第1篇：未眠教学设计
未眠教学设计
教学目标
一、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。
二、体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。
教学重点
一、引导学生理解本文的主旨
二、善于通过语言，把握文章主旨
教学课时
一课时
教学步骤
一、导语
生命是一条亘古长流的河，生命是一首古老而年轻的歌。古往今来，无数大师用智慧诠释生命，解读自然。今天，我们一起走进川端康成的《花未眠》，沿着这位伟大的思想者的踪迹，去追寻生命，叩问生命。
二、作者简介
川端康成是日本著名作家，一生致力于对日本美的探索、守护和塑造，写下了大量艳丽伤愁的小说和美文，并在1968年10月17日获得了诺贝尔文学奖，为日本文学赢得了世界的声誉。人们并不为拥有他的那些小说感到十二分的喜悦，人们更为喜悦的是那些小说为人们换得的耀眼的光环。因为日本人、世人都与我们一样，在许多的时间里，不是惋惜作家没有写出可以强壮文化的传世之作，而惋惜没有拿到诺贝尔奖。人们需要这个奖。人们需要借诺贝尔奖树立一个文化神人。康成先生拿奖了，康成先生就自然而然成了神了——是日本的神，也是我们东方的神。
三、初读课文，整体把握
（一）默读课文两遍，说说作者由花未眠引发了怎样的感受和感叹？
明确：自然美是无限的。人感受到的是有限的。是因为人感受美的能力是有限的，既不是与时代同步前进，也不是伴随年龄而增长。
（二）找出表述此种感叹感受的段落（1—5段），把自己无法理解的语句划出来，与同学讨论、交流。
举例明确：①它盛放，含有一种哀伤的美。
花儿盛开之时就预示着它已接近衰败，所以说“含有一种哀伤的美”，这与下文所说的进步就是接近死亡，意思是一致的。
作者深悟到，人类感受美的能力是极有限的，而自然美是无限的。“哀伤”是作者彻悟后的心绪流露。按理说，大自然总是有美可寻的，只要人活着，就该毫无阻碍地享受它，可遗憾的是生命发现美的机会并不常在。
②如果说，一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！从一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有强烈的珍爱生命的意识。
（三）第四段引述雷诺阿·米开朗基罗的例子，其意图是什么？
明确：以这两个优秀的.艺术家为代表，说明人对美的感受能力是有限的。
四、自然美、艺术美可以彼此融合，相得益彰，研究6—11段
艺术作品反映了现实生活，我们便可以从艺术作品中领略到现实生活艺术美与自然美的完美结合能够给人更多的美感，而真正反映自然美的艺术作品更能引起欣赏者美的共鸣。
总结：人有人言，花有花语，二者交流，也是一种缘分，它来自于心灵上的豁达与冲淡。川端康成对此深有感触，看到海棠花未眠，于是写下了一篇素雅恬静、韵味深长的小品文——《花未眠》。他向我们轻声诉说出一种哀伤之美，并一路领着我们寻找这哀伤的源头，终于发现到人类感慨的是生命发现美的机会并不常在，两相邂逅，电光石光之间，才产生一番动人的情怀。而在这片情的背后，也隐隐透出了沉沦在日常生活中的人的苦涩。
补：川端康成生平，着重他悲惨的经历、遭遇。
第2篇：花未眠教学设计
花未眠教学设计
一、教学目的与要求
1、能够通过感知，升华到分析概括，进而理解课文主旨
2、找到并揣摩有含义的语句，提高品味语言的能力
二、教学重点与难点
理解课文主旨及思想感情
三、教学内容及步骤
一、导入
只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆这是北宋著名词人苏轼《海棠》中的佳句，他半夜醒来，点起蜡烛，原因是担心花儿睡去，花儿是不会睡的。千年以后，日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文《花未眠》，这位作家就是1968年诺贝尔文学家获得者川端康成。
板书课题：花未眠
川端康成
二、检查预习
1、字词
⑴壁龛（kān）
⑵绽放(zhàn)
⑶邂逅(xiè
hòu)
⑷陶冶(yě)
⑸拙劣（zhuō）
⑹迥(jiǒng)然
⑺拜谒(yè)
2、解释
⑴不可思议（荒诞，出乎常情）
⑵众所周知（人人都知道）⑶邂逅（不期而遇）
⑷迥然（相距很远）
⑸难能可贵（做了难做的事，很可贵）
⑹陶冶（培养）
三、初读课文，理清文章的脉络。
1、引子：作者在旅馆中，清晨发现花未眠，大吃一惊，由此产生了新发现，什么新发现？
（明确：自然美是无限的，人感受到的美却是有限的3节
美是邂逅所得，是亲近所得。这是需要反复陶冶的5节
2、作者由花联想到文学，他指出了一种不良现象，什么现象？
（明确：人们观赏画中花，不留心欣赏真的花。
3、作者举了很多例子，说明只有走进现实中去才能产生真知，举了哪些例子？
（明确
⑴李迪等人（画）、罗丹等（铜像）对自然美仔细观察创作出优秀作品，也让人领略到自然美
⑵宗达（自家小狗对比）肯定宗达的写实精神、细致观察
⑶长次郎（茶碗）坂本二郎（画）自然之美与艺术之美是融合的，相得益彰。
4、举了这么多例子，作者要说明什么？
（明确：自然美与艺术美是相通相融，相得益彰的
5、又联想到自己的一次游玩，在游览中发现了什么？
（明确：自然总是美的，这种美只是某些人看到罢了。
最后一段：照应开头，突出美是无限的是邂逅所的`，是亲近所的。
附板书：花未眠
自然美无限，人感受美有限
美是邂逅所得，是亲近所得
联想文学人们观赏画中花，不留心欣赏真花
（例）李迪等（画）、罗丹等（铜像）观察仔细
自然美艺术美
宗达（小狗）写实
相通相融
长次郎（茶碗）、坂本二郎（画）在我心中相互呼应
联想游览自然总是美的，只是某些人看到
四、研读课文
1、讨论三个观点之间的联系。
（观点⑴自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。
⑵美是邂逅所得，是亲近所得。这需要反复陶冶。
⑶艺术美与自然美是相通的。
明确：告诉我们美是无所不在的，应该提高审美能力，去发现美，感受美，创造美。这也是课文的主旨所在。
2、讨论一下几个句子的含义。
⑴它盛放，含有一种哀伤的美。
（明确：它的哀伤来自无人欣赏，凌晨四点的海棠美丽芬芳，却少人喝采，作者为人而哀。
②花到开时离败不远了，作者移情寄哀伤，为花而哀。作者深悟到：人类感受美的能力是极有限的，而自然美是无限的。哀伤是作者彻悟后的心绪流露。按理说，大自然总是有美可寻的，只要人活着，就该毫无阻碍地享受它，可遗憾的是生命发现美的机会并不常在。
⑵如果说一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！
（明确：①一个微小的生命都要努力展现自己的美，作为人更要勇敢活下去。②人生是一个寻求的过程，也是一个不断有意或无意错过的过程，但只要坚韧地活下去，才能不断发现美。③我们要用毕生的追求使感受美的能力不断加强。
⑶坂本二郎的画，长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。
（明确：文学艺术家应该发扬写实精神，认真观察自然，准确表现自然，使欣赏者从艺术美中领略到真正的自然之美，这才是文学艺术的极致。我们应该不断地发现美，亲近美，感受美，也只有这样才会创造出具有艺术感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于艺术作品之中。
⑷第四段引述雷诺阿·米开朗基罗的例子，其意图是什么？
明确：以这两个优秀的艺术家为代表，说明人对美的感受能力是有限的。
六、小结。
今天这堂课我们从川端康成的作品中学到了许多哲理。美是无处不在的，用作者的话说就是要发现存在的美，感受已经发现的美，创造有所感受的美。
人有人言，花有花语，二者交流，也是一种缘分，它来自于心灵上的豁达与冲淡。川端康成对此深有感触，看到海棠花未眠，于是写下了一篇素雅恬静、韵味深长的小品文《花未眠》。他向我们轻声诉说出一种哀伤之美，并一路领着我们寻找这哀伤的源头，终于发现到人类感慨的是生命发现美的机会并不常在，两相邂逅，才产生一番动人的情怀。而在这片情的背后，也隐隐透出了沉沦在日常生活中的人的苦涩。
同学们，你们在生活中曾邂逅了哪些美呢？
罗丹说得好啊，生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。从今天起，让我们尽情拥抱生活，用心感受生活吧！
七、作业练习：完成练习题
第3篇：《花未眠》的教学设计
《花未眠》的教学设计
《花未眠》的教学设计
教学目标：
一、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。
二、体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。
三、让学生建立感受生活美的意识。
教学重点：
一、引导学生理解本文的主旨
二、善于通过语言，把握文章主旨
教学课时
一课时
教学过程：
一、导入
“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”这是北宋著名词人苏轼夜半醒来，面对寂然盛开的海棠，留下的千古佳句。无独有偶，千年以后，一位日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文《花未眠》，这位作家就是1968年诺贝尔文学家获得者川端康成。
二、作者介绍
川端康成是日本著名作家，一生致力于对日本美的探索、守护和塑造，写下了大量艳丽伤愁的小说和美文，他凭借《古都》、《雪国》、《千只鹤》在1968年10月获得了
第4篇：《花未眠》教学设计2
《花未眠》教学设计2（精选14篇）由网友 “黄色的鬼” 投稿提供，下面小编为大家整理过的《花未眠》教学设计2，欢迎阅读与借鉴!
篇1：《花未眠》教学设计..
《花未眠》教学设计..
江苏省东海高级中学 刘志
一、简介作者，导入 课文
川端康成幼年时祖母，父母相继去世，分别有外祖父、舅父抚养，在孤独中长大。童年没有感到人间的温暖，相反却渗透到了深刻的无法克服的忧郁与悲哀之中，内心不断涌现对人间的虚幻感和对死亡的恐惧感。畸形的家境，寂寞的生活，形成了川端康成孤僻内向的性格与气质。他的这种性格从某种程度上说成就了他的文学创作。1968年他的作品因为以“丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华”而荣获“诺贝尔文学奖”。
我们今天要学习的《花未眠》就是他的一篇哲理散文。
二、初读课文，整体把握
教师指导学生初读课文
第5篇：有关于《未眠》教学设计
有关于《未眠》教学设计
[教学目标]
1、感知课文内容，培育分析概括能力；
2、把握课文的主旨；
3、揣摩一些富有深意的语句，提高品味语言的能力；
4、仔细阅读、理解课文主要段落，并从内容出发，培养想象和联想能力。
[教学重点]
1、理解文章所表达的思想感情；
2、理解文章的启发性，提高审美能力。
[教学难点]
1、深入领会作者的观点
2、让学生建立感受生活美的意识。
[教学设想]
1、课文强调自然美，强调艺术要尽可能反映自然美，这与作者一贯的艺术创作理念相一致。在学习本文之前，可以先给学生提供一些川端康成的材料，以帮助学生更好地解读文章内容，并作出自己的理解。
2、文中涉及一些有名的画家，让学生预先查找一些相关资料，在课堂上与学生交流。
3、解读课文从段落入手，在梳理文章脉络的基础上，把握作者所要表达的主要观点。
4、对自
第6篇：语文《花未眠》教学设计
语文《花未眠》教学设计
语文《花未眠》教学设计
一、简介作者，导入课文
川端康成幼年时祖母，父母相继去世，分别有外祖父、舅父抚养，在孤独中长大。童年没有感到人间的温暖，相反却渗透到了深刻的无法克服的忧郁与悲哀之中，内心不断涌现对人间的虚幻感和对死亡的恐惧感。畸形的家境，寂寞的生活，形成了川端康成孤僻内向的性格与气质。他的这种性格从某种程度上说成就了他的文学创作。1968年他的作品因为以“丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华”而荣获“诺贝尔文学奖”。
我们今天要学习的《花未眠》就是他的一篇哲理散文。
二、初读课文，整体把握
教师指导学生初读课文，整体把握文章内容，找出能够表现作者观点的句子。读完后由学生筛选，教师归纳。
自然美无限，感受美有限
美是邂逅所得，亲近所得
重视自然美，崇尚写实精神
美需独具慧眼
第7篇：《花未眠》的教学设计范文
《花未眠》的教学设计范文
《花未眠》的教学设计范文
[教学目标] ：
1、理解文章表达的有关审美的主旨
2、理解隽永含蓄的语句。
[教学重点和难点] ：
理解文中重要语句的含义
[教学时数] ：
一教时
[教学过程] ：
一、导入新课
一座平常普通的小屋，在李乐薇那里，竟然成为她生活中的第一件艺术作品。可见，生活中，美无处不在；生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。今天就让我们走进川端康成的《花未眠》，去领悟他所创作的美的世界。
二、作者及相关背景介绍（见幻灯）
三、朗读课文
四、简要分析
（一）主旨
1、提问：我们阅读的哲理散文较多的是谈的人生问题，如《我与地坛》的第一部分，表达的是作者对生死和生命的感悟，而《花未眠》写的好象不是人生范畴的问题，是什么呢？
明确：《花未眠》表现的是美学问题，主要是关于人们感受美--自然美的能力。
第8篇：《花未眠》教案教学教案
教学目标：
1、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。
2、 体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。
3、 让学生建立感受生活美的意识。教学课时：一课时 预习准备：
1、 让学生了解川端康成和他的作品（学生上网或到图书馆查阅资料，老师选摘印发 瑞典科学院安德斯o奥斯特林授予川端康成诺贝尔文学奖时的《授奖辞》。） 2、 把作文课作业《一道亮丽的风景线》，制作成图文并貌的小报，初步激发学生捕捉生活美和自然美的兴趣和灵感。教学过程：
一、 导入新课
（投影“富士山与樱花”风景画，同时播放日本音乐，课前营造审美氛围。） 1、引出川端康成罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”在世界的东方，有一双慧眼关注着生活，努力地寻找美。他
