第1篇：初中雨的回忆作文
初中雨的回忆作文
窗外的麻雀，被逐渐拉开的雨帘所遮挡，仓皇而逃的麻雀，像我一样仓皇地收起那曾经的回忆。
——题记
记忆中的他是那么的爱雨，喜欢雨的飘逸，雨的洒脱。他爱雨所以常常对着雨入神，就像坐在窗前的我，让雨漂泊我的思绪。为什么天总要下雨，记得他搬走的.那一天，也下着雨，那么柔的雨，在天空下朦胧了我们的视线，不记得是谁先收住了含泪的眼神，就这样，在一个下雨的天，他离开了我。
和我比邻了七年的他，就在这样伤人的雨中，离我而去。
寂寞的路上没有了他，我该与谁共欢，失意的路上没有了他，还有谁会与我共勉。曾经一起发誓说要做一辈子好兄弟的我们，是谁先违背了诺言？
没有答案……
只有屋檐下溅起的雨花，打开了那一朵朵不愿面对的雨伞，躲在雨帘下的人们，总是匆匆，匆匆的离去，留下一个个断了线的脚印。
他说，试着去爱雨，和他一样。
这多雨的季节，为什么总是刺痛我的思念，或许在另一个城市的某个窗前，他也在苦苦的听雨弹琴。
天地为什么要在这个时候下雨，而且下的如此淅淅沥沥……
闭上双眼，轻轻地听着雨诉说，雨的故事是那么的煽情，我冲到楼下，一个人站在雨中，任凭雨顺着脖子，流到我受伤的心里，也许这是这世上最好的催泪剂，我的泪又悄悄的流下，同样顺着脖子，流下，可就在泪流进心里的那一刹那，我募然醒悟，不是雨儿无情是雨在教我怎样坚强！
不知道在另一个城市的他，是不是也在这一瞬间明白，不再那么伤感了。
雨儿依然淅淅沥沥，而我却收起了悲伤的心，冒出一个莫名的笑容，这片笑声，也随着风儿一起飘去……
收起受伤的心，听雨儿教你怎样坚强！
第2篇：初中雨的四季说课稿
初中雨的四季说课稿
设计理念
素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。
《雨的四季》的受众是高二学生，一般说来，高二学生已有独立的阅读分析能力，对生命与生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美，赏析美。老师所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的能力。
说教材
一、教材分析
本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文的，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。
二、教学目标
《高中语文第三册修订说明》指出：本册阅读教学任务是在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力的。
为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定的：
一）、知识目标
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
二）、能力目标
引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
三）、德育目标
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
三、教学设想
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：
一）、教学重点
分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；
赏析本文的语言特色。
二）、教学难点
如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的`语言表达出来。
说教法学法
根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：
一、自读法
将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
二、诵读法
配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
三、探究法
调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
四、教具准备
多媒体设备及课件。
五、教学时数
1课时。
教学内容与步骤
一、课前预习
自读课文，对课文有初步的了解。
二、明确目标，导入新课
配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。
通过《故都的秋》、《我的空中楼阁》等文章的学习，我们已经初步掌握了鉴赏抒情散文的能力。今天，我们重点进行“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。
今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格的吧！
三、作者介绍
刘湛秋,当代诗人。
1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”的。
四、整体感知，鉴赏文章
一）、朗读课文
配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。
二）、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？
参考答案（不必强求一致）：
春雨：
美丽、娇媚
夏雨：
热烈而又粗犷
秋雨：
端庄而又沉思
冬雨：
自然、平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
三）、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
（此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）
四）、师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后的，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？
（此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）
五、小结
通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。
六、作业
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。
第3篇：感动春中雨作文700字
感动春中雨作文700字
在日常生活或是工作学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家整理的感动春中雨作文700字，欢迎大家分享。
每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞，于是我便想春天到了，春雨还会远吗？
我天天盼雨，终于有一天，我本来想去公园欣赏春给人们带来的乐趣，刚出门天空中便乌云密布。看到这种场景，我欣喜如狂。果然不一会便狂风大作了。风像惊狂了的精灵在咆哮，它揭净了墙上的布告，吹起的狂沙迷住了人们的眼睛，仿佛它要张开血盆大口将一切吞入肚中。忽然，风小了，但天
第4篇：高中雨作文800字
高中雨作文800字
在生活、工作和学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编整理的高中雨作文800字，希望能够帮助到大家。
高中雨作文800字1
今冬的雨，比往年下得更久一些。问世间“晴”为何物？只看见阴雨缠绵。
今冬的雨柔美而缠绵，给这个冬天增添了许多神秘的色彩。
在我的印象中，冬天的雨是凄冷的，而这个冬天，下雨的时候并不比无雨的时候更冷。而且，虽然多数日子都在下雨，但却并没有大风，雨也多是小雨。于是，犹如天空中洒下轻纱，将高楼、街道，以及我们眼前的一切都笼罩其中，漫步在这样的空气里，就好像身处仙境般缺乏真实感。
有时候，看不见雨，却偶尔有一两滴水从树叶上滴落下来，让人有一种看到露水的错觉，想象着：如果此时有阳光，它定能
第5篇：梦中雨诗歌
梦中雨诗歌
谁家雨水打湿窗台
谁家灯盏点亮三更
雨下时像你
不下时也像你
你遮住阳光时像雨
雨啊，落在远方后像我
像喘息在山脉脊背上的我
自然界里小小的果实要有我写的诗
囤积的粮草要有我写的诗
我写的诗，铭刻着方言的诗
在雨后，开始变得潮湿
潮湿是语气，从口中吐出时
溅湿路人的.裤脚
你要认识她，先要告诉她丈量的法则
来路是否淹没，有多少脚印被压实
他乡湿枕难眠，怀抱多少旧理想
而今，只有在酒后才敢提及
醒后空余寒春。我守望——雨
滋润田埂的雨。雨后，我能燃起一个梦
梦里说起你，你在院里洗菜的模样
梦是会升腾的
梦是会在夜晚升腾的
我做过一个梦
我反复念起一个梦
我在梦中寻找一粒金色的沙
一粒滋养在雨水里的沙
含着它，能听见晚风吹动声
能听见晚风吹动树叶声
树叶落在手里，我遇见一个梦
在我还在清晨时，我反复念起一个梦
旧时光是不再复返的彩虹
是手指彩虹的孩
第6篇：泥中雨抒情散文
泥中雨抒情散文
春雨连城，夜入江南。雨，你来的太急，太急。似乎是江南春来的特色，清明过，春潮带雨晚来急，桃花初绽，骤雨打遍新桃。虽是很美，可那一片大雪压后的泥坑还未愈合，你便来了。慢来吧，至少等泥坑结痂，再迎接你那片阴潮。
花开花落，雪落又融。冬去春来，本是最自然的法则，奈何我还未赏够万里飘雪的盛景。不愿强求，禹只盼再堆一个雪人儿，待到梅香散了，双双化去也好有个伴儿。
雨，淅淅沥沥。不忍太急就像恋人的葱白玉手，轻抚桃花。似乎因为爱的滋润桃花更艳了。雨的爱好像有些专一，偏爱桃花。似乎不曾发觉梅花谢了。不知梅花可有醋意？
雨，点点滴滴。不解风情，就像恋人总渴望天雷地火那样回肠荡气。雨不得已，耗尽了力气，落得更急。不知是否故意，将一朵桃花打离。
春风十里，将桃花吹起。它想离雨更近，借着风力向上飘起。雨向下落去
第7篇：中雨的诗歌
中雨的诗歌
千条线万条线，
垂地面，
挂上天，
横风吹来斜成一片。
线不断，
卷进万里河山。
织成网，
滤新空气祛污染。
闭上眼，
哗哗雨声在耳边。
睁开眼，
雨水沥沥蔽视线。
雨伞下，
费力撑起水中天。
屋檐下，
一幕水帘布瓦前。
村庄内，
院坪积淤水浸巷，
村庄外，
沟壑渠满漫农田。
听远处，
汽车摩托擎声咽。
望近前，
雷电闪烁撕破天。
千条线万条线，
撒落地面都不见。
吹不断剪不断，
天地纤长凝花飞溅。
终不见，
山村陋屋起饮烟，
终不见，
鸟飞何处独去闲。
雨水清，
化作血液淳淳流淌。
河水浊，
浪沙淘尽水碧天蓝。
第8篇：此乃我眼中雨作文
此乃我眼中雨作文
雨，一个我们最熟悉不过的字；雨，一种我们最不陌生的自然景观；雨，向来是文人墨客最喜欢的意象之一。
古往今来，有许多诗人赞颂过雨，如现代诗人郑愁予的《雨说》、古代诗人杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。”杜牧的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”赵师秀的“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”等。
我眼中的雨——四季篇
雨总是“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，织出一片朦胧的意境、模糊的画面，它模糊了你的双眼，朦胧了你的视线。且雨时常渲染一种伤感、败落的气氛，所以看雨不如听雨。
春雨的声音总是那么温柔，她用淅淅沥沥清脆的嗓音唤醒沉睡中的万物，首先她先温声细语地唤醒了睡眼迷蒙中的小草，接着她又用她那清澈的嗓音唤醒溪河，然后她准备唤醒春天的最后一名成员：小树。可是这小树太贪睡，迟迟不肯醒来，所
第9篇：心上秋眼中雨作文
心上秋眼中雨作文
窗透初晓，日照西桥.追寻着一丝光亮，他疲困地睁开了双眼.“孩子他爸！你可醒了！”病床边的妻子激动的说。环顾四周都站满了人，但却仿佛没有他所要寻觅的东西，他着急的追问：“孩子，孩……”“孩子上学校了，多亏乡亲们的帮忙啊！孩子他刚走。”妻子打断他的话回答道。听后他才松了一口气，无意中，他摸到了自己被单旁有一淌湿水，还残留着37℃的余温。他咬紧唇边，因为男人不能哭的思想，已在他心里根深蒂固.他没有哭出声，只是泪水太倔强，它……它不听劝拦。
将历史翻回故事的扉页。
除夕夜，饭桌上摆了几道母亲的拿手菜，虽谈不上什么名贵佳肴，却是父亲最喜欢的家庭小菜，与以往有别的是还多了一盘红烧肉，这顿年夜饭对于他们来说，是何等的奢侈，踌躇满怀的孩子，轻轻递上了一纸大学录取通知书.这本该是锦上添花，双喜临门的
第10篇：青春初年华作文700字
青春初年华作文700字
刚刚放飞完美的天真，青春的微笑还很矜持。
生命总不会是一成不变的平淡，很多年华和泪水都会集中在一个时期里酝酿乃至爆发，很多时间也会在放肆地欢笑和歌声里辗转流逝，庆祝我们为之疯狂的一一青春。
年少时的梦想和现实终究是有差距的，想象的太过于美好以至于迷失在现如今物质欲流的世界里。我们兵荒马乱的青春不知何处安放却又不甘于淡默。来得要轰轰烈烈，去得要潇潇洒洒，疯狂地奔跑然后华丽地跌倒。有太多的未知却毫无惧色，它值得我们这样去做，可青春就是不问值得不值得。
开始恋上阳光，在慵懒的午后抱上一本杂志。可以不要咖啡红茶，不要伯乐知己，给自己一个安静的时间，在回忆和幻想里热烈欢欣，或悲或喜。这种时节里，每个人多多少少都会有些只属于自己的秘密和忧伤，会在某个冲动下背起行囊来场单人旅途，到很远很远的
