第1篇：语文教师救救鲁迅(人教版高三必修教学论文)
据说，一而再、再而三地删减鲁迅的文章的理由是：鲁迅已经成为当今中学生的“三怕”之一，鲁迅的文章学生难懂。对此，郭松民先生说：这样的理由不禁让人感到匪夷所思。我说简直是莫名其妙!是呀,“如果一切都以学生的喜好为依据，那还要教育干什么，连学校都应取消，让他们终日打游戏、上网、听流行歌曲，岂不更皆大欢喜？语文教材中选什么作品，主要应看其思想和文学价值，而不能一味迎合孩子们的口味。更何况，如果“生涩难懂”就应该删除，那么请问《诗经》好懂吗？《楚辞》、《离骚》好理解吗？唐诗宋词元曲四大名著诸子百家又如何呢？”《兰亭集序》《滕王阁序》《赤壁赋》学生真体会到作者的情感了吗？把这些“艰涩难懂”之文一概删除，岂不更好、更大快人心？再者，如王铁仙教授所言，鲁迅的文章并不全是生涩难懂的，一些诗歌、散文照样很生动，比如《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《故乡》、《风筝》等等，其实孩子们是能接受和喜爱这样的文章的。“鲁迅精神不仅仅是横眉冷对千夫指，我们大可以选一些孩子能读懂的文章，来进行教学，让学生更全面地认识鲁迅。”
另外一个支持语文教材削减鲁迅作品的理由是，鲁迅的作品与“时代发展有隔阂”，认为鲁迅先生所面对的，是一个政治黑暗的时代，他需要同种种黑暗势力作斗争；现在的形势大好、举国上下一片和谐，时代不必再强调鲁迅精神。即使强调，青年人可能无法体会先生作品中的价值。我姑且不谈形势是否真的一片和谐了，不问《离骚》、诸子是否有隔阂，就想反问一句，“隔阂”真的无法消除吗？但我还是忍不住要说两句有关和谐的问题。仅讲述一个刚刚发生的故事。2010年7月27号一大早，我兴致冲冲地赶往学校集中培训。在距学校三百米路口处一群黑衣服、白衣服的大盖帽在一根黄线前挤成一团，忽见一黑衣服掀起黄线，一电动车倏忽而过。暗想：一定是我校的老师。便趁势挨了过去。不知哪位黑衣服大喝一声：“你是干什么地”。我每天接触的都是面带微笑的老师和活泼可爱的学生，从未见过这阵势，怯生生的回答：老师，培训的老师。又闻一声雷吼：“老师不许过！”我愤怒了，但强压怒火，小心翼翼质询为什么，面带不快那简直是一定的！又一黑衣服极不耐烦朝我大吼道：“老师，老师怎么了，老师什么素质”话说到这里，我真得不高兴了，我很生气，后果是我无能为力干生气！因为当天我县荷花节在我校体育馆举办，人家在“行使权力”，在“执行任务”！生平第一次“深味这非人间浓黑的凄凉”。历史是有着惊人的相似的，鲁迅的呐喊永不过时！
第三，单士兵认为语文教师素质也是鲁迅作品被抛弃的原因，是应试教育体制逼走了鲁迅作品。看完之初，我生气了、愤怒了、感觉委屈了、被人冤枉了、想骂人了！冷静一想，我的确是极为死板、枯燥地解读鲁迅文，课堂如一潭死水，平静的激不起半点涟漪。学生找不到乐趣，打不起精神，讨厌惧怕鲁迅文我难辞其咎！
细析上述三个理由，都是不成理由的理由！无一个可以站住脚，前提是只要我们全体语文教师行动起来！郁达夫在纪念鲁迅时，曾说过这样一段话：“一个没有英雄的民族是可悲的民族，而一个拥有英雄而不知道爱戴他、拥护他的民族则更为可悲。”我说：“一个没有大师级经典文章入教科书的教育是可悲的教育，而一个拥有大师级经典文章的教科书，教育者由于自身的缺失而不会去解读、无法引领学生触摸大师灵魂的教育则更可悲！”所以，单士兵所说虽然逆耳、难听，但却是忠言、是事实。挽留鲁迅，当务之急，语文教师要行动：
首先，教师要全面阅读，独立思考，深刻了解鲁迅，了解鲁迅文。多数语文教师解读鲁迅，往往照本宣科，一味向学生灌输教参标准化、概念化的理解，于是在广大教师口中，鲁迅成了遥不可及、高高在上的“神”；或金刚怒目、横眉冷对、不顺眼就骂的战士，解读空间十分狭隘。对于鲁迅，失去了客观而又个性化的解读，只会使鲁迅与学生之间的距离越来越大。其根本原因是教师也没系统全面的了解过鲁迅，没真正读过鲁迅文，而为了讲解，教师从教参上断章取义，也在情理之中的。因此，加大教师自身阅读量刻不容缓。其次，教师应还原给学生一个“真实”“全面”“丰富”有血有肉的鲁迅。给学生讲述青年学生冯省三让鲁迅修鞋的故事，告诉他们鲁迅虽敢于说出别人不敢说、不愿说、不能说的一切真实。但鲁迅求真的彻底性更在于他绝不向年轻的读者隐瞒自己内心的矛盾、痛苦，相反，他把真诚的自我袒露在青年面前，青年人可以向他倾诉一切、讨论争辩一切，他是青年人的朋友。还可讲述鲁迅、鲁迅母亲、朱安及许广平间的是是非非，鲁迅三兄弟及弟媳羽太信子间的爱恨情仇，鲁迅与郁达夫、林语堂之间的离合交往以及鲁迅与儿子周海婴间的温馨父子情谊。解读鲁迅“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”的爱子宣言，引领学生看到与“横眉冷对”、“怒向刀丛”、“金刚怒目”等完全不同的鲁迅的另一面,那就是“俯首甘为孺子牛”的怜子柔情。爱情亲情友情怜子情情情都有，喜怒哀乐爱恨情仇样样也不缺，有金刚，有柔情，鲁迅也是一个真实、丰富、有血有肉的普通人。打破学生曾有的先入为主的思维定势，让鲁迅重新活起来！让学生重新燃起走近鲁迅了解鲁迅的欲望。再者，强调鲁迅是真正的语言大师，中国现代汉语的语言大师。孔庆东语：“我们今天是用的这套标准的汉语，是朱自清、叶圣陶、冰心他们这套体系下得来的。他们的语言是流畅的、标准的，适合我们写作文用。一想起朱自清，就想到‘弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’非常美，是我们稍一翘脚就能够得着的美。我们自己都能够理解，但是像周氏兄弟，像张爱玲，像钱钟书，这些大师的语言，一般人能够模仿来吗？我们只能去欣赏。”“他们像一座永远不能爬上去的山峰，远远地看着皑皑的积雪就是这样的一种心情，千万不要因为自己爬不上去这座山就贬低这个山，说其实上面什么都没有，这只能说明自身的无知和苍白！”因此阅读鲁迅作品不仅能得到精神的启迪和震撼，还能得到语言的熏陶和美的享受。让学生知道，虽然读鲁迅作品开始会觉得很困难，但读多、读久了之后，你会自己去发现，自己去感悟，是一件幸福快乐的事。这也就是说要让学生感受鲁迅的精神之美、思想之美、语言之美。
第四，教师要适时地补充、解释、还原个别需要的文章的写作背景。缩短文章背景与现实的差距，降低学生阅读的难度。
最后，在教学方法上，提倡教师“有说收，有所放”“有所讲，有所不讲”。时代变化，允许学生结合现实问题，运用鲁迅观点，发表自己的看法，让学生切实意识到鲁迅很睿智、很深刻、很有预见；真切感受到鲁迅思想果真没过时！
全体语文教师行动起来，自觉扩大阅读面，提高自身素质，改变授课方式，激发学生兴趣，学生愿学了，文章好理解了，也没隔阂了，师生素质都上去了，“消灭鲁迅者”，你们还有什么“冠冕堂皇”的理由？
留住鲁迅，便留住了深刻！留住鲁迅，便留住了中华民族思想的根！
史先慧
第2篇：高三语文一轮复习：劝学(人教必修三)
2012年高考一轮复习文言文知识归纳——人教必修三
《劝学》
一、通假字
1.輮以为轮，其曲中规（“輮”通“煣”，用火烤使木弯曲，使„„弯曲）
2.知明而行无过（“知”通“智”，智慧）
3.君子生非异也（“生”通“性”，资质、禀赋）
4.虽有槁暴，不复挺者（“有”通“又”；“暴”通“曝”，晒）
二、古今异义
1.博学今义：知识、学识的渊博。
2.参
今义：参加，参考。
3.疾
4.假
5.金
今义：金银。
6.爪牙 古义：爪子和牙齿。例：蚓无爪牙之利。
今义：坏人的党羽、帮凶。
7.用心 古义：思想意识活动。例如：用心一也。
今义：读书用功或对某事肯动脑筋。
8.用古义：因为；今义：使用。如：用心一也
9.跪古义：脚或腿；今义：跪下。如：蟹六跪而二螯
10.寄托古义：容身，托身；今义：把感情、理想、希望等放在某人身上或某种事物上。如：非蛇鳝之穴无可寄托者。
三、词类活用
（一）名词的活用
1.名词作状语
① 君子博学而日参省乎己（日：名作状，每天）
② 上食埃土，下饮黄泉（上、下：名作状，向上、向下）
2.名词作动词
假舟楫者，非能水也（水：名词用作动词，游水）
（二）动词的活用
（三）形容词的活用
1.形容词作名词
2.形容词作动词
3.形容词的使动
假舆马者，非利足也（利：形容词的使动用法，使„„快，走得快）
（四）数词作形容词（一说是数词作动词）
用心一也（一，数词作形容词，专一）
四、一词多义（结合完成练习二）
1.绝
① 忽然抚尺一下，群响毕绝（《口技》）（停止）
② 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）（隔绝）③ 以为妙绝（《口技》）（极点）
④ 佛印绝类弥勒（《核舟记》）（非常）
⑤ 假舟楫者，非能水也，而绝江河（《劝学》）（横渡）
⑥ 楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里（《屈原列传》）（断绝）
2.强
① 挽弓当挽强，用箭当用长（杜甫《前出塞》）（有力的弓）
② 蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）
3.假
（《狼》）（假装）
4.望
① 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也（《劝学》）（远看）
② 日夜望将军至，岂敢反乎（《鸿门宴》）（盼望、希望）
③ 先达德隆望尊（《送东阳马生序》）（声望）
④ 予犹记周公被逮，在丁卯三月之望（《五人墓碑记》）（农历十五日）
5.闻
① 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰（《劝学》）（听见）
② 博闻强志（《屈原列传》）（见闻、见识）
③ 初闻涕泪满衣裳（《闻军官收河南河北》）（听说）
④ 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者（《邹忌讽齐王纳谏》）（使上级听见）⑤ 况草野之无闻者欤（《五人墓碑记》）（声望、声名）
⑥ 以勇气闻于诸侯（《廉颇蔺相如列传》）（闻名、出名）
⑦ 扫后更闻香（《和张秀才落花有感》）（用鼻子嗅）
五、特殊句式（固定格式）
（一）判断句
② 用心一也（判断句，“„„也”表判断）
③ 用心躁也（判断句，“„„也”表判断）
（二）倒装句
1.2.定语后置句
（三）被动句
锲而不舍，金石可镂（被雕刻）
（四）省略句
① 輮以（之，省代词，它）为轮
② 蟹（省谓语“有”）六跪而二螯
（五）固定用法
无以：没有用来„„的办法。
例句：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
第3篇：诗中鲁迅(人教版高三必修)
鲁迅不仅是杰出的文学家，而且是伟大的诗人。
“鲁迅先生无心作诗人，偶有所作，每臻绝唱。或犀牛烛怪，或肝胆照人。”从某种意义上讲，诗歌的思想格调和艺术风格，就是诗人的品格和个性的具体化、形象化的表现。先生如高山，如大海，他的诗作的确也像高山一样巍峨伟岸，像大海一样浩瀚深广。研读鲁迅的诗，不但可以学习先生崇高的思想品质、坚强的斗争意志、昂扬的革命精神，真正享受诗的艺术美，而且真如看到先生的音容笑貌，听到先生的呐喊和号召。
鲁迅先生的诗作不多，见诸资料的只有七十九首，其中新诗十二首，旧体诗六十七首。但内容极其丰富，战斗性很强。这些诗歌亦如先生的杂文，是刺向敌人的匕首和投枪，是爱的大纛和憎的丰碑。如果就其诗歌内容来看，可以概括为四类，从中我们可以发现丰满的鲁迅。
一、“我以我血荐轩辕”-爱国献身意沉沉
先生心
第4篇：浅谈语文教学之我见(鄂教版必修教学论文)
浅谈语文教学之我见
--教学活动月之心得体会
语文，无外乎读写听说，因而语文教学也就自然地分成阅读教学、作文教学、言语教学。在语文教学的舞台上，教师无疑是以一个表演者的身份，尽情地在三尺讲台上演绎，让观众也就是学生能够轻松愉悦地接受知识，亦要激发学生学习语文的兴趣。通过此次教学活动月上课、听课、评课等活动的开展与参与，感受颇多，收获颇丰。现用自己笨拙的文字笔录在下：
一、在语文教学中，备课是一个必不可少的环节。它既要备教材，也要备教法，还要备学生。备课不充分，就会严重影响课堂气氛和教学效果。因此，我认真钻研教材，根据教学内容和学生实际水平备好每一节课，坚决做到不备好课不上课。细致地备课无形之中增大了我的工作量，虽然辛苦，但是事实证明是值得的，一堂准备充分的课，令老师和学生都受益匪浅。反之，备课不充分
第5篇：高考语文答题攻略(人教版高三必修教学论文)
一、验收试卷不认真，匆忙作答。
考前5分钟，学生得到试卷后，首先应该验收试卷：科目、张数、页数、题数，有无漏印、破损、污毁等异常情况，确认无误后，才开始下一步的工作。常有学生出于抢时间的心理，不顾此时不得答题的禁令，匆忙开始作答，到后来发现各种试卷异常，必须更换试卷，白白损失了宝贵的考试时间，影响自己的心情，得不偿失。更有甚者，蒙头作答，下得考场，才知末页有题，而自己根本没注意，白白丢分，悔之晚也。
正确的做法是：依照规则行事。写好密封线内项目后，停笔翻看试卷，了解其大略：题数、题型、分布，对重点的题如作文先用时间细读一下，让其在头脑中“发酵”；然后，大致划分自己的作答顺序，作到对整堂考试的应对策略心中有数。学生若能照此长期坚持，按部就班，还可起到缓解考试紧张的作用。
二、分配时间不适当，书写潦草
第6篇：美哉，语文！(人教新课标五年级教学论文)
一堂生动的语文课，首先是一篇流淌着诗意的散文，它是浓缩的精华，其内在的人性美、自然美、韵律美令人咀嚼不尽。师生应共同徜徉于这个广阔的审美空间，尽情领略其美妙的神韵。
语言美
“培养文字能力”是我们语文教学最直接、最具体的目标。对一个教师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思维和良好的语言素养。教学语言是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼而成的、形象化的、优美动听的语言。教师如果运用这种审美化、情感化的语言去讲课，对学生来说，是一种熏陶，是一种享受，是一钟感染，是一种潜移默化的影响，也能极大地激发学生的情感，充分显示教学语言的美。
情境美
古人说：“披文以入情”，“情动而辞发”。有位老师说过：“一旦学生的认知活动能伴随着感情活动，那么他们对客观世界的认知将更为丰富、更为深刻，也更为生动。”教师应引
第7篇：阅读教学进行传统文化教育(粤教版高三必修教学论文)
中华民族的传统文化，浩如烟海，丰富多彩。“诗经”、“论语”富含传统文化，“史传”、“散文”蕴含传统文化，“红楼”、“西游”同样隐含传统文化。所有这些内容，在中学教材中均有大量安排。她为在阅读教学中对学生进行传统文化教育成为可能。换言之，在阅读教学中进行传统文化教育大有可为。
在阅读教学中如何对学生进行传统文化教育呢？本人是如是实践探索的。
一、通过鉴赏诗词、歌赋，使学生学会中国古典诗歌的音韵知识。
古典诗歌的最大特点是言简意赅，音韵和谐，结构严谨。而此三者之间，关系密切，相辅相成，简直是密不可分，三位一体。鉴赏中国古典诗歌，其目的之一就是让学生了解其特点，进而学会押韵、平仄、对仗等音韵知识。
例如鉴赏杜甫的律诗《登高》，就可以让学生学会丰富多彩的音韵知识。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下
第8篇：语文必修③教师教学用书
林黛玉进贾府
课文研讨
一、整体把握
《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作，全书共120回，后40回文字一般认为是高鹗所补。本文节选自第三回。
《红楼梦》的前五回属于全书的序幕，分别从不同的角度，为下文情节的展开作了必要的交代。本文是其中的一个重要组成部分。它通过一个从未进过贾府的少女林黛玉的眼光，对贾府的环境和主要人物进行了细致的描绘。
随着林黛玉踏入贾府，人们首先感受到的是贾府这个簪缨世家的气派：宁、荣两府是奉皇帝之命“敕造”的，“荣禧堂”的匾额是皇帝御笔所赐，室内陈设的“待漏随朝墨龙大画”显示着对君王的忠诚与尊敬，来往的宾客也都是“座上珠玑昭日月”的豪门贵族，表明贾家的尊贵地位。就连仆妇们的吃穿用度、交接礼节，也不是寻常人家可比。这是作品中人物所生活的环境，也正是在这样的典型环境里，他们形成了各自的
