第1篇：说屏 教案教学设计
说“屏”
[教学目标]
1．理解课文内容，了解屏的相关知识。
2.揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
3．尝试说明文阅读的新方法--比较阅读。
4．以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣。
[重点难点]目标2、3、4
[教学工具]多媒体
[课时安排]一课时
教学过程
一.导入：展示搜集到的关于屏的图片，学生配乐（《高山流水》）欣赏并就此谈谈自己的感受，引入课题。
二.朗读课文，整体感知文意。
1.正音：出示重点拼音，全班齐读两遍，深化印象。
2.朗读课文，把握文章大意。要求：特别注意文中的长句，注意其中没有标点时的正确停顿。读后教师点评。若句读不对（估计是《牡丹亭》那一句），可让学生自己先琢磨，然后再以正确的停顿齐读这一句。
3.精读课文，回答问题。
自主回答：
（1）找出文中给屏下定义的句子。
教师可先引导学生回顾下定义的特征：一个点出事物根本特征的判断句。然后请学生思考寻找。
明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。
教师可借此回顾强调文言文中“……者……也”的判断句。
（2）作者介绍了关于屏的哪些知识？
明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。
（3）合作（同桌）讨论：找出文中介绍这三方面知识的最主要语句。然后全班交流。注：讨论视情况需要而定。
教师可穿插以下内容：
①《口技》中“口技人坐屏障中”“撤屏视之”的语句涉及到其中的哪方面知识？
②同样是介绍屏的作用，“屏者，障也。可以缓冲一下视线”为什么放在第三段？有什么用？（明确：过渡句，与下文关系更密切，所以放在第三段）
⑷教师：说明文的目的是给人知识，所以语言要求简明扼要。我们已经找到了文中介绍知识的最主要语句，为了语言的简明扼要，我们把这些最主要语句串联成文，并取代课文。可以吗？为什么？要求以删去的某一句为依据具体说明理由。
先全班齐读修改后的语段，然后小组讨论，全班交流，教师最后小结：
①.运用多种说明方法,补充解释，使文章更易懂。体现了说明文语言的准确性。
②.引用戏剧台词和古诗，使文字生动有趣，体现了文艺性说明文语言的美。
⑸其实，古人写到屏风，往往写得很美，你课外有过这样的阅读经历吗？能回顾其中一些吗？
教师介绍其中两首：
李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”
请全班齐读，教师建议：课外可再找一找读一读，充分体会屏的美。
⑹但本文屏的美不仅因为语言，更因为作者对屏倾注了深厚的感情。找出文中能表达作者情感的语句。
预计学生速读后能找出“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”等语句。从而明确作者对屏风的赞赏之情。
⑺小结：①作者按照总分的顺序，用准确生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，抒发了对屏风的热爱之情。
②学习说明文的一种方法：
在整体阅读的基础上，筛去次要信息,抓住主要内容。
在比较阅读的基础上，把握作者的写法、布局。
三．拓展：小小设计家--运用学到的知识，考虑屏的主人的身份，选择以下一种，发挥想象，小组讨论，设计一道屏，并说明其图案、材质及设计理由。
1.读书人家的书房
2.千金小姐的闺房
3.官宦人家的客厅
小组讨论，全班交流，可补充，可反对，可争论……预计气氛热烈。
反思：在这堂课中，我能够注意发挥学生的主体作用，注重他们自主、合作、探究的学习方式的养成，比如长句子的朗读节奏这一环节；同时注意始终关注文本，课堂上的所有环节都来自文本又回归文本，做到了对文本的深度解读，而不是仅仅拿文本做一个跳板；此外也尽量做到适度拓展，本课的拓展材料，无论是内容方面还是思维方面，都能紧扣文章内容，立足文本；还注意追求课堂活动的实效性，比如“合作（同桌）讨论：找出文中介绍这三方面知识的最主要语句。然后全班交流。注：讨论视情况需要而定”的这个环节，最后看到学生仅依靠自己的力量已经完成就不再讨论；还尝试了说明文教学的一种新方法，实践证明它还是有一定收效的；而整个过程对学生的历史文化知识也有一定的补充。总的来看，这堂课的感觉还算成功吧。
但也存在一些问题。主要是两个方面。一个是读的问题，总体感觉读得太少，应该还有许多时候可以穿插读的环节，比如屏的定义可齐读深化印象，最主要的语句连接成文后也可齐读使比较阅读更有效，不仅是这堂课，其实大多数时候如果课文较长往往读得不多，这个问题以后要特别引起重视。另一个则是最后“小小设计家”的环节，我原本觉得屏是古代很有诗意的一样物品，希望借此让学生多了解一些古代的文化知识并能运用。但课后教研员曹老师和其他几位老师提出来，让学生为自己设计一道屏会更贴近生活。细想想非常有道理，现在的学生对古代的知识知之甚少更不能熟练和正确的运用，平行班情况尤其是这样，让学生为自己设计一道屏，应该更能激发他们的兴趣和参与热情。
第2篇：说屏 教案教学设计
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教学目标
1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
2、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。
3、整体感知课文，把握说明的对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
4、拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣。
教学时间：一课时
预习要求
一、 利用工具书，积累词语。
二、 朗读课文，把握文章大意。
1、 请用原文给屏下一个定义。
2、 作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识？
三、 指出下列各句所用的说明方法。
1、古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用。 （ ）
2、屏者，障也，可以缓冲一下视线。 （ ）
3、按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏……等。（ ）
4、“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。 （ ）
四、 思考：课文多处引用古诗词，有什么好处？
五、查找积累有关屏的诗句。
教学过程
一、 导入：
展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。我们今天来学习陈从周先生的说《说“屏” 》，来了解它在我们的生活中有什么作用。
二、 阅读课文，整体感知。
检查预习
1、 由一组同学展示词语的积累
2、 由二组同学展示预习二
3、 点评：
先由学生自己进行，老师重点进行问题2的点评。
A、屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。
B、屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。
C、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
4、文章是什么结构？说明顺序是哪一种？
总---------分----------总
（1自然段） （2-4自然段） （5自然段）
逻辑顺序
三、 探究理解文中古诗词
1、 理解诗意
A、“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
B、“锦屏人忒看得这韶光贱”
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。 “锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
C、“抱膝看屏山”
出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
2、课文多处引用古诗词，有什么好处？
《秋夕》诗句表达了作者幼年时对屏风的无限向往与喜爱之情，放在开篇引起读者兴趣。
《牡丹亭》中的引用放在屏风定义后面既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。
多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动
3、由三组同学展示课外积累的有关屏的古诗词。
南朝 《闺怨篇》屏风有意障明月，灯火无情照独眠。
李商隐 《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”
李贺 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”
《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”
学生可能找不出这么多，老师可以做适当的补充。
四、 文中运用了哪些说明方法？并分析其作用。
1、 四组同学展示预习三。
2、 明确：作诠释、作比较、分类别、引用等。
五、 小结：
作者用生动的语言，介绍了屏风的使用价值和艺术价值，抒发了对屏风的热爱之情。
六、 作业
（略）
第3篇：说屏 教案教学设计
作者：不详
语言运用
1． 找出下列句中用得准确的词语。
(1)从前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线。
(2)按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平。
2． 造句。
既……又……而且……
3． 模仿例句，用所给的诗句写一段话。
例1：记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，其情境真够令人销魂的了。
．(1)春风又绿江南岸
例2：屏是真够吸引人的，“闲倚画屏” “抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。
(2)江山如此多娇
4．用简明的语言概括下面一段文字的内容。
“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。记得童年与家人
第4篇：《说屏》教学设计
《说屏》教学设计
教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。下面是关于《说屏》教学设计的内容，欢迎阅读！
【教学目标】
知识和能力目标：
1、掌握重点字词；
2、了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；
3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；
过程和方法目标：自主、合作、探究
教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。
学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。
情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
【教学重点】
1体会文章诗情画意的说明语言。
2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓
第5篇：《说屏》教学设计
《说屏》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《说屏》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《说屏》教学设计1
【教学目标】
1．理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
2．揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，唤起学生对古诗词的学习兴趣。
3．以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，把我们的生活装点得更美好。
【重点难点】
了解“屏”的有关知识；
2．体味本文生动的语言，理解作者对“屏”的感情,理解引用的古诗词的诗意。
课时安排：
一课时
教学过程设计：
一、导入新课：
从《口技》中的屏导入。
二、作者简介：
陈从周：浙江杭州人，古建筑园林专家，著有《说园》。
三、整体感知：
1、“问
第6篇：说屏教学设计
说屏教学设计（精选14篇）由网友 “王思聪” 投稿提供，下面是小编为大家汇总后的说屏教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《说“屏”》教学设计
教学目标
查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。
教学重点
有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。
课时安排
一课时。
课前准备
布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。
教学设计
整体感知
导人新课。
学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描
第7篇：说屏教学设计
《说“屏”》教学设计
科 目 语文 设 计 者 李佳佳 学校 观音寺一中 授课班级 八一班 学生人数 48 课 题__《 说“屏” 》_______ 课 型 新授 授课日期 12.10
一、教材分析
（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。
（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文
第8篇：《说屏》教学设计
15、说 屏
（作者
陈从周）
六安九中
赵福高
教学目标：
1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
2、反复揣摩，品味科学小品文的语言特点。
3、体会作者对屏的情感，激发学生对传统文化的审美情趣。重点难点：
品味本文科学、生动的语言特点；体会屏风中包含的文化韵味。教学过程
一 情境导入（2分钟）
由图片导入
同学们回想一下，我们学过的哪篇文言文里，提到了屏？
今天，我们就跟随古建筑园林专家陈从周先生一起，去了解中国古代这种比较常见的家庭器具——屏（板书课题）
二、初读课文，整体感知（8分钟）
1、学生朗读课文，注意下面几个生字词。
2、本文是一篇科学小品文，说明对象是什么？
3、作者介绍了有关屏的哪些知识？
作用：
分类：
设置屏的注意事项：
三、研读赏析，品味语言（16分钟）
1、为了把屏的知识介绍清楚明白，作者采用了哪些说明方法
