第1篇：蔡勉旃坚还亡友财文言文答案
蔡勉旃坚还亡友财文言文答案
再读《蔡勉旃坚还亡友财》，完成5～8题。
5．文章从哪两个方面表现了友人对蔡勉旃的绝对信任？
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这一题是考查文章的选材知识。多件事写人的文章，要详略恰当。引导学生从把握文本主题的基础上来分析判断材料的详略安排。这里有个误区教师一定要指出来，就是不能以字数的多少来判断详略。
6．蔡勉旃如果贪了友人银子，友人的儿子会不会知道？为什么？
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7．文章题目是“蔡勉旃坚还亡友财”，哪里体现了“坚”字？
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主要是培养学生整体概括能力和再创造能力。概括文本的主要内容，要懂得“谁做什么结果怎么样”一模式，化复杂为简单达到概括效果。
8．蔡勉旃召友人之子，准备将银子还给他时，友人之子“愕然不受”。这表现了友人之子什么样的心理？这对表现蔡勉旃有何作用？
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这道题是引导学生紧扣文本，通过找重要句子、关键词来梳理文章的写作思路，然后进行筛选、分析，从而概括仲永的变化经历了哪几个阶段。这里的关键词实际上是让学生找表示时间的'词语或短语。这是第一问。关于详略是指内容，这一点是比较容易判断的。关键是详略的原因，是比较难的。因此这里正是讨论和探究的地方。这是一种写法，即先扬后抑，也是对比，先扬后抑学生不容易想到，但对比可能较容易。这种写法是为了突出中心服务的。这里以小组合作讨论形式来学习、解决问题，是比较合理的。
13．《蔡勉旃坚还亡友财》一文中，“券在心，不在纸”是什么意思？你赞成不赞成“以千金寄之，不立券”这种做法？说说理由。
这道题是引导学生紧扣文本，通过找重要句子、关键词来梳理文章的写作思路，然后进行筛选、分析，从而概括故事情节。可结合文中的插图内容来概括。
扩展，是丰富学生的生活视野，也是学以致用。让学生从文本走进生活，又从生活走进文本，相互渗透，达到活学活用。鼓励学生生成自己的见解，读出自己的思想。不过要引导学生从不同角度看问题的思维：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
第2篇：《蔡勉旃坚还亡友财》阅读答案
《蔡勉旃坚还亡友财》阅读答案
再读《蔡勉旃坚还亡友财》，完成5～8题。
原文：
蔡璘，字勉旃(zhān)，吴县人。重诺责①，敦②风义③。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，归之。愕然不受，曰：“嘻!无此事也，安有寄千金而无券者?且父未尝语我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君。”卒辇④而致之。
译文：
蔡璘，字勉旃,吴县人。很注重诺言和责任，对情谊很忠厚，笃实。有一位朋友将很多钱寄放在他那里，没有立字据。没有多久，这位朋友就死了。蔡璘呼唤那人的儿子来，(把钱)还给他。(那人的儿子)感到惊讶没有接受，说：嘻嘻，没有这件事呀，怎么会有寄放那么多钱却不立字据的人呢?况且，我的父亲也没有告诉过我(这件事)呀。蔡璘笑着说：“字据立在心中，不是立在纸上。你父亲以我为知己，所以没有告诉你。”于是便用车子(把钱)运到(那人)家中。
注：
①诺责：诺言和责任。②敦：重视。③风义：情谊。④辇(niǎn)：车子，这里是“用车子运”的意思
注：现在语文版初一教材选用!选用教材时有改动：
重诺责：现翻译为“在意由于许诺或承诺失信而招致的谴责。
习题：
且父未尝语我也。
语：告诉
卒辇④而致之
卒：最终
券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君
字据是在心里，不是在纸上。你的父亲了解我(的为人)，所以不告诉你。
5.文章从哪两个方面表现了友人对蔡勉旃的绝对信任?
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这一题是考查文章的选材知识。多件事写人的'文章，要详略恰当。引导学生从把握文本主题的基础上来分析判断材料的详略安排。这里有个误区教师一定要指出来，就是不能以字数的多少来判断详略。
6.蔡勉旃如果贪了友人银子，友人的儿子会不会知道?为什么?
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7.文章题目是“蔡勉旃坚还亡友财”，哪里体现了“坚”字?
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主要是培养学生整体概括能力和再创造能力。概括文本的主要内容，要懂得“谁做什么结果怎么样”一模式，化复杂为简单达到概括效果。
8.蔡勉旃召友人之子，准备将银子还给他时，友人之子“愕然不受”。这表现了友人之子什么样的心理?这对表现蔡勉旃有何作用?
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这道题是引导学生紧扣文本，通过找重要句子、关键词来梳理文章的写作思路，然后进行筛选、分析，从而概括仲永的变化经历了哪几个阶段。这里的关键词实际上是让学生找表示时间的词语或短语。这是第一问。关于详略是指内容，这一点是比较容易判断的。关键是详略的原因，是比较难的。因此这里正是讨论和探究的地方。这是一种写法，即先扬后抑，也是对比，先扬后抑学生不容易想到，但对比可能较容易。这种写法是为了突出中心服务的。这里以小组合作讨论形式来学习、解决问题，是比较合理的。
第3篇：蔡勉旃坚还亡友财 阅读答案
蔡勉旃坚还亡友财 阅读答案
《蔡勉旃坚还亡友财》(11分)
蔡璘，字勉旃，吴县人。重诺责，敦风义。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，归之。愕然不受，曰：“嘻!无此事也，安有寄千金而无券者?且父未尝语我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君。”卒辇而致之。
1.解释下列加点的词。(4分)
①故不语郎君 故： ②且父未尝语我也 语：
③亡何，其人亡 亡： ④而翁知我 而：
2.用现代汉语翻译下列句子。(4分)
①安有寄千金而无券者? 译文： ?
②卒辇而致之
3.本文表现了蔡勉旃怎样的优秀品质?(3分)
答案
1.(4分)①所以 ②告诉 ③通“无”，没有。 ④你，你的(每空1分)
2.(4分)①哪有寄存一千两白银却没有凭据的?(得分点：安、金、反问句式) ②(蔡勉旃)最终用车子运着(白银)
第4篇：《蔡勉旃坚还亡友财》说课稿
《蔡勉旃坚还亡友财》说课稿
一、 说教材
1、 说体系。
《蔡勉旃坚还亡友财》选自《义务教育课程标准实验教科书》（语文版）七年级（上）语文第七单元第28课《古文二则》中的第一则，是一篇文言文，篇幅短小，文意易懂，在简短的文字中表现了古人对待诚信与金钱的态度，充分体现了蔡勉旃所具备的人格魅力，通过学习，可使学生受到心灵的震荡，进而完成一次精神洗礼，一次思想的升华。从而实现情感、态度、价值观等维度的培养目标。
2、 说教学目标
知识与能力
（1）能流利地朗读文言课文。
（2）学生能借助课文注释和工具书理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。
（3）学生在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
过程与方法
以朗读、讨论为主，采用自主、合作、探究的方式激发学生学习兴趣。
情感态度与价值观
教育学生重诺守信
第5篇：《蔡勉旃坚还亡友财》教案
蔡勉旃坚还亡友财
徐珂
教学目标：1．能理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。
•⒉在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生有益的启示。
教学重点：通过教师引导、学生自主学习、小组合作交流的方法，使学生能够疏通文意。教学难点：引导学生能从课文中认识到做人要重诺守信，并获得对自己人生有益的启示。教学方法：针对学生特点，我主要采用创设情境法，激发学生学习兴趣；采用自主、合作的方式，培养学生自主学习的能力。
前置作业：
1、走近作者：徐珂(kē)字原名近代人，浙江杭州人。他是一个、的人，著述甚多。
2、朗读课文，注意字音、字意。
蔡璘（）蔡勉旃（）敦风义（）券（）愕然（）卒（）辇（）
3、多音多义字：
①语：②亡：
4、语句翻译：
（1）有友某以千金寄之
（2）亡何（wúhé），其人亡（wáng）
（3）蔡召其子至，
第6篇：文言文《蔡勉旃坚还亡友财》阅读答案
文言文《蔡勉旃坚还亡友财》阅读答案
文言文阅读需要在顺利翻译的基础上理解全文内容，体味古人表达的思想和情感。为增加同学们的文言文知识积累及提高文言文阅读能力，YJBYS文学网小编给大家整理了《蔡勉旃坚还亡友财》阅读答案。走进文言文，浸润其中，涵咏体味，提升审美能力，增长人生智慧。关于《蔡勉旃坚还亡友财》阅读答案，一起来学习一下吧。
《蔡勉旃坚还亡友财》
蔡璘，字勉旃，吴县人。重诺责，敦风义。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，归之。愕然不受，曰：“嘻!无此事也，安有寄千金而无券者?且父未尝语我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君。”卒辇而致之。
6.解释下列加点的词。(4分)
①故不语郎君 故： ②且父未尝语我也 语：
③亡何，其人亡 亡： ④而翁知我 而：
7.用现代汉语翻
