难点，强化学生
记忆，激活学生思维，陶冶学生情操，是提高课堂效率，提高学生素质和能力的有效途径。
如讲九年级上册《探险者的梦想》一课时，迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，是学生容易混肴弄错的难点。我利用教材中的《新航路开辟示意图》制作成动画效果，展现在大屏幕上，然后通过播放新航路开辟过程的动画，分别演示四位航海家的航海路线，并把路经的重要地点醒目地显示出来，生动形象的把四位航海家的航海路线展示在学生面前，这样学生大多能清楚准确地复述四位航海家的航海路线。
又如讲八年级上册《星星之火，可以燎原》一课时，为让学生更深刻地感受历史，我设计了“重走长征路线”，屏幕上展示的是一幅《长征路线示意图》，在江西瑞金的位置上出现一名老红军，在这名老红军的带领下，沿着当年红一方面军长征的路线行进着。这样就把过去难以讲清的路线，通过动画的形式生动形象地展示出来、解释清楚，有效突出教材的重点。
四、运用多媒体课件创设情境，加强直观性教学。
直观性教学是历史教学中一种重要手段。多媒体的恰当使用，即可以缩短历史与现实的时空差，又能让学生眼观“景”而心生“情”。例如：在讲述《英法联军火烧圆明园》时，通过多媒体演示《圆明园复原图》《圆明园残景图》，让学生观察、比较，能收到“此时无声胜有声”的效果。
大量丰富的图片材料，具有形象、直观、生动的特点，则为直观性教学提供了资源，充分利用这些图片资源，可以激发学生学习的兴趣，刺激学生解决问题的欲望。通过发掘图片，将学生的具体感知与形象思维紧密结合，使学生形成一定的历史概念，更好地理解和掌握教材的内容。如：七年级历史下册第一单元第三课《传说时代的文明曙光》，在讲炎帝和黄帝时，可以利用炎、黄二帝的画像，引导学生思考：（1）炎、黄二帝生活在我国什么时期？（传说时代）（2）中华儿女为什么说自己是炎黄子孙？你能举例进行说明吗？（可以从相传炎、黄二帝的故事来证明）（3）炎、黄二帝在人们心目中的地位如何？（被称为中华民族的人文始祖。）
五、运用多媒体课件创设情境，激发学生的爱国主义情感。
情感教育是历史教学中的一个很重要的方面，培养学生良好的思想品德和高尚道德
情操是历史教学的一项重要任务。运用多媒体声像效果和感染力强的特点，为学生创设一个与教学内容相适应的历史情境，让学生身临其境，通过内心体验，引起情感共鸣，就能让学生自觉地接受熏陶，达到此时无声胜有声的效果。
如讲到八年级上册《全民族抗战的兴起》一课中“南京大屠杀”内容时，我先展示给学生日军屠杀中国平民的历史图片：《日军在南京以中国青年作拼刺刀用的靶子》、《日军在南京杀人后拭去屠刀上的血迹》、《砍头》、《杀人取乐》、《杀人比赛》、《军犬嘶咬》、《活埋》等图片，这些血淋淋的场面让人触目惊心，加强了对学生的感官刺激，然后播放电影《南京大屠杀》中的大屠杀镜头，这些活生生的场面，使学生有一种身临其境的感受，使其认识到日军的凶残野蛮和法西斯的丑恶面目，从而引起学生的情感共鸣，加强了情感教育，从而使学生产生维护国家和民族利益而努力学习的决心。
总之，运用多媒体教学，使教师从“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣，激发了学生积极主动的学习热情，充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，提高课堂教学效率，发展学生的智力，完成教学目标，达到提高历史教学的效率。所以教师在制作课件时要考虑到课件的科学性、实用性和艺术性，要适时恰当的使用，使多媒体这一教学手段充分发挥其课堂教学的有效效果。
第3篇：如何提高初中历史课堂教学的实效性
如何提高初中历史课堂教学的实效性
景星镇中心学校 遇金辉
初中学生正处于儿童期向青年期转变的过程中，初称为“心理断乳期”。这个时期学生的独立性和逆反心理逐渐增强，有强烈的求知欲，学习态度积极，有很强的参与意识，创新欲望强，但学习持续时间不长，心理承受能力差，遇到困难容易灰心，思维活跃，但不能深入，抽象思维能力差，根据这些情况要满足教学的实际要求，提高初中历史课堂教学的实效性，我认为应做好以下几方面的工作。
一、激趣，调动学习积极性主动性
“兴趣是最好的老师”，兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣。
第4篇：高中语文实效性课堂教学论文
高中语文实效性课堂教学论文（精选13篇）由网友 “金丝桃苷” 投稿提供，下面是小编给各位读者分享的高中语文实效性课堂教学论文，欢迎大家分享。
篇1：高中语文实效性课堂教学论文
关于高中语文实效性课堂教学论文
1.提高高中语文课堂教学实效性的策略
针对上文分析的高中语文课堂教学实效性偏低现象，我们给出以下策略。下面我们对此进行探讨。
1.1重视思维能力培养
高中语文课堂教学中，思维能力培养对提高语文教学实效性具有重要作用。思维能力与学生学习成绩有直接关系。课堂上，高中语文教师要开展对学生的'思维能力训练，为学生提供锻炼思维能力的机会，加强和鼓励学生之间的交流和互动，让学生进行公平合理的竞争。语文课堂上的知识性、生动性、科学性、趣味性和人文性较强，对培养学生抽象思维能力和形象思维能力具有重要作用。因此，教师要鼓
第5篇：关于高中语文实效性课堂教学论文
关于高中语文实效性课堂教学论文
1.提高高中语文课堂教学实效性的策略
针对上文分析的高中语文课堂教学实效性偏低现象，我们给出以下策略。下面我们对此进行探讨。
1.1重视思维能力培养
高中语文课堂教学中，思维能力培养对提高语文教学实效性具有重要作用。思维能力与学生学习成绩有直接关系。课堂上，高中语文教师要开展对学生的思维能力训练，为学生提供锻炼思维能力的机会，加强和鼓励学生之间的交流和互动，让学生进行公平合理的竞争。语文课堂上的知识性、生动性、科学性、趣味性和人文性较强，对培养学生抽象思维能力和形象思维能力具有重要作用。因此，教师要鼓励学生独立思考，解放学生思想，让学生对有思考价值的问题大胆质疑，对书本知识进行研究和感悟及创新，促进学生多元智力发展。
1.2更新教学方法和教学理念
高中学生在思维能力、学业水
第6篇：声乐课堂教学实效性探析论文
声乐课堂教学实效性探析论文
1教师要有正确的声乐教学理念
声乐学习的最终成效与实效性，取决于学生自身的感受及领悟能力，这样的能力，是在以学生作为主体的前提下才能够逐渐培养起来的，所以，想要确保声乐教学的实效性，教师首先要确保自身具备与时俱进的声乐教学理念。作为声乐教师，应当紧随教育改革的指导方针，将学生作为主体，注重学生对于节奏、音乐意境以及情感表达的理解，而不是利用特定的标准或严格的考核去限制学生，每个人对于每首歌曲的理解不同，诠释方式也自然不同，让学生能够真正从自己的角度去理解一首歌，才能够真正唱好这首歌。
2让学生学会倾听与表达
每个学生对于声乐有自身独有的理解，如果限制了学生的思考与表达，这样的声乐教学必定是不具备实效性的。所以，在教学过程当中，教师可以先让学生对所要学的歌曲进行赏析，用自己的
第7篇：初中历史课堂教学模式分析论文
初中历史课堂教学模式分析论文
【摘要 】 将自主学习课堂教学模式应用到初中历史教学之中是非常适合的，不仅能够使历史教学满足新课改要求，还能引导学生自主学习历史知识，这对于提高学生历史知识、自主学习能力、思考能力等均有帮助。
【关键词】 历史教学；自主学习；课堂教学模式
从新课改的角度来审视初中历史教学，确定初中历史教学中所应用的教学模式、教学方法越来越不适用，不仅没有提升学生的主体地位，还让学生处于被动学习状态之中，阻碍学生能力、意识、素质等方面的培养。对此，应当注意优化创新教学模式及教学方法。那么，如何展开此项工作呢？
—、自学环节
基于自主学习课堂教学模式的历史教学的良好开展，首先就需要教师设计好自学环节，如此可以让学生投入到历史知识自学中来，从而对历史知识有一定了解，为后续更深入的学习奠定基础。当然。要
第8篇：注重课堂教学的实效性的教学论文
注重课堂教学的实效性的教学论文
摘 要：一堂实实在在的好课，是每位老师都想努力做到的，何为实效的课堂，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生在基础性知识学习中能扎实高效地发展。在轻松愉快的氛围中，让学生获得最多的知识和锻炼，使学生真正成为课堂的主人。
关键词：教学目标；重视识字；读文感悟；拓展延伸
“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”这是新课标提出的。作为一线教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台，在课堂上教师要通过指导朗读、有效评价等多种互动形式培养学生语感，尊重学生独特的个性阅读体验，丰富学生的语言积淀，达到课堂教学的时效性。
一、教学目标要明确
义务教育课程标准对小学各学科教学的总目标、学段目标做了明确的指示和安排
