第1篇：《前方》说课稿范文
《前方》说课稿范文
《前方》说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用
《前方》是苏教版高中语文教材必修一第三专题《月是故乡明》第二板块《漂泊的旅人》中的第三篇课文。这个专题通过古今中外有关家园的文本来表现“家园之思”这一永恒的主题，一共有三个板块，第一板块重在阐释人与故乡的关系，包括故土、家、亲情等，第二、三板块进行拓展，家园不仅指故乡，还指向祖国与精神意义上的皈依，是人生命的确证。《前方》是一篇新入选教材的文章，布满现代人文气息，对阐释本专题的人文内涵有重要作用。同时这篇课文在体裁上是摄影散文，摄影散文是一种新兴的文体，兼有摄影和散文的审美特点。因此，上好这篇课文具有重要意义。
2、教学目标
根据第三专题的主题内涵和本文的特点，结合学生的实际情况，我确立了以下的教学目标：
（1）知识与技能：
①学生能够根据自己的人生感受对课文进行鉴赏,理解“家”、“路”、“眼前和心中”等词语的深层含义,把握文章的主旨内涵。
②学生能够理解立意上的反弹琵琶和写法上虚实结合的艺术特点。
（2）过程与方法:
学生能够独立阅读、独立思考，与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够对文本进行评点。
（3）情感与价值观：
学生能够结合自己的成长经历，进一步了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养，激发对家园的热爱之情。
3、教学重点、难点
重点：（1）让学生了解摄影散文的特点；
（2）弄懂课文中几个核心词句的含义，把握文章的主旨；
难点：（1）立意上的反弹琵琶
（2）写法上的虚实结合
二、说学情
教学班学生的入学成绩不理想，基础较差，理解能力、探究学习能力一般，学习上比较有依靠性。教师应该适当引导学生进行合作学习、探究疑难。根据新课改理念的要求，在老师适当的组织和引导下，力求学生能够积极配合，共同完成教学任务。
三、说教学法
（1）教法：课文中的语句往往兼有实指意义和虚指含义，布满了浓郁的思辨色彩，怎样在有限的时间内让学生解决这些疑难问题呢？我的方法是：大处着眼，细部入手，从文本的个性出发，设置教学过程和步骤。具体来说，就是从摄影散文的特点入手，梳理文章的基本思路，抓住三个核心观点，多层次多角度来讨论分析，教师相机点拨，生成丰富的课程意义
2）学法：本专题的学习方式是文本研习，因此在教学中我要求学生独立思考问题，在文本创设的情景中进行对话，大胆地表达自己的感想，并做出评点，培养自主学习、合作探究的能力。
四、 说教学过程（1课时）
1、导入新课，板书课题。
2、介绍摄影散文的特点
（摄影散文是一种新兴的文体，兼有摄影和散文的审美特点，既有摄影艺术瞬间画面的震撼力，又具有散文展开联想和想象，自由运用语言的优点。）
（设计意图：介绍知识，激发学生的求知欲望。）
3、检查学生预习情况
了解作者曹文轩的生平、代表作（学生课前查阅资料）
（设计意图：培养学生养成查阅资料的学习习惯）
4、让学生观察照片，说说画面上的情景。
（照片是一位印度摄影师所拍，画面上是一辆破旧的汽车和一群在旅途上的人们，给人印象尤深的是画面上靠近车窗的一位男子，手托下巴，两眼望着窗外，眼神里布满了对前方艰难旅途的惶惑和茫然。）
引导学生思考：画面是静止的，但是联想和想象却是丰富的，作者曹文轩想到的'是什么呢？
（设计意图：激发学生的爱好，调动学生的联想和想象）
5、理清思路，整体把握
（1）文章实写的是什么，虚写的是什么？如何安排写作思路？
（实写的是照片上的画面，而其余的内容都是作者的联想和想象，也是文章的主体部分。文章先由照片的画面入手，切入话题，然后展开联想和想象，最后又归结到照片上来，即“总——分——总”结构）据此文章可划分为三个部分：即第一部分为第一段，第三部分为最后一段，中间为第二部分。
（2）作者表达了哪几个主要观点？
①人有克制不住的离家的欲望
②人生是一场苦旅
③人的悲剧性实质
（学生讨论发言，教师补充）
（设计意图：练习学生的理解概括能力，整体把握文章）
6、研读课文，探究疑难
问题1）：人为什么会有离家的欲望？
（要点：古老的习性、外面世界的诱惑、迫于无奈、追寻理想等）
问题2）：如何理解“人生是一场苦旅”？
（要点：有的人承受皮肉之苦，如照片上的情形、《围城》里的描写、丰子恺散文里的描写；有的人物质条件优裕，却承受精神之苦；有的人两者皆有。肉体上或精神上的磨难在人的一生中永远都摆脱不掉。）
问题３）：人的悲剧性实质体现在哪些方面？
（要点：一是“人走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着家园。”、二是“人无法还家”、三是“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。”）
４）：研讨：“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。”这一说 法看似矛盾，该如何理解？
（前一个“家”指具体的家，一个“可以遮风避雨的实在的家”；后一个“家”指抽象的家，有“家的温馨和安宁”，是人心灵的寄托，精神的归宿。）
5）、类比、引申：“路”、“眼前和心中”的深层含义
“路”实指道路，虚指人们对精神家园的追寻；“眼前”指现实，“心中”指人的理想和追求。
（设计意图：突出教学重点，鼓励学生讨论分析，大胆发言，培养学生探究疑难，合作学习的能力。）
7、归纳小结；
1）主旨
（本文表现了人对精神家园的苦苦追寻，也表达了希望每个人都能找到各自心灵家园的美好愿望。）
2）写作特点
①、本文主要表达“家园之思”这一主题，但却从离家起笔，而离家是为了追寻理想，找到精神的栖身之所，也是为了回家，两者在本质上是一致的。（板书：立意上反弹琵琶）
②、实写的只有照片上的画面，起到了线索的作用，而揭示文章内涵的主要由联想和想象来完成，体现了摄影散文叙议并用，虚实结合的文体特点。（板书：写法上虚实结合）
8、拓展延伸
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”鼓励学生为实现理想而奋斗，勇于追寻自己的精神家园。
（设计意图：突出语文学科的人文性及教化功能，丰富学生的精神世界。）
9、布置练习
1）积累课文中关于“家园之思”的诗句。
2）再读课文，对课文进行评点。
五、板书设计
离家……苦旅……追寻……精神家园
（立意上反弹琵琶；写法上虚实结合）
（设计意图：简洁、直观地揭示文章的主要内容，又体现了写作特点，使学生更好地把握教学内容。）
第2篇：关于《前方》的说课稿范文
关于《前方》的说课稿范文
作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的关于《前方》的说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
一、说教材
1、教材的地位和作用
《前方》是苏教版高中语文教材必修一第三专题《月是故乡明》第二板块《漂泊的旅人》中的第三篇课文。这个专题通过古今中外有关家园的文本来表现“家园之思”这一永恒的主题，一共有三个板块，第一板块重在阐释人与故乡的关系，包括故土、家、亲情等，第二、三板块进行拓展，家园不仅指故乡，还指向祖国与精神意义上的皈依，是人生命的确证。《前方》是一篇新入选教材的文章，布满现代人文气息，对阐释本专题的人文内涵有重要作用。同时这篇课文在体裁上是摄影散文，摄影散文是一种新兴的文体，兼有摄影和散文的审美特点。因此，上好这篇课文具有重要意义。
2、教学目标
根据第三专题的主题内涵和本文的特点，结合学生的实际情况，我确立了以下的教学目标：
（1）知识与技能：
①学生能够根据自己的人生感受对课文进行鉴赏,理解“家”、“路”、“眼前和心中”等词语的深层含义,把握文章的主旨内涵。
②学生能够理解立意上的反弹琵琶和写法上虚实结合的艺术特点。
（2）过程与方法：
学生能够独立阅读、独立思考，与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够对文本进行评点。
（3）情感与价值观：
学生能够结合自己的成长经历，进一步了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养，激发对家园的热爱之情。
3、教学重点、难点
重点：
（1）让学生了解摄影散文的特点；
（2）弄懂课文中几个核心词句的含义，把握文章的主旨。
难点：
（1）立意上的反弹琵琶；
（2）写法上的虚实结合。
二、说学情
教学班学生的入学成绩不理想，基础较差，理解能力、探究学习能力一般，学习上比较有依靠性。教师应该适当引导学生进行合作学习、探究疑难。根据新课改理念的要求，在老师适当的组织和引导下，力求学生能够积极配合，共同完成教学任务。
三、说教学法
（1）教法：课文中的语句往往兼有实指意义和虚指含义，布满了浓郁的思辨色彩，怎样在有限的时间内让学生解决这些疑难问题呢？我的方法是：大处着眼，细部入手，从文本的个性出发，设置教学过程和步骤。具体来说，就是从摄影散文的特点入手，梳理文章的基本思路，抓住三个核心观点，多层次多角度来讨论分析，教师相机点拨，生成丰富的课程意义。
2）学法：本专题的学习方式是文本研习，因此在教学中我要求学生独立思考问题，在文本创设的情景中进行对话，大胆地表达自己的感想，并做出评点，培养自主学习、合作探究的能力。
四、说教学过程（1课时）
1、导入新课，板书课题。
2、介绍摄影散文的特点。
（摄影散文是一种新兴的文体，兼有摄影和散文的审美特点，既有摄影艺术瞬间画面的震撼力，又具有散文展开联想和想象，自由运用语言的优点）
（设计意图：介绍知识，激发学生的求知欲望）
3、检查学生预习情况。
了解作者曹文轩的生平、代表作（学生课前查阅资料）。
（设计意图：培养学生养成查阅资料的学习习惯）
4、让学生观察照片，说说画面上的情景。
（照片是一位印度摄影师所拍，画面上是一辆破旧的汽车和一群在旅途上的人们，给人印象尤深的是画面上靠近车窗的一位男子，手托下巴，两眼望着窗外，眼神里布满了对前方艰难旅途的惶惑和茫然）
引导学生思考：画面是静止的，但是联想和想象却是丰富的，作者曹文轩想到的是什么呢？
（设计意图：激发学生的爱好，调动学生的联想和想象）
5、理清思路，整体把握。
（1）文章实写的是什么，虚写的是什么？如何安排写作思路？
（实写的是照片上的画面，而其余的内容都是作者的联想和想象，也是文章的主体部分。文章先由照片的画面入手，切入话题，然后展开联想和想象，最后又归结到照片上来，即“总——分——总”结构）据此文章可划分为三个部分：即第一部分为第一段，第三部分为最后一段，中间为第二部分。
（2）作者表达了哪几个主要观点？
①人有克制不住的离家的欲望。
②人生是一场苦旅。
③人的悲剧性实质。
（学生讨论发言，教师补充）
（设计意图：练习学生的理解概括能力，整体把握文章）
6、研读课文，探究疑难。
问题1：人为什么会有离家的欲望？
（要点：古老的习性、外面世界的诱惑、迫于无奈、追寻理想等）
问题2：如何理解“人生是一场苦旅”？
（要点：有的人承受皮肉之苦，如照片上的情形、《围城》里的描写、丰子恺散文里的描写；有的人物质条件优裕，却承受精神之苦；有的`人两者皆有。肉体上或精神上的磨难在人的一生中永远都摆脱不掉）
问题３：人的悲剧性实质体现在哪些方面？
（要点：一是“人走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着家园。”、二是“人无法还家”、三是“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。”）
问题４：研讨：“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。”这一说 法看似矛盾，该如何理解？
（前一个“家”指具体的家，一个“可以遮风避雨的实在的家”；后一个“家”指抽象的家，有“家的温馨和安宁”，是人心灵的寄托，精神的归宿）
问题5：类比、引申：“路”、“眼前和心中”的深层含义。
“路”实指道路，虚指人们对精神家园的追寻；“眼前”指现实，“心中”指人的理想和追求。
（设计意图：突出教学重点，鼓励学生讨论分析，大胆发言，培养学生探究疑难，合作学习的能力）
7、归纳小结。
1）主旨
（本文表现了人对精神家园的苦苦追寻，也表达了希望每个人都能找到各自心灵家园的美好愿望）
2）写作特点
①本文主要表达“家园之思”这一主题，但却从离家起笔，而离家是为了追寻理想，找到精神的栖身之所，也是为了回家，两者在本质上是一致的。（板书：立意上反弹琵琶）
②实写的只有照片上的画面，起到了线索的作用，而揭示文章内涵的主要由联想和想象来完成，体现了摄影散文叙议并用，虚实结合的文体特点。（板书：写法上虚实结合）
8、拓展延伸。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”鼓励学生为实现理想而奋斗，勇于追寻自己的精神家园。
（设计意图：突出语文学科的人文性及教化功能，丰富学生的精神世界）
9、布置练习。
1）积累课文中关于“家园之思”的诗句。
2）再读课文，对课文进行评点。
五、板书设计
离家……苦旅……追寻……精神家园
（立意上反弹琵琶；写法上虚实结合）
（设计意图：简洁、直观地揭示文章的主要内容，又体现了写作特点，使学生更好地把握教学内容）
第3篇：关于前方的语文说课稿
关于前方的语文说课稿
篇一：《前方》说课稿
各位老师：
晚上好！
我今天说课的篇目是曹文轩先生写的《前方》，这篇课文收录在苏教版高中语文第一册“月是故乡明”这个专题中的“乡关何处”这个版块。这个专题通过古今中外有关家园的文本来表现“家园之思”这一永恒的主题，而这个板块重在指出家园不仅指故乡，还指向祖国与精神意义上的皈依，是人生命的确证。《前方》这篇文章的思想内涵非常契合这一点，对阐释本专题的人文内涵有重要作用。同时这篇课文在体裁上是摄影散文，是一种新兴的文体，兼有摄影和散文的审美特点。因此，上好这篇课文具有重要意义。
我所准备的是这篇课文的第一课时，考虑到两个方面：一是学生是第一次接触到摄影散文，二是这篇文章的语句往往兼有实指意义和虚指含义，布满了浓郁的思辨色彩，所以我确立了两个教学目标：第一，是让学生
第4篇：《前方》
《前方》 教案教学设计
教学目标：
1、简单了解摄影散文的特点，体会联想这一创作手法的具体运用。
2、在充分阅读文本的基础上，体悟文章的立意，尝试进行简单评点。
3、了解文章虚实结合的写法，解读自己认为内涵比较深刻的句子，感受人类精神家园的内涵。
教学重点、难点：
了解文章虚实结合的方法，与文本对话，感悟语句表达的深意并尝试进行简单的评点。教学难点：结合自己的生活体验，感受人类精神家园的内涵。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入
同学们，“前方”是一个抽象而充满诗意的名词，“前方”可以使我们产生无穷的联想，它以独特的魅力引领我们去探索外面丰富多彩的世界，去追寻属于自己的纯真梦想，而这过程就是艰辛的人生旅途。
今天这节课我们就一起来赏析一下曹文轩先生以“前方”为题的摄影散文。
二、简介作家、文体（出示投影，结合课下
第5篇：《前方》教案
【预习提示】
一、走近作者
曹文轩，1954年1月，生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品是：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（长篇小说）、《红瓦》（长篇小说）；还有一些学术性的著作，像《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》、《曹文轩儿童文学论文集》等。
曹文轩的作品始终坚持“美感”“浪漫气质”“悲悯情怀”，被评论界认定为中国小说的“新古典主义”。
二、文学常识
摄影散文
随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化，过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、
第6篇：《前方》教案
《前方》教案
教学目标：
1．在与文本对话、评点的基础上，体悟文章的立意，并比较与前两篇文章立意上的区别；
2．了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。
教学重点、难点：
1．立意上的反弹琵琶；
2．虚实结合的写法。
教学过程：
一、 导入
随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化，过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。摄影散文也是其中的一种。摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。《前方》是一篇“摄影散文”。摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一
第7篇：《前方》教案
教学目标：
1．在与文本对话、评点的基础上，体悟文章的立意，并比较与前两篇文章立意上的区别；
2．了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。
教学重点、难点：
1．立意上的反弹琵琶；
2．虚实结合的写法。
教学过程：
一、导入
随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化，过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。摄影散文也是其中的一种。摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。《前方》是一篇“摄影散文”。摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托
