第1篇：第一次画立体图象教学反思
上周的美术活动内容是画《苹果》。这是我第一次尝试让我班的孩子画立体的图象。我把目标定位在：让幼儿初步了解粗浅的透视关系，画出立体的苹果；学习用渐变的方法画出苹果的明暗关系。我觉得让幼儿知道物体的透视关系是本活动的难点。为了突破难点，我运用了一些方法：首先我出示范例，让幼儿观察这次苹果的画法与以前的不同点，有的幼儿说：“苹果好象是真的一样。”有的说：“这些苹果看起来是鼓起来的。”有的幼儿说：“它是渐变的方法涂的。”……看来，孩子们对这些立体的苹果还是有感觉的，只是不能用准确的语言来描述。于是我告诉孩子这是立体的图形，立体的图形可以告诉我们哪些地方是亮的，哪些地方是暗的，东西看起来的就好象是真的在我们面前了。我又拿出一个用平涂法画的苹果让幼儿进行观察和比较，让幼儿有个更加鲜明的印象。为了让幼儿明白物体的明暗关系，我还拿出了一只实物苹果和一个手电筒，让光从一侧照在苹果上，然后和幼儿一起观察苹果表面的明暗。在这些基础上，我再让幼儿回头来观看范例，从而让幼儿了解亮的地方可以用浅的颜色来画，暗的部位用深色来画，最亮的“高光点”用白色来涂画。
课后，从孩子们的作品来看，幼儿对这一新奇的画法还是很感兴趣的，表现在幼儿能坚持长时间地进行涂色，对苹果的细部刻画很认真；作品展示时，幼儿对一些作品赞叹不已，眼中闪着惊奇的光芒。孩子对“渐变”这一技能已初步掌握，但还存在两种颜色过度太明显，不自然的问题。在幼儿操作中，我曾告诉幼儿要让两种颜色“手拉手”，“你中有我，我中有你”，另外还有一个简单的方法，就是用手指在过度处进行涂抹。但因为没有重点强调，所以孩子的对这一技法的掌握运用还有欠缺。
第2篇：第一次画立体图象教学反思范文
第一次画立体图象教学反思范文
上周的美术活动内容是画《苹果》。这是我第一次尝试让我班的孩子画立体的图象。我把目标定位在：让幼儿初步了解粗浅的透视关系，画出立体的苹果；学习用渐变的方法画出苹果的明暗关系。我觉得让幼儿知道物体的透视关系是本活动的难点。为了突破难点，我运用了一些方法：首先我出示范例，让幼儿观察这次苹果的画法与以前的`不同点，有的幼儿说：“苹果好象是真的一样。”有的说：“这些苹果看起来是鼓起来的。”有的幼儿说：“它是渐变的方法涂的。”……看来，孩子们对这些立体的苹果还是有感觉的，只是不能用准确的语言来描述。于是我告诉孩子这是立体的图形，立体的图形可以告诉我们哪些地方是亮的，哪些地方是暗的，东西看起来的就好象是真的在我们面前了。我又拿出一个用平涂法画的苹果让幼儿进行观察和比较，让幼儿有个更加鲜明的印象。为了让幼儿明白物体的明暗关系，我还拿出了一只实物苹果和一个手电筒，让光从一侧照在苹果上，然后和幼儿一起观察苹果表面的明暗。在这些基础上，我再让幼儿回头来观看范例，从而让幼儿了解亮的地方可以用浅的颜色来画，暗的部位用深色来画，最亮的“高光点”用白色来涂画。
课后，从孩子们的作品来看，幼儿对这一新奇的画法还是很感兴趣的，表现在幼儿能坚持长时间地进行涂色，对苹果的细部刻画很认真；作品展示时，幼儿对一些作品赞叹不已，眼中闪着惊奇的光芒。孩子对“渐变”这一技能已初步掌握，但还存在两种颜色过度太明显，不自然的问题。在幼儿操作中，我曾告诉幼儿要让两种颜色“手拉手”，“你中有我，我中有你”，另外还有一个简单的方法，就是用手指在过度处进行涂抹。但因为没有重点强调，所以孩子的对这一技法的掌握运用还有欠缺。
第3篇：第一次画立体图象的教学反思范文
第一次画立体图象的教学反思范文
上周的美术活动内容是画《苹果》。这是我第一次尝试让我班的孩子画立体的图象。我把目标定位在：让幼儿初步了解粗浅的透视关系，画出立体的苹果；学习用渐变的方法画出苹果的明暗关系。我觉得让幼儿知道物体的透视关系是本活动的难点.为了突破难点,我运用了一些方法:首先我出示范例，让幼儿观察这次苹果的画法与以前的不同点，有的幼儿说：“苹果好象是真的一样。”有的说：“这些苹果看起来是鼓起来的。”有的幼儿说：“它是渐变的方法涂的。”……看来，孩子们对这些立体的苹果还是有感觉的`，只是不能用准确的语言来描述。于是我告诉孩子这是立体的图形，立体的图形可以告诉我们哪些地方是亮的，哪些地方是暗的，东西看起来的就好象是真的在我们面前了。我又拿出一个用平涂法画的苹果让幼儿进行观察和比较，让幼儿有
第4篇：《黄河象》教学反思
《黄河象》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的《黄河象》教学反思，希望对大家有所帮助。
自主探索学习，是以建构主义理论为指导，以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，运用系统的观点和方法，充分合理地利用多媒体优势，使学生通过主动探索、主动发现和主动建构的步骤来进行学习。它在要求学生掌握学科知识的同时，强调培养学生从事学习和研究的太度以及解决问题的能力。美国心理学家布鲁纳认为：“向学生提示学科的基本结构”“是可以引导学生形成主动发现的力量。”
“自主探索”就是要求学生用积极主动的学习态度，通过课前和课内的自习，发现课文运用语言文字，表达思想内容的远东和技巧，通过交流接受新的语文知识和发展学习
第5篇：《黄河象》教学反思
《黄河象》教学反思
结合学校的“干部与课改同行”活动，我有幸成为其中的一名执教教师，参与此次活动，以此为契机提高自己的教学水平。我执教的是五年级的一篇说明文——《黄河象》。
《黄河象》是一篇科普小品。写的是科学家根据陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石，假想了这头黄河象的来历。“科学家们是怎样想象黄河象的来历？其想象的根据是什么？”这是全文的重点。根据教材自身特点，采用“逆推法”教学，从中教给学生由已知求未知，从结果推原因的追溯性逻辑推理方法，从而突破了课文的重点、难点。为了激发学习的学习兴趣，在整个教学过程中我采用了教师引导、学生自主、合作学习相结合的学习方式，鼓励学生自己去思考，自己去讨论，自己去发现，激发了学生的学习热情，使学生由被动的学变成以学习为乐，使他们真正的成为学
第6篇：称象教学反思
《称象》教学反思
《称象》 这是一个历史故事，大部分学生都对这个故事略有耳闻，课文通过描写年仅七岁的曹冲运用自己的聪明才智巧妙地称出了一头大象重量的故事，让学生懂得遇事只有多动脑筋，多思考，才能解决问题，将知识灵活运用。虽然这个故事学生大多耳熟能详，但对于曹冲的这个办法的具体内容，学生却不是很清楚。而这也正是教学的重、难点所在。为了激发学生的学习兴趣，化解教学重、难点，我在教授这篇课文时，结合“新基础、新课程”的要求放手让学生自己去实践，去思考。以下总结了几点教学心得：
1、在学生读课文时，我不做任何要求，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结
第7篇：称象教学反思
我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：
一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。班上有个叫智龙的同学下课说：“这样上课真有趣！”
二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比如我提问学生：“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢?”让学生通过讨论，去理解课文内容。这样有利于培养学生解决问题的能力。
三、教师在教学中是引导者、合作者、组
第8篇：《称象》教学反思
《称象》的重点在于称象的过程．我做了这样一个实验，我把烧杯当船，放在河里（透明的塑料盒），把大象（８只大砝码粘在大象图的后面）赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条红色线．再把＂大象＂赶上岸，往船上装石头（一只只法码），石头一直装到船下沉到画线的地方，再把船上的石头拿下来称一称．把石头重量加来的重量，就是大象的重量。
在一堂课上抓住文中的重点：称象过程，通过实验演示情境的方法，吸引学生，在观察称象的过程中，找到冲称象的合量性和科学性．学生观看实验演示时的一边串问号，都在演示成功后一一化解。
