第1篇：麦琪的礼物教案
麦琪的礼物教案
预习：
1、查阅资料，了解作者。
2、掌握生字词
2、熟读课文理清故事情节（什么人、发生什么事，结果怎样？）
4、你最大的感受是什么？你觉得文章好在哪里？
5、收集有关爱的名言诗句。
一、以情导入，激趣积累。（以生活，以情入文）
大家都看过电视，一定熟悉一则广告，“今年爹妈不收礼，收礼只收脑白金”。送礼是中国人的习俗，在农村，二两糖，一瓶酒，表达的是亲朋之情，于你们，一张贺卡，一个笔记本，表达的是同窗之谊。你们也一定收到或送过那饱含浓浓深情的礼。同学们，请看这是什么？听，这又是什么？（出示课件）这朵鲜艳动人的花作为礼物可不能乱送。只能送给——因为他代表着爱情。关于爱情：
在歌声中，有着你是风儿，我是沙，缠绵缠绵到天涯的浪漫，有着我的爱如潮水，爱如潮水他将你我包围的汹涌澍湃，在诗词中，有着执手相看泪，竟无语凝噎的动人与凄凉，有着莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦的隐隐作痛与无限思念。今天，我们要走进美国著名小说家欧·亨利的著名的麦琪的礼物，去领略、品味那份爱情的真挚、浓郁、圣洁。
1．作者简介
作者欧。亨利，美国著名的短篇小说家，其作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意料，让人发笑的同时，感受到人生的辛酸，被称为’含泪的微笑’。代表作有《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》、《没完没了的故事》、《最后的藤叶》。给下面加粗字注音。
吝啬（）抽噎（）啜泣（）瘦削（）苛刻（）晦涩（）恍惚（）馈赠（）号哭（）拙笔（）玳瑁（）白皙（）
结合语境，解释加点的词语。
掂斤拨两 油然而生相形见绌忐忑不安
过渡
提起谈情说爱，你们都知道，一个人只能叫单相思，两个人才行。同学们预习了课文。这文中有着一对夫妻，他们叫什么名字。女主人是谁？你喜欢吗？
爱美之心，人皆有之。你有一又发现美的眼睛，那么今天我们就从发现问题开始，然后分析解决问题，最后拓展主题，内化为自己的情感与价值观。
二、发现问题，进入课文。（发现问题）
1、看课文最后一段的一部分，自由阅读，2、再齐读一遍。3将发现的问题记录在题单上。
4、请人回答你所发现的问题。
5、教师提问：“为什么前面称他们为笨孩子，后面又两次说他们是最聪明的。”
6、教师指导解决这个关于人物形象的问题。现在老师先给你们一起来探讨一下通过什么样的途径来分析一个人形象呢？俗语说：“出门看天色，近门看脸色”通过看人脸色可知一个人的心里想什么，态度如何，同学们在日常生活中还可以通过人物的哪些方面来看一个人呢？ 前人有总结“听其言，观在行，知其人”我再加三个字“置其境”（出示课件）你根据这几句话说说可以从哪些方面去看一个人。
（将你置身于人物所处的环境或穷或富，听他说话是幽默风趣还是正直深情，看他的行动是狡猾聪明，还是笨拙憨厚。然后才能品味他心灵看清他的为人）
7、板书听其言，观在行，置其境，知其人
8、同学们前后四人合作，从环境，语言，行为三方面去浏览课文，收集信息，分析问题。（学生做题单，合作探讨）
三、分析问题，梳理情节，读出主题（分析解决问题）
1、说说合作分析的情况（学生畅所欲言）
2、尝试用对联的形式来梳理文章的情节。
3、一起来以德拉为线出一上联。德拉买了什么，用什么换来的，最终美好的愿望实现了吗？
（德拉满头秀发换表链链回表去）
4、同学们商量着对下联？（什么人买了什么，用什么换的，最终怎么样。）
（杰姆祖传金表变发梳梳有发无）
假如我们以促使他这样做的原因去对一横联又将如何？
（圣洁的爱、真挚的爱、深情的爱）
5、讨论：两人珍贵的礼物最后却变成了无用的东西，你觉得德拉与杰姆这样做值不值？
他们获得了最珍贵的礼物，是什么？
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的诗句，德拉和杰姆这一对恩爱夫妻虽然生活困窘无奈，虽然失去了引以为豪的祖传金表，满头秀发，但他们却拥有了纯粹的金钱与物质不能带来的无比温馨与幸福，获得了真挚，圣洁的爱，这人性中的善良与崇高，无么与奉献，在此环境中更是震憾人心，你们此时认为他们聪明在何处。让我们寄上最深情的祝福：让真爱永驻。
四、创设情境，拓展主题。（拓展主题）
1当我们被被这份浪漫，真挚的爱感动时。心中还会有什么感受？如果他们生活好些，金表不卖，秀发依然，常常闲情漫步，那该多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有着一个属于自己的大大的花园，常听鸟语，常闻花香，那又该多好啊！回到现实，悲凉又倍增了几分，家境每况愈下，2、明年圣诞节他们还能卖什么，送什么？你们能给他们想想办法吗？
在残酷的现实与圣洁的爱之间，你们沉默，苦苦思索，下面有则寓言，或许使你的对爱情的思索有所帮助。
出示情境。
渡
有一个十五岁的年青人跋涉在漫长的人生路上，来到人生的又一个渡口，准备上船，渡过人生的一段旅程。船上放有五个背囊，分别装有爱情、金钱、才学、尊严、诚信、权力，健康。艄公告诉他：“船小，你必须丢掉船上两个背囊，渡河才能一帆风顺。背囊也是你的啦。”看年轻人哪一个都舍不得丢弃，艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索良久，不能决断，狂呼一声，“谁来助我”，假如你去助他，为其选择，会丢掉哪些背囊，顺利渡河。
3、让学生实话实说，说说自己的看法。
4、世界之所以让我们感觉美丽、温暖是因为有爱的存在那么人世间的爱是否只有爱情这一种呢？若不是还有哪些？（母爱、父爱、师爱、友爱、对祖国的爱、对人民的爱、对大自然的爱等等）
说出体现“爱” 的词语、诗句或名言。
请用一句话来表达自己对“爱的理解”，格式如下：“爱是冬日的暖阳，它使人感到无限的温暖”。）
学习了此文，听了你们的发言，我明白你们羡慕甚至憧憬着德拉与杰姆那份浪漫圣洁的爱情，也明白，你们更希望这份爱中没有悲凉，那怕是一分。也明白在现实中的你正处在一生中美丽的花季与雨季，但我要说，花季应该有花的芬芳，雨季应该有雨的潇洒。每一个年龄都有着每一年龄的独特之美，我们可以学着在成长的过程中不断的明智。在课将结束时，我将伟大的教育家苏霍姆林斯基对他十四岁的女儿说的两句话作为我给你们的礼物：
爱情是人类永恒的美！只有你是一个明智的人，你才是幸福的。学生齐读。
4、教师寄语：可爱的朋友们，愿你们学着明智，享受人类的美，成为幸福的人。学会去爱他人，理解、尊重他人的爱。
十一、板书设计：
德拉（妻子）卖长发买表链
贫穷深爱对方阴 差阳错爱
杰姆（丈夫）卖金表买发梳
第二课时领会小说构思之巧妙，学习运用悬念、巧合组织情节的方法。学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说的方法。品味、学习文中的细节描写。领会文章幽默风趣的语言特色。学习主人公善良、纯洁的美好心灵和关爱他人的优良品德。
教学重难点：小说精巧的结构，出乎意料的结局。理解作者对小人物身上人性美的歌颂。如何利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说是难点。
复习引入
一、品味结尾，体会层层设置悬念，精巧的结尾
人们都说欧·亨利是个编故事的能手。他能运用巧妙的构思将一个简单的故事说得引人人胜。然后，由学生自己总结出课文层层设置悬念的精巧结构。（学生板书）
1、作者为什么在文章快结束时才交待故事的结局？这样写有什么好处？
明确：贫穷的她怎样才能弄到钱?(悬念初起)并在家中期待着杰姆的归来。可是杰姆一进门就盯着德拉，露出一种“摸不透的表情”，这是为什么?(悬念再生)当杰姆听到德拉说是剪了发而买了一件“美丽的礼物”后，杰姆恍如梦中，多次向妻子发问：“你把头发剪掉了?”“你说你的头发没有了?”读到这里，我们心中疑惑：德拉的容貌改变了，难道杰姆就不爱她了吗?(悬念接踵而来)杰姆哪里来的钱买发卡呢?(悬念又起)直到最后，我们才明白：原来杰姆是卖了他最以自豪的东西——心爱的怀表，才给妻子买回的成套的发梳。
层层设置悬念，激起好奇，引人入胜。
2、、德拉和杰姆互送圣诞礼物，结果“极不聪明地为了对方牺牲了他们家里最宝贵的东西”这是一种巧合。艺术上的巧合，必须是意料之外，情理之中。要让读者觉得故事情节真实可信，巧合必须成为故事情节展开过程中合理的一部分。试从时间、主人公的经济条件、夫妇之间的感情等几个方面分析,你觉得小说中的巧合真实可信吗？
（学生讨论回答，电脑出示答案）
1、德拉一定得给杰姆买圣诞礼物，2、时间：圣诞节快到了，按照习俗，一对恩爱的小夫妻要互赠礼物。
3、主人公的经济条件：他们生活拮据，能够换来钱的只有妻子美丽的长发，丈夫祖传的金表。他们只奶卖掉长发和金表，买来白金表链和发梳。结果两人珍贵的礼物均变成了无用的东西。
4、夫妇之间的感情：苦难的生活并没有消磨尽他们纯真的爱情。他们为了对方勇于自我牺牲，无私奉献。所以才会卖掉自己珍爱的东西，给对方买礼物。
3、练习一体会礼物使用价值和情感价值越矛盾，反差越大，爱越纯洁，结局越出人意料，越震撼人心。
4、练习二体会越是不合算的结果，越能表现爱没有功利目的。
作者在文末围绕礼物这样议论到：“在所有馈赠礼物的人当中，他们俩是最聪明的。在一切接受礼物的人当中，像他们这样聪明的人也是最聪明的”，有什么含义？
小结：
通过以上问题的研讨，我们不能不佩服欧 亨利是个编故事的能手。他能将一个“没有曲折，不足为奇”的故事讲得引人入胜，靠的是精巧的构思，结局出人意料之外，却又在情理之中。
二 寻读，赏析细节描写，进一步认识人物形象。教师导学：
精彩的小说，一定不乏精彩的细节描写。细节，展现人物形象，细节，能够打动读者。本文有哪些这样的笔墨呢？请大家细读课文，找出相关细节，并品评其表达作用。德拉夫妇拮据家境的描写。2 德拉买发梳前后内心活动的细节 3 杰姆见到剪掉金发后的德拉的细节学生细读，品味，交流，教师点拨。
示例：
1拮据家境：
A “一块八角七分钱”的三次反复出现 B 朗读3——5段：“房租”“信箱”“电铃”“名片”等的描写。
品析：这些描写，表现了德拉一家生活拮据，读来令人心酸，营造了一种忧郁，凄凉的气氛。也为后文夫妇二人无奈卖掉金发与金表埋下伏笔。德拉买发梳前的内心活动：
方法：分析行动、神态描写背后的心理(8——10段)
站在镜前，两眼“晶莹透亮”——为自己卖头发的办法而高兴。
“20秒内”她的脸“失色”了——金发毕竟是自己心爱的，舍之能不心痛？
“解开”“披散”——“神经质”地梳起——一连串的动作，表现内心极度痛苦
眼睛不留着“晶莹的泪光”，“飘然”走出——作出决择后的轻松
品析：心理描写细腻而富有层次，将德拉卖掉金发前的复杂心理活动表现得淋漓尽致，我们分明看到了一个为了心爱的人而舍弃自己心爱之物的女性的善良与美丽。杰姆见德拉的细节：
方法：朗读25——26段，31—32段
运用再造想像，想像杰姆此时的心理。
三，品读：领会语言特色，体会含泪的微笑：
教师点拨：本文充分运用夸张，比喻等修辞，营造一种戏剧性的氛围，语言俏皮，幽默风趣，让人在发笑的同时，感受到生活的辛酸。
学生找到相关句子，品析交流。
四、课堂练习
练习三四
第2篇：麦琪的礼物(教案)
九年级语文优质教案：
麦琪的礼物
晋华实验学校
王丽霞
【教学目的】：
1.体会作品巧妙的构思；引人入胜的悬念，出人意料的结尾。
2.体会 详略得当的处理材料的方法。
3.感悟人性美，人情美。让学生学会尊重他人的爱，并学会爱他人。
【教学重点】：理清情节，把握思想内容，体会精巧的构思。
教学难点：材料详略的处理，及重要语句的分析。
【教学过程】：
第一课时
一． 导入新课
《圣经》上记载着这样一个故事：耶稣降生时，三个贤人麦琪从东方耶路撒冷赶来送给他礼物：“光明之王”梅尔基奥尔赠送黄金表示尊贵，“洁白者”加斯帕赠送乳香象征神圣，巴尔萨泽赠送毒药预示着基督后来遭受迫害而死。从此以后，西方在圣诞节这一天互相赠送礼物来表达自己心中最真挚的感情，因而演绎了许多动人的故事。美国作家欧.亨利的《麦琪的礼物》就是一个感人至深的故事。
二． 复习小说三要素，了解小说的阅读方法。
提问：什么是小说的三要素？怎样阅读小说？
小说三要素：人物，环境，情节。
阅读小说可分三步：1 明作家，知背景读小说，析要素
深分析，挖主题
三． 明作家，知背景
欧.亨利，美国著名的短篇小说家。一生创作了三百多篇短篇小说，代表作有《麦琪的礼物》，《警察与赞美诗》，《最后一片藤叶》等。他的作品以轻松幽默的笔调，描写了大都市里小人物的不幸命运和美好的品质，揭露了上层社会的虚伪无耻与专横腐败。艺术上精于构思，往往有曲折的情节与出人意料的结尾，使人回味无穷。
世界三大短篇小说之王：莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》
契珂夫（俄）《变色龙》
欧.亨利（美）《麦琪的礼物》
四． 指导学生阅读课文，整体把握全文（读小说，析要素）
1． 下列词语正音，释义。
抽噎(yè)馈(kuì)赠 吝(lì)啬(sè)鹌(ãn)鹑(chún)掂(diãn)斤拨两 相形见绌(chù)俗不可耐 忐(tãn)忑(tè)不安
2． 速默读课文，标好自然段，找出小说三要素。
提问：（1）小说的主人公是谁？
（2）故事发生在什么样的环境里？
（3）小说主要叙述了一个什么样的故事？
圣诞节前，德拉牺牲了自己引以为傲的美发为丈夫杰姆买来圣诞礼物——表链；但杰姆放弃了金表为德拉买回美丽的发梳。两人珍贵的礼物都成了无用的东西。3． 细读课文，了解课文内容结构。
明确：小说以时间先后为序，可分为三部分。
第一部分：德拉为丈夫买礼物。
第二部分：杰姆送德拉礼物。
第三部分：作者的议论。
第二课时
【教学目的】：
完成阅读小说第三步：深分析，挖主题。
一． 赏读第一部分
速读课文，思考下列问题
1． 德拉冒着落个吝啬鬼的恶名，凑了一块八角七分钱是为什么？课文哪儿给予了解答？这种写法叫什么？
明确：因为德拉想为丈夫买圣诞礼物，本文开篇设置悬念，给读者以阅读上的期待，吸引读者的注意力。
2． 为什么德拉只有一块八角七分钱来迎接圣诞节？
明确：因为德拉家境贫寒，生活拮据。
3． 德拉和杰姆各自引以为傲的东西是什么？
明确：德拉有一头美发（皇后的珠宝相形见绌）
杰姆有一只三代祖传的金表（所罗门嫉妒得吹胡子瞪眼睛）
4． 德拉牺牲了自己的什么来为杰姆买了一样什么圣诞礼物？
明确：德拉卖掉了自己的头发为杰姆买了一条白金表链。
二． 赏读课文第二部分
速读课文，讨论下列问题
1． 为什么杰姆回来见到德拉时神色异常？杰姆买回了什么？
明确：杰姆没想到德拉会剪掉长发，所以表情十分奇怪。因为他为深爱的德拉卖掉了祖传三代的金表换回了一套美丽的发梳。
2． 你认为本文最出乎意料的是哪一处？这样的巧合可信吗？
（试从时间，主人公的经济条件，夫妻之间的感情等几个方面分析）
明确：从时间上看，圣诞节是人们互赠礼品的节日：从主人公的经济条件上看，男女主人公经济拮据；从夫妇之间的感情看，两人深爱对方远胜于自己。夫妻情深，又逢佳节，穷困的家境使他们不约而同地牺牲了自己最宝贵的东西为对方买礼物。这样的巧合真实可信.三． 赏读第三部分
学生齐读这一部分（最后一段），思考下列问题：
1． 小说的故事已叙述完毕，为什么作者还要加上这一段？
2． 找出本段点明全文主旨的句子，并谈谈自己的感想。
明确：主旨：“在馈赠礼物的人当中，他们两个是最聪明的。在一切接受礼物的人当中，像他们这样的人也是最聪明的。”
因为德拉与杰姆互赠的礼物虽然都变成了无用的东西，但他们得到了世间最宝贵的礼物——爱。小说借此歌颂了纯洁的爱情，赞颂了真挚的爱。
第三课时
【教学目的】：
总结扩展，对比阅读。
一． 本文具有欧.亨利小说的主要风格，说说是什么？
明确：1 以轻松幽默的笔调，描写大都市里小人物的不幸命运和美好品质。精于构思，往往有曲折的情节和出人意料的结尾，使人回味无穷。
二． 小说可以说是一部人类社会的百科全书，《麦琪的礼物》歌颂了纯洁的爱情，《我的叔叔于勒》则暴露了亲情冷漠的社会弊病；人性既有光明面也有阴暗面，你是怎样认识的？
明确：学生言之成理即可。
三． 老师指导阅读欧 亨利的另一代表作《警察与赞美诗》
四． 布置作业
试给课文另外安排结局，以《德拉买回表链后》为题写一篇300字左右的短文。
《麦琪的礼物》教学设计及最后实施情况
一、预习
１、熟读课文，扫除课文文字障碍。
２、印发其他小说（《爱的牺牲》）的前半部分，让学生推测故事结尾，用
２００字概括写出。（小说题目、作者均未告诉学生，已激起学生好奇心）
（这一任务已提前布置，课前未再修改）
二、课堂学习
（一）导入
１、设计：
（1）课上交流给两文所作的推测，并简要说明理由，（2）学生分角色配乐朗读结尾，和学生推测相对照，突出构思的特点，让
学生 感受“欧•亨利式结尾”的艺术魅力。
（3）认识欧·亨利：多媒体投影欧·亨利照片、简介
２、课堂具体情况：
（1）二生陈述结尾，说明理由
（2）另一生要求评价，并直接点明了小说题目、作者及其作品风格
点，朗读自己写的结尾
（3）师肯定学生的结尾设计、阅读面、知识面等，并鼓励：从大家的表
现来看，已具备和这位大师对话的能力、水平（多媒体投影照片、简介）
（4）欣赏小说原结尾
（二）研读课文
１、设计：
赏析课文，强化对欧氏结尾的理解，并从构思中体会人物爱心及纯净的感情
２、课堂具体情况：
师在上个环节结束时导入：今天就让我们带着对欧•亨利小说的初步印象，走进他的名篇《麦琪的礼物》（多媒体：在平安夜的音乐声中打出课题，同时板书）去进一步体验它的魅力。
大家知道：读小说，第一感觉、第一印象非常重要，它是进一步理解、评价作品的基础。读完课文之后。你一定会觉得文章某一个片断、细节非常生动，令你怦然心动、过目不忘。请同学们小组交流你的这种阅读体会，并说明原因，准备全班交流。
学生小组交流、师参与各小组讨论。
全班交流：学生一致认为结尾出人意料，构思巧。
师：结尾出人意料，我们的评价往往有两种：或者不合理、让人觉得假，或者以为这种出人意料合乎情理，但却是情节发展的必然。这篇小说属于哪一种呢？请大家讨论，并说明原因。
生：讨论、发言、补充。
学生在分析中能从环境、人物、情节三要素入手，抓住细节进行分析，师生、生生间展开对话，相互补充，师对学生在分析中提到的阅读方法强调、整合归纳，并引导学生就一些不能注意的细节再进行品味，提醒学生用心解读文字后面的东西
在这个阶段，教师整理学生分析，完成了板书：
构思巧妙
人物美丽
环境艰苦
（外用红笔勾画出一颗心，并在中间板书上写上了一个“爱”字）
（三）、激发感情：
1。设计：学生在多媒体画面、音乐声中说一句祝福（教学在这种温馨的氛围中结束）
2、课堂实施：
（1）在上环节进行中，师生感情自然走向了高潮，一起完成了板书总结：透过这巧妙的构思、一个个耐人寻味的细节，我们分明看到了德拉和杰姆火热的心，那字里行间分明的写着“爱”字，当我们被这圣洁的爱情洗礼的时候，我们不能不感谢欧·亨利为我们创造了美丽，也不能不由衷的祝福善良的人们永远幸福，下面就请同学们在音乐声中送上你最想说的一句祝福
（这时课堂上学生忽然提问：对礼物的价值提出质疑，认为他们如此相爱，就没必要通过礼物的价值来表现爱的程度）
（2）学生又一次展开讨论，明确了：礼物只是二人情感的载体，礼物的实际价值远不能代表二人无价的感情，二人倾己所有，只说明二人都以对方的快乐为自己的最大快乐；同时明确了：二人评价对方的标准不是金钱、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美丽。
（3）师肯定学生勇于提问的精神，希望学生把祝愿放在心里
激发学生课下继续阅读的兴趣
（四）激发阅读兴趣：
一节课我们只能对欧•亨利及作品有一个粗略的了解，同学们有兴趣可以查阅
相关资料、阅读更多的作品，进一步探讨。
（多媒体：给出相关网址）
说明：课堂教学大致如此，云裳不善记录、整理。师生对话未能实录。
第3篇：麦琪的礼物教案
《麦琪的礼物》教案（三课时）【教学目的】
1.领会小说构思之巧妙。
2.学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说。
3.学习主人公纯洁善良、关爱他人的优良品德。
【教学重难点】
1.小说精巧的结构，出乎意料的结局。
2.理解作者对小人物身上人性美的歌颂。
3.如何利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说是教学难点。
【教学设想】
教学方法
1.讨论法。
2.再造想像法。
3.比较法。
总体构想
1.摒弃按照小说情节“开端、发展……结局”而教的公式，采取“总体—局部—总体”的方法：先通览全篇，了解概貌（包括内容与形式），再深入局部（细部）。仔细揣摩，最后又回到全文，综合理解与消化篇中精华。
2.这是一篇篇幅较长的小说，要求学生应充分预习课文，除了常规做到的借助工具书解决生难字词外，须准备用四五百字复述全文大意，注意交
第4篇：《麦琪的礼物》教案
《麦琪的礼物》教案
《麦琪的礼物》教案
《麦琪的礼物》教案
设计思想： 前辈语文大师们说，课本无非是个例子，这是很有见地的。我们可以再往前迈一步：课本仅仅是个引子，是一些触点的集合，教师要把这个“小文本”通过你和学生的共同学习、研讨演变成“大文本”。说它是引子，是因为我们要据课本引出好多与课本有关的课内知识、一般能力的学习，也要引出好多与课本有关的课外知识、综合能力的学习。说它是一些触点的.集合，是因为文本蕴藏着很多能触动读者思考的“元素”（点），这些“元素”涵盖了诸多角度、诸多层面，而且因人的认识水平、接收能力等的差异而不同。语文教学中要贯彻这种“大文本”观。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引导学生由此深入生活，去找寻人性中更多的“美”，也可以与《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”进行比较，也
第5篇：《麦琪的礼物》教案
《麦琪的礼物》教案
一、预习
１、熟读课文，扫除课文文字障碍。
２、印发其他小说（《爱的牺牲》）的前半部分，让学生推测故事结尾，用
２００字概括写出。（小说题目、作者均未告诉学生，已激起学生好奇心）
（这一任务已提前布置，课前未再修改）
二、课堂学习
（一）导入
１、设计：
（1）课上交流给两文所作的推测，并简要说明理由，（2）学生分角色配乐朗读结尾，和学生推测相对照，突出构思的特点，让
学生 感受“欧•亨利式结尾”的艺术魅力。
（3）认识欧·亨利：多媒体投影欧·亨利照片、简介
２、课堂具体情况：
（1）二生陈述结尾，说明理由
（2）另一生要求评价，并直接点明了小说题目、作者及其作品风格
点，朗读自己写的结尾
（3）师肯定学生的结尾设计、阅读面、知识面等，并鼓励：从大家的表
现来看，已具备和这位大师对话的能力、水平（多媒体投影
第6篇：麦琪的礼物教案
麦琪的礼物
教学目标
1、整体感知，梳理故事情节
2、走近人物，理解主题
教学重点、难点
通过人物描写，理解主题
教学方法
自学—--交流---展示---反馈----训练
教学过程：
一、导入
西方国家在圣诞节有互赠礼物，表达祝福的习俗。某一年圣诞节的前一天，在一个遥远的美丽的国度，有一对生活穷困的小夫妻，他们因为为对方送礼物而演绎了一个动人的故事。这个故事就出自美国短篇小说巨匠欧亨利的小说《麦琪的礼物》。
二、出示目标
（首先我们来明确一下本节课的学习目标）
1、整体感知，梳理故事情节
2、走近人物，理解主题
三、整体感知，梳理故事情节
1、复述故事
我们常说题目是文章的眼睛，是文章思想内容的高度概括。麦琪在文中指谁？礼物是什么？礼物是怎么得来的？结果怎么样？请带着这些问题同桌相互复述故事。
2、用简练的语言概括故事（不超过4
第7篇：麦琪的礼物教案
《麦琪的礼物》教学设计及反思
教学目标：领会小说构思之巧妙，学习运用悬念、巧合组织情节的方法。2 学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说的方法。3 品味、学习文中的细节描写。4 领会文章幽默风趣的语言特色。学习主人公善良、纯洁的美好心灵和关爱他人的优良品德。
教学重难点：小说精巧的结构，出乎意料的结局。2 理解作者对小人物身上人性美的歌颂。如何利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说是难点。教法设计：讨论交流法：在讨论中碰撞出思维的火花，在交流中形成共识，共同提高。设疑解疑法：设疑以求思维水平的提高，解疑以达课文内容的理解。3 比较阅读法：在比较中完成对知识的迁移和延伸。学法设计：学习运用“审视题目--抓住主线--设疑解疑--理解文章内容” 的方法。运用再造想象，进行创造性解读；运用比较
第8篇：麦琪的礼物 教案
麦琪的礼物 教案
麦琪的礼物 教案
设计思想： 前辈语文大师们说，课本无非是个例子，这是很有见地的。我们可以再往前迈一步：课本仅仅是个引子，是一些触点的集合，教师要把这个“小文本”通过你和学生的共同学习、研讨演变成“大文本”。说它是引子，是因为我们要据课本引出好多与课本有关的课内知识、一般能力的学习，也要引出好多与课本有关的课外知识、综合能力的学习。说它是一些触点的集合，是因为文本蕴藏着很多能触动读者思考的“元素”（点），这些“元素”涵盖了诸多角度、诸多层面，而且因人的'认识水平、接收能力等的差异而不同。语文教学中要贯彻这种“大文本”观。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引导学生由此深入生活，去找寻人性中更多的“美”，也可以与《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”进行比较，也可以让学生举出一些现实
