第1篇：十几减九教学反思 (人教新课标一年级下册)
《数学课程标准》指出“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”。十几减九是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。
教师通过让学生从生活情境中提出数学问题，在列式计算。创设相应的情境，一是调动学生的学习兴趣，使他们感受到数学与生活的密切联系。二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时也顺利地引入新课。
要让学生理解十几减九的计算方法，必须要学生在实际操作中亲自去体验、去发现。在探究十几减九的算式的规律时，教师可以运用小组合作的方法。学生热烈地讨论、质疑、交流，真正投入到了学习中，在合作中领悟、发现规律。在学习中，学生的积极情感得到了发展，合作交流能力得到了培养，主体地位得到了体现。学生得到了全面、充分的发展。
十几减九教学反思
《数学课程标准》指出“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”。十几减九是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。
教师通过让学生从生活情境中提出数学问题，在列式计算。创设相应的情境，一是调动学生的学习兴趣，使他们感受到数学与生活的密切联系。二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时也顺利地引入新课。
要让学生理解十几减九的计算方法，必须要学生在实际操作中亲自去体验、去发现。在探究十几减九的算式的规律时，教师可以运用小组合作的方法。学生热烈地讨论、质疑、交流，真正投入到了学习中，在合作中领悟、发现规律。在学习中，学生的积极情感得到了发展，合作交流能力得到了培养，主体地位得到了体现。学生得到了全面、充分的发展。
第2篇：十几减九(人教新课标一年级教案设计)
教学内容：
人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》（一年级下册）第12页及练习二的题目。
教学目标：
1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。
3．培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。
教学重难点：十几减九的计算方法。
教具学具：课件，课本的复印资料、计数棒、圆片等帮助探究计算方法的学具。
教学过程：
一、创设生活情景，提出问题。
1．师生交谈。
老师：同学们，你们喜欢参加游园活动吗？（喜欢）
你们参加过那些游园活动？（钓鱼、猜谜语……．）
老师：元旦节要到了，今天我们就一起来设计一个有趣的元旦游园活动。
2．课件出示情景1（课本10～11页的主图中买卖风车的场景，稍做修改）。
师：首先，我们派小明去买游园活动的奖品──风车，请小朋友们仔细观察画面。
师：告诉老师，你们看懂了什么？（原来有12个风车，小明要买9个）
师：从你看到的信息中，你能解决什么数学问题？（还剩下几个风车？）
师：这个问题提得真好！还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手）
师：现在我们就来一起来解决这个问题。
二、学生主动探究新知，寻找解决问题的方法。
1．交流解决问题的方式。
师：谁能列出解决这个问题的算式？（列式：12－9=？）
师：你们可以通过什么办法知道这个算式的得数？（数一数、用小棒或圆片摆一摆、动脑筋算一算或者想一想、看看手中的资料）
师：你们的办法真多！现在就用你自己喜欢的办法来解决这个问题。遇到困难可以和学习小组内的同学或者老师讨论讨论。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法。）
2．汇报解决问题的方法。
师：谁愿意来向大家介绍你的方法？
学生可能出现以下几种方法：
（1）数一数：
a1，2，3，…9拿走9个，1，2，3剩下3个风车。
b一个一个的数数圆片或其他的学具。
（2）摆一摆：
a先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12－9=3。
b从12根小棒里面，先把2根去掉，再从10里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12－9=3。
……
（3）想一想、算一算：（老师要板书出计算的过程。）
a想加法算减法。因为3+9=12，所以12－9=3。
b把12成10和2，先用10－9=1，再用1+2=3，所以12－9=3。
c先用9－2=7，10－7=3，所以12－9=3。
d把9看做10，12－10=2，2+1=3，所以12－9=3。（出现此算法，老师要追问：2为什么要加1？）……
（4）看资料。如果由学生是看资料知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。
师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算12－9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同的。
师：上面的这么多的方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。
师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？（3个）
三、学生在情景问题的解决中巩固十几减九的计算方法。
出示情景2（书11页上的主图中买卖气球的情景稍做修改）。
师：为了增加游园的气氛，我们派小红去买一些气球。看，现在小红已经买到气球了，你从画面上知道了什么信息？（阿姨原来有15个气球，小红买了9个，要求阿姨还剩几个气球。）
师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？（会）
师：在四人学习小组里，说说你的计算方法。（学生交流完后，请稍逊色一点的同学回答）
（教师板书：15－9=6）
四、运用新知，自主练习，揭示课题，体验成功。
1．课件出示情景3（动画：小蚂蚁过桥）。
师（解说情景图）：现在我们来邀请一些可爱的小动物参加我们的活动。
首先，我们来邀请小蚂蚁参加我们的游园活动。可是它得先过一座桥，每块桥板上有一道十几减九的算式，它不会做算术题，同学们，你们愿意帮小蚂蚁的忙吗？（愿意）
师：你们不但要告诉蚂蚁得数是多少，还要教教蚂蚁方法是什么。
师：先在题卡上计算，边做边说是怎样想的。比比看，谁能又好又快的帮助蚂蚁过桥。
2．揭示课题。
师：看一看，想一想，今天我们所做的计算题都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算）
师：(板书课题：十几减九)这就是我们今天学习的内容。
师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快就用哪种方法计算。
3．做一个全班同学都可以参与的计算游戏。
师：为了更快的邀请到更多的朋友，现在我们就一起来练一练我们的计算本领。
师：我们来玩一个小游戏，老师出题目，小朋友用手指的个数告诉老师算式的得数。
4．课件出示情景4：（出示一些小动物，他们的背后藏着算术题）
师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？（学生选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立刻算出得数）
5．课件出示情景5（书13页的第3题，森林里的小鸟）。
师：爱凑热闹的小鸟们也想来参加游园活动，热情的同学们，你们可别忘了邀请他们呀！）
师：选择你想邀请的小鸟的号数，直接算出得数。
五、运用新知，解决问题。课件出示练习二的第8题。
师：看，现在小朋友们正在布置猜字谜的游园活动。
仔细观察这幅图画，你能用你学到的知识，提出不同的数学问题，并解答出来吗？
注：其中有十几减九的问题，也有十几减八的问题。
六、总结。师生交流
师：今天设计了这一个游园活动，你有什么收获？
师：学习了今天的知识，老师要看看谁是生活中的有心人。
在日常的生活中，你遇到的哪些问题可以用今天的知识来解决的？（学生表述不清楚时，老师慢慢做引导）
第3篇：十几减几教学反思 (人教新课标一年级下册)
十几减几的教学反思
这节课，学生吸收知识的过程不是被动地接受，而是主动地获取。课程标准明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。本节课我根据学生年龄特点，恰当地设置通话情境，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面能有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，孩子们初步学会了从数学的角度观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
课程标准明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流史学生学习数学的重要途径。”本节课可以采取独立探究和小组合作相结合的学习方式，灵活自由的学习方式把学生的主动权还给了学生，实现了算法多样化，扩展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。
由于学生生活背景和
第4篇：十几减九教学设计 (人教新课标一年级上册)
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10-12页，练习二第1-4题。
教学目标：
1．创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。
2．鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。
3．引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。
教学重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。
教学难点：经历探究计算十几减9的思维过程。
教学难点：1．多媒体课件；2．一袋小棒。
学具准备：每生18根小棒。
教学过程：
一、创设情境，导入新知
1．教师用多媒体课件呈现教材第10-11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，
第5篇：十几减九 教案教学设计(人教新课标一年级上册)
《十几减九》（开发型）
教师 李海娟 学科 数学 执教班级 一（5）、（6）
教学时间 年月日（第周星期） 教学地点 班级
教学内容 第10-12页
教学课时 第课时 教学课型 新授 是否集体备课 否
教材
分析
教学
目标 1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。
2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。
3、体验生活与数学的联系，增强合作交流意识。
教学
重点 探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。
教学
难点 探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。
教学
准备 课件
预设过程 设计意图
一、创设情境
师：这张照片是老师和宝宝去公园玩时拍的。公园里可好玩了，突然宝宝叫起来：“妈妈，那儿有卖气球的。”我一看真的，好几个小朋友
第6篇：一年级《十几减九》教学反思
一年级《十几减九》教学反思
《十几减九》是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减 9”的计算方法。
我采取了让学生同桌合作，摆小棒，全班交流的方式，在教学中我组织学生探究15-9=？你是怎么想的，再动手摆一摆小棒，让同桌两人说说自己的想法，有的说我是想9+（）=15，因为9+6=15所以是6，还有学生说是数出来的，有的学生说是10-9=1，1+5=6，我教给学生这种方法叫“破十法”，我看已经有学生说出来了“破十法”，也没再让学生再多摆几次小棒，多说说用“破十法”计算的`过程，就忙着开始做练习题了，做题时我让学生说计算过程，有的学生说得根本不对，有的学生是用想加算减的方法做的，对于本节课刚教的“破十法”学生真正掌握的不多，我反思了一下自己的教法，我只注重了计算方法的多样化，没有及
第7篇：(人教新课标)一年级数学下册教案 十几减8
十几减8 素质教学目标：
知识教学点：使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。
能力教学点：使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
德育教学点：培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重难点：自主探索十几减8的方法 学具准备：
每个学生准备圆片13个，表示虚线用的毛线一条。
教学过程：
一、基本技能训练：
1、看卡片写得数，做完集体订正（1）8+3= 8+7= 8+4= 8+6= 8+5= 8+8= 8+9= 8+10=（2）13-9= 16-9= 12-9= 11-9=
15-9= 18-9= 17-9= 14-9=
2、说说“14-9”的计算过程
3、出示：
8+（）=12 8+（）=14 12-8=（）
14-8=（）8+（）=15
第8篇：一年级下册《十几减九》教学反思（通用6篇）
一年级下册《十几减九》教学反思（通用6篇）
作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的一年级下册《十几减九》教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级下册《十几减九》教学反思1
这是一节课计算教学课程，结合具体生活情境，引导学生自主提出十几减9的问题，并通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，能正确地进行口算。学生若理解和掌握了十几减9的计算方法，学习后面的十几减8、7等内容就比较轻松了。因此，这部分内容既是本单元教学的重点，也是能否掌握好本单元知识的关键。
依据新的《数学课程标准》要求：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提
