第1篇：小学数学小组合作学阶段性总结
在小学数学课堂上
小组合作学习教学阶段性总结
小组合作能提高课堂效率。运用小组合作之后，我发现上课不再那么累了。比如数学的试卷讲评课。原来自己一个人讲，从第一题到最后一题，题题不落，就怕学生有不会的。有些优秀学生就会很不耐烦，无法满足所有学生的需要。如果只讲难题又怕待优生懒惰不问。可是小组合作讲解试卷就解决了这个难题。小组里先讲优秀学生简单的题会讲解的很详细，小组里都不会了，还可以组间讲解。这样不会的题一定是全班同学的疑点或难点，教师再讲，事半功倍。小组合作还锻炼了优秀学生的能力。到黑板讲解问题的能力，组织管理小组成员的能力。小组间的竞争，小组内的互帮互助，团队意识，集体荣誉感都得到了很大的提高。小组捆绑评价制更是使每个组员都不敢懈怠。班级中极少有破罐子破摔的学生，因为每个小组都在努力，每个小组都不放弃，谁会轻言放弃啊？班上有个男生，基础很差，成绩也不好。但是他最大的优点就是集体荣誉感特别强，小组合作的春风对他而言真是成长的转折点。刚进班时数学成绩不及格，在小组长和其他组员的鼓励和带动下，只要有发言的机会，他就会高高的举起手。老师和同学们都为他高兴为他鼓掌，渐渐的他的信心建立起来，期末考试成绩居然达到优秀线。同学们都以他为榜样，特别是后进生找到了前进的动力。合作的魅力真的是无穷的。
我认为合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。学生在讨论时应该相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此，要通过教师的引导让孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，让学生在合作中学会合作。
再次，要运用教育评价鼓励合作。讨论结束时，不仅注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。比如，师生可共同评出“最佳沟通奖”“配合默契奖”“共同进步奖”等。这样，使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参 小组合作之我的困惑和疑问 培养优秀学生到黑板上演示来代替教师讲，给人耳目一新的感觉。教师只在关键时机点拨引导。可是我培养的优秀学生似乎总是不尽人意，不是声音太小就是面向黑板不好意思转过头，要么就是思路不清晰，到黑板上就紧张。似乎培养一个小老师真的很困难。
第 1 页 怎样才能培养出更多的马潇南呢？另外，许多课型都已经总结出了固定的模式了，这些模式时间长了会不会让学生失去兴趣呢？
总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。我们教师也应该不断反思改进，使自己的课堂适应小组合作学习的要求。
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第2篇：语文小组合作学习团队经验总结
语文小组合作学习团队经验总结
虹桥学校 张敏
随着我校小组合作学习的逐步深入，课堂教学的组织形式在悄然发生变化。为了避免课堂教学中 “注重形式，缺乏实效”的现象，现根据自己课堂教学的实践经验，对小组合作学习中应注意的问题总结如下：
1、进行小组合作学习需要有充分的理由。
我们常常看到这样的现象：有些课堂尽管采用小组学习的组织形式，但所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性，学生不加思考就能回答；有的所提的问题虽有思考性，但学生刚刚转过身，还未进入讨论状态，教师就宣布讨论结束；有的小组内的分工不明确，一开始讨论，学生就显得手忙脚乱，要么组内优生一言堂，其他学生惟命是从；要么一哄而起，使得小组讨论成为一种课堂教学的“摆设”，把小组合作学习简单化和庸俗化。究其原因，主要是教师对采用小组学习策略准备不足，有很大的随意性和盲目性。组织小组合作学习并不是一件简单的事，它需要教师做大量的课前准备工作，包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等的深入和细致的分析，把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计，只有这样小组学习才能真正发挥作用。
2、小组合作学习应让更多的人表现自我、体验成功。
课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。
3、小组合作学习并不仅仅只是座位方式的变革。
不少教师只要一提到小组合作学习，首先想到的就是座位方式的改变。如果问及为什么要改变座位方式，却说不出很充分的理由。正因为如此，我们常常看到一些课，光有小组合作的形式，让几个人一组围座一起，事实上并没有真正意义上的合作，既没有照顾到学生的个别差异，也未曾注意让小组学习中每个成员机会均等的参与。为了避免一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”、“旁听”地位的学习状况，我们就应该恰当的采用小组合作。
4、小组合作学习离不开教师的组织和引导。
要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前要认真的做准备。可以从以下几方面进行准备：（1）为什么这个环节要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用什么时候进行？问题怎么提？大概需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学?如果这样做课前准备，小组学习的效率就会大大提高。
5、合作的方式和习惯需要长期培养。
（1）让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。(2)让学生学会思考，处理好独立思考与合作交流的关系。(3)要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。
6、融入竞争机制，优化合作学习。
有竞争才有提高，针对学生好胜的心理特点，在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。
第3篇：创建小组合作学习机制一览表
创建小组合作学习机制一览表
组长：
组名：
口号：
愿景：
成员分工：
语文学科长：
数学学科长：
英语学科长：
物理学科长：
化学学科长：
生物学科长：
地理学科长：
历史学科长：
政治学科长：
体育学科长：
音乐学科长：
美术学科长：
信息技术学科长：
组歌：
第4篇：小学数学小组合作学阶段性总结
《小学数学课堂小组合作学习低效成因和有效性研
究》课题调查研究阶段总结
铜仁市逸群小学 张云枫 2015年2月13日
通过对回收的问卷精确统计后，进行结果与分析,可以看到学生对小组合作学习的意义、作用认识比较模糊,盲目性比较大,这与教师有很大关系。当前小组合作学习存在的突出问题是：学生参与小组合作学习的兴趣不浓,投入不够,效果不好。究其原因，主要有以下几点：
1、教师只是片面追求课堂自主探索、小组合作学习这一形式。并不是从教学内容的需要和学生的需要角度出发，而是盲目地去让学生为了合作而合作。在教学活动中只注重自主探索、合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使合作学习趋于形式化，浮于表面，结果是学生能力得不到发展,教师达不到教学目的。
2、在课堂中落实小组合作式学习活动中，教师对如何组织小组合作学习等方
第5篇：记一次小组合作学习作文
记一次小组合作学习作文
在日常学习、工作和生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编精心整理的记一次小组合作学习作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
“喂！”我烦躁的丢下手中的笔，看了看因同桌无意间碰到我的胳膊而导致我写错的字，顺手拿过一只铅笔在桌上画下一条“三八线”，转头望向同桌说：“看好你的手！别过界！”
“无聊！”同桌却无所谓。正当我想要生气时，班主任拿着课本走进了教室，布置起下午的作业：“同学们，课本上这是三种常见的叶子，每一个小组都要采摘拿来做标本，但是要注意安全·······”老师的话音刚落，我就跑到了教学楼后的一块草坪，开始低下头寻找，“我一定要比她快！”，我想。一分钟······两分钟···
第6篇：如何指导一年级学生进行小组合作学
如何指导一年级学生进行小组合作学习？
一年级的学生年龄小，各种良好的学习习惯还没养成，语言组织能力还不是太强，针对这种情况，要制订了适合一年级的小组合作学习的具体措施：
一、具体做法：
（1）每班的教师应根据各班的实际，有意识的将不同层次不同类别的孩子，按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组。在合作中，先是做好小组学习任务的分配。每个组要有领导者，检查者，记录者，汇报者，操作者等等。分工好了，教师也应该给孩子说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。
（2）刚开始应是2人合作，过两个月以后，合作学习小组人数逐渐过度到4人一小组，组长定为1号，必须是从全班挑选的语言表达能力，组织能力都很强的，2号的程度较次于1号，3号和4号以此类推，让每个小组的成员都有层次感
第7篇：记一次小组合作学习500字作文
记一次小组合作学习500字作文
“喂！”我烦躁的丢下手中的笔，看了看因同桌无意间碰到我的胳膊而导致我写错的字，顺手拿过一只铅笔在桌上画下一条“三八线”，转头望向同桌说：“看好你的手！别过界！”
“无聊！”同桌却无所谓。正当我想要生气时，班主任拿着课本走进了教室，布置起下午的作业：“同学们，课本上这是三种常见的叶子，每一个小组都要采摘拿来做标本，但是要注意安全·······”老师的话音刚落，我就跑到了教学楼后的一块草坪，开始低下头寻找，“我一定要比她快！”，我想。一分钟······两分钟······三分钟······烈日当空，我拖着疲惫的身子却一片叶子也找不着，转头往向同桌，她的手上拿着四片叶子，头上的汗被阳光反射得有些反光，我疑惑地问道，“老师不是要找三种叶子而已吗，你怎么拿了四片？”她抬头望了我
第8篇：记一次小组学习活动作文700字
记一次小组学习活动作文700字
无论是身处学校还是步入社会，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编整理的记一次小组学习活动作文700字，欢迎大家分享。
记得前人曾言：“拾柴火焰高。三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”是啊！个人到能力是有限的，而众人的智慧，却是无限的。为了让我们共同学习，共同进步。老师把我们三个五个组合在一起，硬起了各种各样有趣的小组名称。使我们增长了，对学习新知识的兴趣，同时也培养了我们团结合作的能力。
记得有一次，课堂上，老师指着黑板上的一道数学题，问：“同学们知道这道题该怎么做吗？”同学们的目光一下子聚集到题目上。大家面面相觑：“怎么做呢？”教室里顿时安静了下来，同学们个个都在绞尽脑
第9篇：记一次小组学习活动的作文
记一次小组学习活动的作文
星期四上午第二节还没上课，只见王老师左手提着一个袋子，有手段这一个装了大半瓶缸水的玻璃缸。把东西放到讲台桌上。依次给每个小组分了一个一个鸡蛋和一包盐，王老师神秘地对大家说：“今天，我们以四人小组的形式来完成这次试验，请大家打开课本，看一看那一个小组先把鸡蛋浮在水面上。
我们先拿出一个鸡蛋放入水缸里，只见鸡蛋“扑通“的一声沉到了水底，一动也不动，这可怎么办呀？急得大家团团转。这时，我们组的一位成员突然急中生智：“死海中含有大量的盐分，所以很容易把东西浮在海面上，所以我们应该在里面加上一些盐。”
嗯，是有一些道理，我们把盐倒入水缸里，又拿了一把尺子，在缸里均匀地搅拌，鸡蛋就像是跳舞一样，在水里摇来摇去，可是鸡蛋还没有浮上来。我们更着急了：是不是实验不成功？这时，我对大家说：“是
第10篇：《浅谈初中语文教学中的小组合作学学习》
浅谈初中语文教学中的小组合作学学习
作者姓名：张松涛
作者单位:新密市苟堂镇二初中
联系电话：*** 浅谈初中语文教学中的小组合作学学习
内容摘要：新课程带来了教育理念的新变化，产生了新的学习方式。小组合作学习法成了新课程课堂教学中应用的最多的一种学习方式，它与传统教学有明显的区别：传统教学以教师为主，学生为辅，但它以学生为主，教师为辅，有效的挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状，它能给学生合作的机会，培养学生团队精神和责任感，发展交往与审美的能力，它还有助于因材施教，弥补一个老师难以面对有差异的众多学生的不足。但是，我们见到的很多小组合作学习往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。那么如何让学生进行有效的小组合作学习，提高合作学习的效率呢？针对这个问题，我结合近来的教
