第1篇：关于化学教学中实施STSE教育实践的论文
关于化学教学中实施STSE教育实践的论文
一、STSE教育问题的提出
STSE是Science Technology Society Environment的缩写，即“科学、技术、社会、环境”的意思。当前世界各国的理科课程改革越来越重视和加强科学、技术与社会、环境的联系，使学生通过学习不仅掌握有关的科学知识、技能和方法，而且能运用这些知识去了解社会与环境，学会对社会问题做出决策，这样就提出了STSE教育的问题。这一教育理论的特点是：重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调基本理论的实用性和教学内容的社会化，注重让学生从实际问题出发进行学习。
化学是重要的自然科学之一，随着科学技术的发展，化学已成为自然科学的中心学科，它与人类生活、社会、经济的发展关系十分密切，并在其中得到了广泛应用。目前人们最关注的一些环境问题，其绝大多数与化学有直接的关系，这就要求化学教学必须把科学、技术和社会、环境有机地结合起来，实施STSE教育。
二、STSE教育的目标体系
（一）素质目标
STSE教育思想表现出明显的时代性，这就要求选材时应具有现代课程的意识，要不断将动态的具有较高价值的新成果引入课程，使学生了解当代化学技术水平及其对社会发展的重要作用，培养学生的科学意识，全面提高学生的科学素质。
（二）能力目标
化学教学中实施STSE教育除了全面提高学生的实践技能，更重要的是要培养学生的探究能力和科技改造能力。STSE教育的课程设计和教学实施强化了对学生思维能力、创新能力、探究能力的培养，提升学生把科学成果向实际转化的意识和能力。
（三）情感目标
STSE教育应增加一些有利于提高学生正确社会观的内容，培养学生爱国主义精神和社会责任心。如介绍我国1965年在世界上首次合成结晶牛胰岛素以及享誉全球的联合制碱法等，通过这些教学激发学生的民族自豪感，树立学生为振兴中华而奋斗的理想。
三、STSE教育的实施途径
（一）STSE教育的主体――课堂教学
（二）深化STSE教育的化学活动课
化学活动课与课堂教学在培养目标上一致，在内容上互补，具有实践性、综合性、多样性、开放性、创造性、趣味性和学生自主性等特点，从而为我们开展灵活多样的STSE教育创造了条件。例如：组织学生参加空气质量检测、回收废旧电池中的锌片和二氧化锰等实践活动，培养学生的动手操作能力。教师可以经常给学生开讲座，给学生讲一些前沿科技等让学生开阔眼界;学生可以自己扮演“小学者”，通过网络等途径查阅资料，给同学们讲自己感兴趣的话题。在化学活动课中，发展了学生的兴趣爱好和个性特长，培养了学生正确运用知识解决实际问题的.能力。
（三）STSE试题的选编与训练
从高考试题中可以看出，以科学、技术、社会、环境的相互关系为侧重点，提供情境命制STSE试题的考查力度比以往有所加强。STSE试题以“高起点、低落点”的方式进一步突出理论与实际的相互联系，对学生的综合素质进行全面的考查，对化学教学有良好的导向作用。在化学教学中，利用基本概念和基本理论或元素化合物的性质选编一些STSE试题，如选择最新科技成果（诺贝尔奖、国内或国外十大科技进展等）、与社会生活联系紧密的材料（药物、食品、新材料等）作为载体命题，要求学生对试题所展示的实际情景进行分析判断，然后运用相应的化学知识进行解答。
（四）开发渗透STSE教育的乡土教材
在搞好课堂渗透的基础上，可以结合教材内容和本地实际情况，组织教师编写专门的STSE教育的乡土教材供学生学习。例如：在学习了硅酸盐的知识后，结合本地实际，我们编写了《家乡的水泥工业》，文中简单介绍了我市依靠山区石灰石和粘土的资源优势，大力发展水泥工业以及水泥企业在我市各地的具体分布和销售情况，重点讲述了水泥生产的工艺流程和不同类型的水泥在建筑上的应用等。通过对乡土教材的学习，学生深切体会到自己的责任和对学习科学知识的紧迫感。
四、对化学教学的启示
（一）实施STSE教育对教师提出了更高的要求。化学教学加强STSE教育以后，增加了一些教师所不熟悉的新内容，要想适应这些综合性很强的STSE教育的新内容，教师应更新观念，努力学习，不断提高自身的业务水平。同时，高等师范院校的教学内容也应适应新的要求作适当的调整。
（二）改革教学评价体系，保证STSE教育落到实处。为保证STSE教育目标的落实，我们应改变目前只用笔试成绩来评价和选拔人才的做法，建立起对STSE教育能起导向、激励、强化作用的评价体系，确保STSE教育长期稳定进行下去，并发挥其效益。
第2篇：STSE教育
简答题：
1、什么是STSE的概念？
STSE（Science, Technology, Society and）是一门研究科学、技术、社会和环境相互 关系的交叉学科。
2、初中科学课程标准的四个维度。
A、科学探究纬度：经历科学探究过程，增进对科学探究的理解，发展科学探究
能力，初步养成科学探究的习惯，增强创新意识和实践能力。
B、科学知识与技能纬度：理解或理解基本的科学知识，学会或掌握一定的基本方
法和技能，能解释一些常见的自然现象，解决有关的实际问题。
C、科学态度、情感与价值观纬度：保持对自然现象的好奇心和求知欲，养成与自
然界和谐相处的生活态度。
D、科学、技术、社会、环境纬度：了解科学、技术、社会、环境之间的关系，神
话对科学的认识，关心科技发展，关注有关的社会热点问题，初步形成可持续 发展的观念。
3、实物教学模式消失的原因是什么？
课程目标：注重个体理智的发展；强调自然知识的学习
教学方法：教会儿童详细地描述各种动植物、矿物，观察和学习自然现象。
通过实物教学，提高儿童“做”科学的两种基本能力——观察、交流。
消失原因：
A、缺乏对学习的食物进行有效的组织，不能构成组织的课程或具有逻辑体系的只
是领域。
B、绝大多数老师缺乏科学训练，食物教学被沦为对实物的机械描述和记忆。
4、科学与技术的关系怎样？
科学推动技术的进步，技术又促进科学的发展。
科学知识是技术产生与改进的依据，技术是对科学知识应用的表现形式。科学方法是技术产生与改进的雏形，技术是科学方法的延伸。
技术研究或应用过程为科学研究提供良好的课题，促进了科学的发展。
5、教学评价需要遵循的原则有哪些？
A、教学目标控制原则。教学目标是教学评价的依据，也是教学评价的出发点。在 教学评价中要始终以教学目标的有效实现为中心。
B、评价的客观性原则。教学评价应该反映教学的真实效果
C、评价的科学性原则。教学评价应该有一套严密而科学的评价方法。
D、评价的可操作性原则。教学评价中所选用的评价方法和体系应该符合所评价的 教学活动的实际情况。
6、什么是STS的概念？
STS（Science, Technology and Society）是一门研究科学、技术和社会相互关系的交 叉学科。
7、什么是HPS教学模式？
HPS（history，philosophy and sociology of science）是指将科学史、科学哲学和科学社会学的内容引入中小学科学教育中，以其促进学生对科学本质的理解，培养学生的科学精神和创造力的教学模式，也称“大科学课程”模式。
它不是将某些学科知识内容的简单相加，而是从社会、历史、哲学等角度对自然科学内容的重新编排。
8、科学与社会的关系怎样？
科学知识与方法是社会文明与开化的标志。科学推动社会进步。
科学产生于人类的社会活动中。社会活动需要科学的支持和规范。
9、什么是常模参照评价？
常模参照评价是指以学生团体测验的平均成绩作为参照标准，说明某一学生在团体 中的相对位置，而确定其成绩的适当等级的评价方法，是衡量个体在团体中的相对位置和名次的方法，也称“相对评价”或“相对评分”。
10、自然学习模式的核心思想是什么？
Ppt：
以儿童发展作为教学的主要目标。极力弘扬个性主义（individualism）和情感主义，关注正在发展中的生物有机体的需求。
以兴趣作为激发儿童学习的动力。指导儿童探究与他们有关系的周围环境，激发儿童探索大自然奥秘的热情与愿望，从而为进入高年级学习科学做好准备。贝利认为探究自然的目的：a增进人类的知识而发现新的真理。（培养研究者和专家）
b增加生活的欢乐，对自然抱同情的态度（更加丰富的生活）
文献/ ppt：
自然学习模式的出发点是学习风格，关注学生的偏好和个性是它的最主要特征。精髓就是要了解每个学生的学习风格，提供合适的学习方式和恰当的练习机会，允许学习者根据自身要求对学习内容、学习方式进行调整。极力弘扬个性主义和情感主义，关注正在发展的生物有机体的需求。以兴趣做为激发儿童学习的动力，指导儿童探究与他们有关系的周围环境，激发儿童学习探索大自然奥秘的热情与愿望，从而为进入高年级学习科学做好准备。
11、什么是科学课程资源？
科学课程资源指的是课程设计、实施和评价等整个科学课程编制过程中可资利用的一 切人力、物力以及自然资源的总和，即科学课程教学的信息来源，包括校内课程资源 和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书之外，还有教师、学生、家长不同经 历、生活经验和学习方式等都是非常宝贵又直接的课程资源，校内的各种专用教师 和校内的各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科 技馆、博物馆、乡土资源等等。校内外的各种与科学相关的资源都可以进行利用，非符合开发科学课程资源。
问答题：
科学教育产生的原因是什么？
科学教育，是一种以传授基本科学知识为手段(载体),以素质教育为依托，体验科学思维方法和科学探究方法,培养科学精神与科学态度,建立完整的科学知识观与价值观,进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育。
1)社会经济和科学技术的发展，使科学教育取代古典教育的主导地位。
随着社会经济和科学技术的迅速发展，使得教育现状无法满足社会需求，与社会发展严重脱节，因此，必须改变教育现状，使科学教育取代古典教育的主导地位。
2)初等义务教育的普及，科学教育开始受到教育家的重视，一些国家的教育立法中明确规定科学课程的思维。
初等义务教育的普及，教育的目标是个人的发展，而科学教育正是引导儿童观察、推理、获得灵巧的动手能力，符合教学的培养目标，受到教育家的重视，甚至，一些国家的教育立法中明确规定科学课程的思维。
3)小学科学教育中形成3中不同的科学教学与课程模式。
小学科学教学中形成了事物教学模式、自然学习模式以及小学科学模式等3种不同的科学教学与课程模式，促使了科学教育的产出。
关于科学的探究本质观对现在科学教学有怎样的指导意义？
探究本质观
1、科学是探究自然界的思考方式，其本质是科学探究。依据建构主义理论。
2、否认知识的客观性和绝对化。认为科学知识是暂时的、动态性的。
3、知识是客观事物的属性与联系的反映，是客观事物在人脑中的主观映象。知识是人类认识的结果，是在实践的基础上产生又经过实践的检验的对客观实际的反映。
4、科学是一种探究方式，探究自然界的思考方式。指导意义：
1、科学概念都不是最终真理，在原则上都要进行改进。但一些基本概念已经经过大量
实验证实，在未来不可能有大的变化。
[科学知识不是客观的，绝对的，而是暂时的、动态的。因此，科学概念并不都是最终真理，在原则上要不断进行改进，尽管一些基本概念已经经过大量实验证实，在未来变化的可能不大。在教学过程中，应该有意识的让学生知道科学的动态性。]
2、科学家通过观察、实验、理论模型、数学模型来构建和检验对自然界的解释。当遇
到与已有的解释不一致的实验证据时，就要改变对自然界的解释。
[科学家通过观察、实验、理论模型、数学模型来构建和检验对自然界的解释。科学方法是人们认识和解释客观世界的有效手段和工具，在遇到与已有的解释不一致的实验证据时，要有质疑权威的精神，改变对自然界的解释。]
3、当缺乏大量证据时，科学家对同一个自然现象作出不同的解释是正常的，对同一证
据（数据）作出不同的解释也是正常的。但是，科学家会努力消除这种分歧。[在教学过程中，对同一个实验，不停学生的实验结果也会有分歧，要努力做到消除分歧，就需要大家的共同合作，发挥合作精神，寻找实验原理。]
4、对已经公布的科学研究成果加以评价，包括审查过程、检验证据、找出错误推理，对同样的观察结果提出不同的解释，是科学探究的任务。你如何理解课堂教学方法的选择的？
1、课堂教学方法是多样性的，没有固定的模式。教学方法的最优化选择是教学环境、学生发展水平、教师教学风格等多方面因素共同作用的结果。科学方法的最优选择是在不断的尝试、反思、总结、再尝试等一系列反复的过程中形成的。
2、教学方法的选择是教师自身可能的体现。教师的教学风格与教学特长会影响教学方
法的选择，如何正确的选择有效的教学方法，取决于教师自身的教学经验、理论修 养、实际准备水平、个人技能等方面。
3、教学方法的选择受到外部硬性条件的限制。如多媒体教学方法的实施，提供多媒体
设备是必要条件。
4、教学方法的选择需要考虑学生的身心发展水平、学习风格等方面以及整个班集体的特点。
5、课堂教学方法的选择是为了促使教学目标的有效达成，凸显教学本质。在不同的教
学目标下，需要选择最适的教学方法，促使学生更好地理解科学本质，提高基本技 能。
6、课堂教学方法的选择应该结合学科特色。如科学课堂的教学应该注重科学探究，将
实验引入课堂，培养学生“动手”和“动脑”的结合。
你如何看待台湾的“核四”**？
从1980年开始，建设台湾第四个核电站（简称“核四”）的计划就被提出，34年来，历经两次政党更替，直到现在，核四的建设依然没有完成。岛内的反核**也是此起彼伏。核电站的修建，一直以来就是一个较具争议的问题，科学技术就是一柄“双刃剑”，在一定程度上，造福人类，提高生活质量；相反，科技的发展，也会对人类生活造成潜在的危害。
就台湾岛而言，修建第四核电站具有一定的经济效益和现实意义。
1、台湾岛四面环海，岛内资源匮乏，对进口能源的以来度过高极易受到国际能源格局变化的影响，从而严重影响了岛内经济。筹划修建核电站可以稳定能源的稳定供应。
2、其次，台湾属于典型的海岛环境，常有台风地震等自然灾害，无外部电力、天然气直接供应管线，因此对能源供应生产安全性要求高。相对于其他能源，核电供应稳定性突出。
3、核能发电的成本与燃煤、太阳能、风能等其他能源相比，更加经济、便宜。且核能作为清洁能源，在正常使用的前提下，并不会对环境造成污染。
当然，岛内反核**的兴起也并非毫无道理，核电站的修建具有一定的安全隐患。
1、要产生核能必须完成核裂变链式反应。核裂变一旦失去控制，就会产生对人体和环境有巨大危害的中子和放射性物质。全球已经发生了数起核泄露事故，对生态及民众造成了巨大伤害。
2、使用过的核燃料，虽然所占体积不大，却具有极强放射性，一旦处理不当，就很可能对环境生命产生致命的影响。
3、核能发电热效率较低，因而比一般化石燃料电厂排放更多废热到环境里，故核能电厂的热污染较严重。
因此，核能的利用即造福人类，同时，又具有其潜在的隐患。如何最大限度的 将核能的安全隐患降低以至消失，是当今国际的重大课题。
最近在沙特阿拉伯发生新型“冠状病毒”流行的疾病，你如何看待这一事件？ 与sars对比，从如何预防、控制角度。，由于目前对新型冠状病毒、也就是“中东呼吸系统综合征冠状病毒”知之甚少，这种病毒已经成为全球的一个威胁。
类SARS病毒，一种新型冠状病毒，于2012年9月在沙特被发现，因与非典病毒（SARS）同属冠状病毒而得名。
如何理解我国国民科学素养的现状和对策？ 现状：
科学素养是现代人的综合素质的一个重要方面，是一个人的科学认知水平、科学认知能力、科学实践能力和科学创新能力的综合体现。从中国公众科学素养调查结果显示，我国公民的科学素养低下，具备基本科学素养的不到2%，这种状况说明，我国公众还不具备分辨科学和伪科学的能力，还不具备基本程度的科学思维方法，还不具备用科学方法思考和解决社会与生活中的各种问题的能力。
1、我国公民的科学素养整体水平较低，不能适应创新型国家建设的需要。一个创新型国家的建立需要大量的创新型人才，而创新型人才的培养需要以较高的公民科学素养为依托和保障。
2、我国公民科学素质的发展存在严重的地区和城乡差异，不利于社会的建设。
从经济发展的角度考虑，公民科学素质水平与地区经济发展状况呈现正相关态势。经济的发展会进一步促进公民科学素质的提高，这会进一步拉大区域之间的差距，加剧中国经济发展两极分化的现象，不利于社会的建设。
3、我国公民科学素质因职业、年龄、性别、和受教育程度等不同而表现出巨大的差异。
4、诸多愚昧迷信的观念和行为还在生活中存在，公民科学素养建设存在较多的问题。对策：
1、适度的政策倾斜，加大投入力度。国家科技政策应该改变重“技术”、轻“科学”的错误倾向，加大对基础科学研究的经费投入。
2、加强科普知识教育，让科学走进国民心中。科普是科教兴国的基础，是科学教育的基础工程。
3、科学教育与人文教育相结合。科学素养中的非智力因素如对科学的兴趣和勇于探索、创新的精神等同时也是人文素质的重要内容’而人文素质又受科学素养的制约和影 响，一个人的身心品质和精神境界受制于科学的世界观和方法论，科学的世界观和 方法论孕生于科学发现与发明的实践过程中是科学素质的核心。
4、采取针对性的措施，提高公民科学素养。针对公民素养的区域性差异，加大农村的教育投入，从而提升农民的科学素养水平。
案例1： 浙江省某县为了带领农民脱贫致富，大力发展水晶加工产业，引进了优良生产工艺，并对农民工进行技术培训。经过努力，该县成了远近闻名的水晶之乡，年产值近5亿。但是，由于水晶加工造成了河水严重污染，使当地河流水质成为劣五类，并影响到整个相关水系的质量，对下游县市的生活和生产用造成极大困难。在浙江省“五水共治”的政策和要求下，该县已经投入了近45亿的资金进行全面的水污染治理工程，大大改善了河流的水质。但是，由于农业用水造成的土壤重金属污染远没有解决。请从科学技术与社会的辩证关系出发，谈谈你的想法。
科技发展给人类社会带来了深刻变化，我们就这样游弋于科技的海洋，分享着科技进步带来的成果，但是在技术给人们的生产和生活带来舒适、高效、快捷和财富的同时，也带来了环境污染、生态破坏等问题，所以，科技是一把双刃剑。
近代以来，科学技术取得了全面的、长足的进步，推动了整个社会各个方面的空前发展，然而在此同时科技却不断地在侵蚀和危害着人类社会。人类不断的发明创造，寻求经济进步，寻求生活品质改善，却也遭受着科技发展带来的危害。
科技给人类带来幸福的同时，也给人类带来了巨大的威胁。如：环境质量空前下降、能源枯 竭等。在人的社会交往关系中，科学技术的应用带来了一系列伦理道德问题。
一方面是环境污染问题，环境污染是指人类直接或间接地向环境排放超过其自净能力的物质或能量，从而使环境的质量降低的现象。
当科学技术日益进步，国民经济迅速增长，也伴随着人民伦理道德观念下降时
人类认识和改造自然的一般方法以及科学技术在社会发展中作用的科学。它深刻揭示了科技自身发展的内在逻辑，而且把科技的发展作为一种社会现象来考察，并由此提出了许多崭新的思想；自然科学属于一般社会生产力的范畴；科学技术并入生产过程转为直接的生产力；它的产生和发展是经济、生产的需要，社会实践的需要，是科学技术发展的基本动力，科技又是推动社会历史前进的革命力量。
一、正面：
1、技术是社会生产力水平的标志
2、技术推动社会生产力水平的提高
3、技术是社会需要的体现与产物
二、负面：
三、正确利用技术
案例2：电视台报道了新课程实施中某示范小学的教学情况，这是一堂数学课，其教学内容是“认识周长”。教师为了让学生对周长有真实的经验和体会，在上课铃声响过后，先带领全班同学沿着学校的操场跑一圈，然后再到教室中讨论操场的周长问题。这种教学案例具有一定的普遍性，请你根据对探究性学习的理解，解释该教学案例存在的缺陷，并提出改进的措施。
第3篇：化学教学中实施“STS”教育的体会
化学教学中实施“STS”教育的体会
化学教学中实施“STS”教育以来，学生学习的积极性空前提高，智能得到较好发展，学生的整体素质提高了。总结几年来的情况，我们体会到：
（1）实施“STS”教育尽管扩大了教学内容，但不影响基础知识的传授。由于教学过程中紧密联系了生产和生活的实际，提高了学生学习的兴趣和学习的动力，并在实践活动中开发了学生的智力，促进了基础知识的掌握和基本技能的形成。将理论与实践有机地结合起来，在活动中培养学生的科技意识、创造意识和实用意识。例如，在学习蛋白质后学生知道，自己身体中的头发、皮肤、指甲和鸡蛋等都含有大量的蛋白质。于是我组织学生进行“鉴别蛋白质组成”的活动课。课前我让学生讨论生活中哪些物质含有较高的蛋白质，然后讨论怎样鉴别出蛋白质含有氮、氢、氧、碳四种元素。活动课上，学生根
第4篇：高职化学教学中绿色化学教育论文
高职化学教学中绿色化学教育论文
一、绿色化学教育与高职院校化学教学
（一）高职院校进行绿色化学教育的必要性
高职院校是为企业培养技术人才的重要阵地。化学工业绿色化是现代化工业发展的必然方向，如果企业员工大多数都接受过绿色化学教育，那么便能够通过回收废物、节能预防和控制污染扩散等方法增加企业的经济效益，因此现代企业尤为注重员工的绿色化学意识。高职院校的毕业生是化学工业将来的重要力量，需要充分理解并广泛推广绿色化学这一新生事物，同时在以后的岗位上通过自己形成的绿色化学理念和专业技术，引导化学工业生产树立绿色化学意识。另外，高职院校毕业的学生能够在较短时间内满足市场需求，不仅拓展了学生的就业面，而且也拓宽了学校的办学领域，从而有利于学校的可持续发展。所以，在高职院校化学教学过程中，开展绿色化学教育，让化学
第5篇：化学教学中如何实施新课标
化学教学中如何实施新课标
摘要：面对全新的课程标准，教师要努力更新教学理念，转变教学方式，促使学生积极主动的学习；要积极创设学习情景，激发学生兴趣；重视科学方法教育，培养学生探究能力；要充分利用生活资源，重视生动形象化教学，促使学生形成积极主动的学习意识；充分运用现代信息技术，激发学生的学习热情。
关键词：新课程标准 科学探究 主动学习
新的化学课程倡导，从学生和社会发展的需要入手，充分发挥化学学科优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程转化成为理解化学、进行化学探究、联系社会生活实际和形成价值观的过程。通过几年的教学实践，在原有教学经验的基础上，摸索出了几点教学心得，简介如下：
一、教师要更新教学理念，转变教学方式。
新课程强
第6篇：化学教学中实施探究性教学之我见
化学教学中实施探究性教学之我见
内容摘要：探究性学习是学生自主地获得知识和技能，体验和了解科学探究的过程和方法，形成和提高创新意识，树立科学的价值观的活动过程。探究性学习强调让学生通过实践，增强探究和创新意识，发展应用知识的能力。在中学化学实验教学中，在汲取前人的研究成果基础上，提出更加合理的实验教学模式，引起学生的探究动机和兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究的过程，在知识的形成、联系、应用过程中掌握科学方法，培养科学的态度。本文就在中学化学教学中探究性学习进行初步的探讨
关键词：演示实验 学习情境 探究能力 调查 实践
在课改的大浪潮中，作为农村中学化学教师，如何采取有效的教学策略，在化学教学中更好地实施探究性学习，培养学生的创新精神和实践能力呢？为此，笔者结合农村中学的实际情况，作了一些初步
第7篇：大学化学教学中的绿色化学教育论文
大学化学教学中的绿色化学教育论文
摘要 :目前，很多高校都开设了化学课程，化学课程在众多课程中很普遍。目前的社会更加提倡绿色化学，在进行化学实验时无污染无浪费，这对环境的改造有着很重大的意义。这也符合现在这个时代的标志。
关键词 :绿色化学;大学化学;教学策略
一、了解绿色化学，与时代发展相随
绿色化学有着很广的范围，它涉及到了有机合成、催化反应、生物化学等多种化学领域的实验。绿色化学保证了从一开始的无污染到最后反应完成后对环境也不会造成不良影响。目前，世界很多国家都在提倡“绿色化学”的理念。绿色化学在这个时代很有发展前景，这就更需要学生在学习过程中充分学习绿色化学。
二、提出绿色化学理念，明白绿色化学重要性
当今社会面临着重大的问题就是环境污染问题，随着科学技术的提高自己化学水平的飞速发展，许多企业以及工厂
第8篇：在化学课堂教学中实施创新教育
龙源期刊网 http://.cn
在化学课堂教学中实施创新教育
作者：田鹏飞
来源：《读写算》2013年第10期
实施素质教育的过程，培养学生动手动脑的能力，培养高素质人才是学校教育的目的，创新教育是课堂教学改革的关键核心。培养学生的创新意识，创新精神和创新能力已成为课堂教学活动的重中之重。下面谈谈在化学课堂教学实施创新教育的方法；
第一，创设课堂教学情境，培养学生创新意识。要想创设一个好的教学的情境，为良好的教学打下基础，教师首先就要为学生营造一个宽松的教学氛围，创造一个自然，和谐，平等的教学环境。在这个教学环境里，不要单项交流，要让学生提出自己不同的见解，这样有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个气氛里，学生学生才会用于发现问题，勇于提出问题，寻求解决问题的途径，他们的创
