第1篇：虎丘记(教师中心稿) 教案教学设计
高二语文公开课教案
[课题]虎丘记
[执教人]烔炀中学鲍迎春
[时间]2003年3月24日
[授课班级]高二（5）班
[课型]自读指导
[教学目标]
1． 读懂课文，理解文句，积累文言词语。
2． 学习本文写景的艺术与构思的方法。
3． 把握文章的内脉，体味出作者对祖国山河的热爱之情。
4． 鉴赏本文精彩的描写片断及语言运用的独特能力。
5． 学习作者“与民同乐”的高尚情操。
[教学重点]
1． 疏通文章，把握文章内容。
2． 鉴赏文章的精神片断和语言魅力。
[教学难点]
体会作者的思想情感及对“乌纱之横，皂隶之俗”的理解。
[教学方法]
通过诵读、揣摩语句和课堂讨论来解决、消化重点、难点。
[教学用具]投影仪、录音机、多媒体
[课时安排]一课时
[教学内容与步骤]
一、导入课文
相信大家都听过这样洋机一句俗语：“上有天堂，下有苏杭”，那么你们去过苏州吗？不论你有没有去过，就让我们在明代著名文学家袁宏道的导引下，一起去游览那“人间天堂”，去观赏那里的秀美风光，去老内领略那里的风俗人情吧。今天我们来学习袁宏道的《虎丘记》。
二、解题
1）请一名学生简介作者，然后教师作补充：是明代“公安派”的领袖，在明代文坛占有重要地位，他的文章清隽流畅，具有较高的文学价值。他年少能文，十五六岁结社城南，自为社长。他鄙视官场，不慕容利，性爱山水，漫游南北，为官不久，便退隐乡居。
2）简介背景。
明代万历二十三年（公元1595年），袁宏道任吴县县令，曾多次游览虎丘。两年后辞官，遍游江南，又故地重游，写下了一组文章，《虎丘记》就是其中的一篇。
三、研习课文
1． 理清思路。配音朗读课文，要求学生找出疑难的词句，划出地点转换的词句。
（1） 学生质疑，师生讨论疏通文言词句。
（2） 学生回答，师生讨论并归纳地点转换的词句。
[投影]
苏州城--交衢间--千人石--山门--剑泉--文昌阁--平远堂旧址
教师小结：由此可知，这篇游记作者是以游踪为线索的，不过它不是以某一次具体的游赏为线索，而是综合了六次游虎丘的经历，从中加以提炼而成的概括性的线索。
2、重点研读，品味欣赏。思考并分组讨论以下问题。
（1） 文章重点写了哪个场面？
（学生回答，教师归纳小结）
[明确]文章重点写了月夜赛歌的场面。
（2） 作者又是怎样逐层展开、加以细致描绘的？
（学生研读第2段，然后分小组讨论交流、回答，教师归纳）
[明确]
这一段是全文记写的主体部分，作者有“布席之初”、“未几”、“已而”、“比至”等几个标志时间推移的词连带出一幅幅场景画面，整个过程有鲜明而自然的层次感。场面由喧闹而导向幽静，境界由单一的唱的描述到声、景、情的烘托渲染。
3、突破文章难点，深入品味。学生思考讨论以下两个问题：
（1） 文中两处描写月夜景色有何作用？
（2） 文章写听众反应有何作用？怎样理解“壮士听而下泪”一句，请结合第4段谈谈你的想法。
师生讨论交流，然后教师小结。
[明确]
（1） a、交代时间推移；b、起到渲染烘托作用，似乎那月亮也懂得该去钟情怎样的对象。
（2） 写听众的反应，写出了歌声的艺术效果，属侧面描写。“壮士听而下泪”一句，从侧面写出了歌声的艺术效果，又拓宽了文章的艺术境界。月夜横斜的深夜，一夫登场独唱，如果不是歌者唱得情真意切，任凭你有再高的技巧，也难以催人泪下。那么，歌者为何能唱得如此感人肺腑呢？联系第四段，正是由于官吏对百姓横征暴敛，才使“歌者闻令来皆避匿去”。这样，我们就不难理解，歌者的演唱之所以感人，在于他是用血与泪在控诉这黑暗的社会。连壮士听了都感动得流下了眼泪，更何况作者呢？所以就有了下文作者的感慨，有了作者“他日去官，有不听曲此石上者，如月”
的誓言。
四．尝试背诵第2段，并抽查两三名学生。
五．[小结]
本节课我们重点研究了如何进行细致描写，并通过揣摩，领会了作者的思想感情等问题。希望同学们把学到的方法自觉地运用于今后的读写实践中。
六．[总结、扩展]
内容上的扩展，课外可复习、阅读袁宏道的其他作品，如《满井游记》、《西湖》。
语言上的归纳：
生字：高岩邃壑倾城阖户靓妆丽服栉比如鳞交衢瓦釜
重点实词：去错角陈属辈度实
活用词语：丘积云泻迟月觞客吏吴
七．[布置作业]
1． 背诵并默写课文第一、第二自然段
2． 读《满井游记》、《西湖》等作品，写一篇赏析文字。
板书设计：
虎丘记
无日无之倾城阖户靓妆丽服
游览盛况
分错如织中秋尤盛重茵累席置酒交衢
斗歌场面
虎丘景物剑泉→千倾云→文昌阁→平远堂
游览感受乌纱之横、皂隶之俗
教后记：
作者邮箱：baoyingchun78@tom.com
第2篇：虎丘记(教师中心稿) 教案教学设计
denghao
教学目标：
１、体会公安派散文“独抒性灵，不拘格套”的特点。
２、分析“丘积”“云泻”“晚树”等词语的运用。
３、分析描写中比喻、夸张、衬托等手法的运用。
教学重点：
别具一格的写作方法和字里行间流露的真情。
教学设想：
１、学生充分预习的基础上自己翻译全文，教师点出重点。
２、引导学生分析写作方法，体会本文独特的个性。
课时安排：二课时。
第一课时
主要内容：文学常识；疏通文句。
上课时间：第周星期
具体步骤：
一、文学常识：
１、作者及公安派：袁宏道，字中郎，号石公，明代公安人，著有《袁中郎全集》。与其兄宗道（字伯修）、弟中道（字小修），都以文学见长，时号“三袁”，被称为“公安派”，其中以袁宏道的成就最高。曾为反对复古（王世贞、李攀龙的“文必秦汉，诗必盛唐”的主张），主张“独抒性灵，不拘格套”（“性灵”为“个性”“真情”）。其主张有一定的积极意义，然其作品大多缺乏深刻的社会内容。
２、虎丘与虎丘记：虎丘，又名海涌山，在苏州西北七里。相传春秋时吴王阖闾葬在这里，三日而虎踞其上，因而得名，有“吴中第一名胜”之称。作者曾任吴县（现在江苏苏州）知县，在任两年，游虎丘六次。而后写了这篇游记。
二、疏通文句：重点指导阅读第一、二节。
教师提问，帮助学生理解要点词语。
虎丘去城可七八里（大约）
而中秋为尤胜（尤其超过平时）
衣冠士女，下迨蔀屋（借代）
莫不靓妆丽服（与“靓女”比较）
檀板丘积，樽罍云泻（像丘那样，像云那样）
布习之初，呕者百千（讴，唱歌）
一切瓦釜（比喻的说法）
属而和者（注音）
竹肉相发（借代）
（10）、月影横斜，荇藻凌乱（互文）
（11）、壮士听而下泪矣（名作动，流下）
学生翻译一、二节，教师及时引导学生讨论修正。
分析第一节：
本节文字主要写了什么内容？（虎丘游览盛况）
分几层来写？分别写了什么？（两层，以“而中秋为尤胜“为界，之前总写，之后以中秋为例，具体写。）
前后两层分别从何角度来写？（第一层，从时间“无日无之”“凡月之夜、花之晨、雪之夕”和空间“游人往来，纷错如织”两个角度来写。第二层，从“概况”（“倾城阖户，连臂而至”“莫不靓妆丽服，重茵累席，置酒交衢间”）、“长卷”（“从千人石上至山门，栉比如鳞，檀板丘积，樽罍云泻”）和“全景”（“雁落平沙，霞铺江上，雷辊电霍，无得而状”）三个角度来写。
“概况”“长卷”“全景”分别抓住了哪些特征来写？（“概况”是“面广、人多、场面大”；“长卷”是“人多、乐器多、酒多”；“全景”是从“形、色、声”三个角度比喻夸张。
本节文字所写场面可以用哪个字概括？（“乐”）。表面上写游览之盛况，实际上是在写什么？（“民之乐”）字里行间，可以看出作者怎样的思想感情？（与民同乐）
小结：本节文字向我们展示了一幅美不胜收的虎丘游乐图。
分析第二节：
本节文字主要写了什么内容？（月夜斗歌）
是如何来描写场面的？完成课内练习，填写表格。
时间 歌者 情形 环境 效果
布习之初 呕者百千 声若聚蚊 不可辨识
分曹部署，竞以新艳相角 雅俗既陈，妍媸自别
未几 数十人 摇首顿足
已而 三四辈 属而和┅竹肉相发 明月浮空，石光如练 清声亮彻，听者销魂
比至夜深 一夫登场 则箫板亦不复用…一刻 月影横斜，荇藻凌乱 飞鸟为之徘徊，壮士听而下泪
（3）本节文字同样体现了作者的哪种思想感情？（与民同乐）
（4）小结：本节文字层次清楚、引人入胜地描写了斗歌场面。
第二课时
主要内容：分析第三节、第四节；欣赏公安派的特点。
上课时间：第周星期
具体步骤：
一、简要指导阅读第三节：
学生翻译第三节，教师及时纠正。
最可觞客（适合）
晚树尤可观（暮色中的树）
仅虞山一点在望（修辞方法分析）
余与江进之谋所以复之（用……的方法）
欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中（建祠供奉）
而病寻作（不久）
分析：
本节文字主要写了什么内容？（简介了虎丘的四个景点：剑泉、千顷云、文昌阁‘平远堂）
各抓住了其什么特点来描写？（剑泉之“深”；千顷云之“高”“秀”；文昌阁之“佳”；平远堂之“旷”）
表达了何种感情？（本节文字写了“景之美”，抒发了钟情山水之情）
二、简要指导阅读第四节
1、翻译第四节，教师及时纠正。
吏吴两载（做官）
迟月于生公石上（等待）
乌纱之横、皂隶之俗（官吏）（差役）
分析：
本节文字作者发了怎样的议论？（乌纱之横、皂隶之俗）此议论缘何而发？（歌者闻令来，皆避匿去）抒发了作者怎样的思想感情？（厌恶、鄙视官场）
三、引导学生体会“公安派”散文的特点。
1、“不落格套”“个性”：
（1）并非某次游览的记叙，而是六次游览的总记。景点是介绍性的。
（2）不是先写自己之游览，而是先写民之游。游览主体在第三节才出现。
自己的感受于百姓的快乐之中。
2、“真情”：
依据第一、二节体会作者对百姓“游览、斗歌之乐”的由衷赞美之情，自己“与民同乐”的渴望。（“倾城阖户，连臂而至”“莫不靓妆丽服，重茵累席，置酒交衢间”“栉比如鳞，檀板丘积，樽罍云泻”“雁落平沙，霞铺江上，雷辊电霍，无得而状”“竞以新艳相角”“摇首顿足”“听者销魂”）
依据第三节体会作者对虎丘美景的赞美之情，自己钟情山水的人生追求。（“最可觞客”“晚树尤可观”“仅虞山一点在望”）
依据第四节体会作者对官场的厌恶、鄙视之情，自己辞官归隐的决心。（“他日去官，有不听曲此石上者，如月”“余幸得解官”）
此文与一般“公安派”散文有所不同，体现了一定的社会内容。（“与民同乐”的思想；对“乌纱之横、皂隶之俗”的揭示）
四、布置作业：
完成课后练习“二”、“三”。
给下列词语的用法归类：
冠B、蔀屋C、樽罍D、新艳E、瓦釜
F、竹肉G、荇藻H、乌纱I、皂隶
（七）板书设计：
“个性”“真情”
游览之盛乐与民同乐
公独抒性灵斗歌之乐
安景色之美美钟情山水
派不落格套游后之感憾鄙夷官场
第3篇：虎丘记(教师中心稿） 教案教学设计
陈卫星
教学目的
1、掌握和积累文言字词知识，如：栉、比、状、属、识等；
2、疏通文句，为鉴赏课文打下基础；
3、分析作者对虎丘中秋月夜盛况的描写，体会他不愿为官的心情；
4、了解古代散文的鉴赏要领，培养初步鉴赏古代散文的能力；
教学设想
1、虽然本文篇幅较短，语言浅近，但它却是一篇教读课文。需认真布置预习：熟读课文，对照书下注释，疏通文意；
2、本文是一篇游记，但与以往同学们接触到的游记有所不同，可以和《赤壁赋》做比较学习；
3、体会和揣摩作品语言方面的特色和写景的妙处；
教学时数
2课时
教学步骤
一、介绍作家作品
1、袁宏道，字中郎，号石公。湖广公安(现湖北公安)人。曾任吴县(现在江苏苏州)知县，不久解官去，游览江南名胜，后又授顺天府教授，补礼部仪制司主事，两年后又辞去。与其兄宗道、弟宏道，都以文学见长，时号“三袁
第4篇：虎丘记(教师中心稿) 教案教学设计
张连生
《虎丘记》[一]
目的：
体会作者寄寓文中的思想感情。
品味文中对月夜歌声生动传神的描写。
重点
体会作者寄寓文中的思想感情。
品味文中对月夜歌声生动传神的描写。
难点
理解本文的审美重心和作者独特的审美趣味。
品味本文清新流畅的语言。
方法
阅读、分析
过程
一、讲习
袁宏道(1568－1610)，字中郎，号石公，明代公安(现在湖北省公安)人，文学家。早年由进士除吴县知县，称病去，遍游吴会山水。后又担任过一任京官，晚年归卧柳浪湖上，以诗酒卒。留有《袁中郎全集》四十卷。他与其兄袁宗道、其弟袁中道合称“公安三袁”，被称为“公安派”。“公安派”在文学上反对形式主义和拟古主义，在思想上反对封建礼教和儒家道统。他们的作品也能打破传统诗文的陈规陋习，抒发个性，清新流畅。但由于不适当地强调表现自我，忽视社会现实，故作品缺乏浓厚
第5篇：虎丘记(教师中心稿) 教案教学设计
宋发旺
一、教学目标：
1、体会公安派散文“独抒性灵，不拘格套”的特点。
2、分析“丘积”“云泻”“晚树”等词语的运用。
3、分析描写中比喻、夸张、衬托等手法的运用。
二、教学重点：
别具一格的写作方法和字里行间流露的真情。
三、教学设想：
1、学生充分预习的基础上自己翻译全文，教师点出重点。
2、引导学生分析写作方法，体会本文独特的个性。
3、安排一教时。
四、教学内容和步骤：
（一）简介：
1、作者及公安派：袁宏道，字中郎，号石公，明代公安人，著有《袁中郎全集》。与其兄宗道（字伯修）、弟中道（字小修），都以文学见长，时号“三袁”，被称为“公安派”，其中以袁宏道的成就最高。曾为反对复古（后七子---王世贞、李攀龙的“文必秦汉，诗必盛唐”的主张），主张“独抒性灵，不拘格套”（“性灵”说）。（1、反对剿袭，主张通变。2、
第6篇：虎丘记 教案教学设计
虎丘记
杨勇
一教学步骤：
（一）简介：
１、虎丘，又名海涌山，在苏州西北七里。相传春秋时吴王阖闾葬在这里，三日而虎踞其上，因而得名，有“吴中第一名胜”之称。作者曾任吴县（现在江苏苏州）知县，在任两年，游虎丘六次。
２、记，一种文体，学过的有《岳阳楼记》《游褒禅山记》，一般“记”这种文体末尾都要抒发感情或议论，如《岳阳楼记》“先天下之忧而忧----”，《游褒禅山记》“夫夷以近，则游者众------”。那么这篇文章抒发的情感或议论到底是什么?（乌纱之横、皂隶之俗）
3、“三袁”、“三苏”、“三曹”（变通，是钱钟书先生治学的重要方法，变通有助于学生想象联想等创造性思维的培养）
4、公安派的主张，以及反对复古，联系唐“古文运动”
（二）重点指导阅读第一、二节。
1、教师提问，帮助学生理解要点词语。
（1）虎丘去城可七八
第7篇：墨池记(教师中心稿) 教案教学设计
24．墨池记
曾巩
教学目的
1．朗读背诵文言课文。
2．积累文言实词和虚词，学会翻译文言文。
3．理解文章大意。
4．学习王羲之勤劳苦练的精神。
重点难点
1．重点
1）朗读背诵文言课文。
2）积累文言实词和虚词，学会翻译文言文。
2．难点：理解文章大意。
教学时间
一课时
教学过程
一、预习
1．查字典，读准下面加点字的读音。
洼然（wa3徜徉chang2yang2）肆恣（si4zi1］）楹间（ying2）
2．查字典，对照课文注释，翻译课文。
二、导入
1．作家作品简介
本文选自（元丰类稿L作者曾巩1019-1083）字子固，北宋南丰
（今江西省南丰县）人。曾巩聪敏好学，十二岁即能著文立论，受到欧阳
修的器重。嘉祐二年举进土，先后在地方和朝廷做过官。他也是北宋
著名的散文家，名列于唐宋八大家。
2．关于墨池
墨池，写字时供洗笔洗砚的水池。
第8篇：墨池记(教师中心稿) 教案教学设计
墨池记
湖南邵东两市镇工农中学吕辉耀
教学要求：1、文学常识、生字词
2、诵读，理解课文含义
3、几个问句的意义
4、层层深入说理法
教学重点：1、2、3、4
教学难点：2、3、4
教学方法：自学、讨论、点拨法
教学过程：
一、导入，简介作者、体裁知识。
1、解题。《墨池记》即记洗笔砚的水池，通过为墨池作记
来说理。
2、本文是曾巩的散文。曾巩，唐宋八大散文家之一，选自
《元丰类稿》。
二、自由读课文，疏通字词音义。
1、给生字注音，并解词。
恣（zi）：放纵楹（ying）：房屋前面的柱子
荀（xun）：姓徜徉（changyang）：游荡
2、结合书下注释，小组内疏通课文含义。
3、学生质疑，全班解答，教师对难点进行补充。
隐然而高（缓缓地高起）有池洼然而（并列连词）方
书（书法）晚乃善则其所能（指写字）
盛（很，特别）恐
三、学习课文。
