第1篇：《小学数学课堂诊断》读后感
《小学数学课堂诊断》读后感
内容简介
本书主要包括数学的价值，数学的理解，数学与生活，数学与探究学习，数学与训练，数学与思维，数学与文化等十章内容。本书采用了呈现案例或问题、诊断探讨、提供相关阅读素材的结构框架。
分享与体会
1、关于教育的责任感：教育的责任感是建立在人性、道德与良心的基础上，失去了这一基础，教育的责任感就失去了支撑，就成为非教育和反教育的东西。教育育的责任感应始终闪烁着人性、良心、道德和美丽，违背教育的道德与人性，越负责越糟糕，越负责越反教育。
2、关于教育的严格：对学生的严格要求，必须建立在尊重学生的人格、尊严、权利的基础上，没有这种尊重就没有教育；无论如何严格，爱护学生、尊重学生、理解学生、宽容学生都是教育严格的应有之义，甚至是先决条件。同时严格要求还需要教育智慧、教育艺术相伴随。三毛的故事告诉我们，缺少教育的爱心、宽容和智慧，严格要求会走向严厉、严酷、严惩，会演变为一种教育的野蛮和粗暴。
3、熟也可能生笨！在数学教学中，常常会出现这样的现象：教师精细地讲解例题后，学生能很快掌握一类题的解题技能，经过一段时间的反复操练后，学生的解题技能进一步提高，但遇到稍有变化的习题或具体的问题情境时，学生或变得不愿思考，机械照搬；或不会思考，一筹莫展。这可能就是机械的接受学习带来的弊端，也就是所谓的“熟能生笨”现象吧。我认为造成这种现象的原因主要有以下三点。第一是片面强调解题方法的“机械械化”,限制了学生的思维能力。第二是过于追求解题方法的“最优化”,限制了学生的探索能力。第三是主观突出解题模式的“类型化”,限制了学生的解题能力。
4、问题是数学的心脏。波利亚主张：与其穷于庆付烦琐的.教学内容和过量的题目，还不如选择一个有意义但又不太复杂的题目，去帮助学生深入发掘题目的各个侧面，使学生通过这道题目，如同通过一道大门而进入一个崭新的天地。只有这样，才能实现少做题目而会解题，使数学训练出实效。如何进行数学训练是有窍门的。要使学生越变越聪明，就需要一个好问题，因为问题是数学的策略，()学生的数学素质就是在解决问题过程中发展起来的。问题应具有开放性。冲破每一问题都只有惟妙惟肖一标准解法和惟一的标准答案的传统观念，才能使数学解题训练有利于学生创新意识的发展。问题应具有发展性。问题并不一定在找到满意答案时就结束，所寻求到的解答可能暗示着可以对原问题的各部分作种种变化，并把问题的答案引向一般，以获得更多的东西，同时也预示着能引出一些新的问题。问题应具有生成性。教师创设一种情境，其中隐含的数学问题由学生提出，由学生自主生成问题，解答问题，做出解释，形成结构体系。
温故而知故。当我从书架翻出这本书时，本以为肯定是被我遗忘在角落未曾看过的书，不想翻开书，才发现，这本书居然从头到尾都看过，满是画过的痕迹，偶有批注，我愣神许久才想起确实曾认真看过这本书。但当我再次读此书时，发现不少故知已模糊仿如新知。我想温故不仅为了知新，更为知故。好书就得常常读， 或细读或略读，总有所得。
第2篇：《小学数学课堂诊断》读书心得
《小学数学课堂诊断》读书心得
近日，读了《小学数学课堂诊断》一书，收获颇丰，以致爱不释手。
在教育教学改革的今天，机遇与挑战并存，如何在教育教学改革中实现教师与学生最大潜能的发挥，如何在教学中丰富学生获取知识的途径与方法，如何使教学更加具备道德上的号召力等等，都是亟待我们教育工作者去思考和解决的问题。这本书，恰好为我们提供了很好的参考，应该说是一本具指导意义之作。
本书通过在叙事的意义、数学的价值、数学的理解、数学与生活、数学与合作学习、数学与探究学习、数学与训练、数学与思维、数学与综合、数学与文化等十个方面阐述，新颖而又不失实际的提出了教改后教育教学中出现的问题及应对措施，从制定教学计划到教学中方方面面的策略，再到如何指导和引导学生学习，如何掌握指导的技巧等，都作了翔实生动和具有时效性的探讨与研究，因此说，这是一本教育工作者的必读之书，甚至可以毫不夸张地说，这是可以作为教育工作者的一本工具书来使用。
小学阶段是学生个人成长中尤为重要的阶段，对学习与社交习惯的养成有着重要的影响，在品德培养方面，小学阶段也显得尤为重要。因此，小学教师任重而道远，社会、家长以及小学教师自身的压力促使我们不断的思考教育的方向，同时，教育改革带来的是全新的变化，也是全新的课题地提出。在教学中，我们必须不断地调整教学策略以适应时代的变化，因此也急盼着有指导意义的理论和书籍的出现。《小学数学课堂诊断》带来了清新的扑面之风，令人振奋。
在教育教学改革中，我们教师成了课程的开发者、再创造者；我们教师可以扮演更为活跃的角色，我们可以通过师生密切的互动共同推进课程的发展与完成。书中所列举的讲述法、讨论法和独立学习法、合作学习法、发现学习法、直接教育法和个别化教育法等等，是新课程教学中实用有效的方法论，是使课程由“专制”走向“民主”的一个很好的途径。书中也在更为广泛的范围内鼓励教师在学科教育上的设计，强调学生为主导的现代教育观。这样的方法充分尊重学生个体的价值与意义，使学生在学习中更加个性化的发展，鼓励不同个体对不同现象与问题在感知上的差异，并促使这样的感知升华成学生个体内的思索与智慧，从而帮助学生完成小学阶段在道德与技术上的进步和个性化发展。
第3篇：读《小学数学课堂诊断》有感1000字
读《小学数学课堂诊断》有感1000字
龙港十小 杨海鸥
内容简介
本书主要包括数学的价值，数学的理解，数学与生活，数学与探究学习，数学与训练，数学与思维，数学与文化等十章内容。本书采用了呈现案例或问题、诊断探讨、提供相关阅读素材的结构框架。
分享与体会
1、关于教育的责任感：教育的责任感是建立在人性、道德与良心的基础上，失去了这一基础，教育的责任感就失去了支撑，就成为非教育和反教育的东西。教育育的责任感应始终闪烁着人性、良心、道德和美丽，违背教育的道德与人性，越负责越糟糕，越负责越反教育。
2、关于教育的严格：对学生的严格要求，必须建立在尊重学生的人格、尊严、权利的基础上，没有这种尊重就没有教育；无论如何严格，爱护学生、尊重学生、理解学生、宽容学生都是教育严格的应有之义，甚至是先决条件。同时严格要求还需要
第4篇：小学二年级数学教学诊断
小学二年级数学教学诊断
加、减法的估算，是学生在学过100以内的加、减法的口算和笔算的基础上进行的。在一年级的相关内容中，己经进行了估计和估算的渗透，本节课，是估算正式教学的开始。教学中要让学生初步学会加、减法的估算，并说明估算的过程；通过对两位数加、减估算方法的交流，体会算法的多样化；能体会估算的必要性和作用；并能运用估算的知识去解决生活中的实际问题。请各位老师对下面这个案例来进行一次教学诊断。
一、教学片段：
A、北师大版小学数学第二册第五单元练习一，两位数加减两位数的估算方法。
B、教学片段过程：
(一)、创设问题情境。
1、考考你。出示：21＋32= 60－9=
师：谁能很快估计出算式的得数大约是几十？
生1：21接近20，32接近30，21加32大约得50。
生2：9接近10，60减9大约得50。
师：
第5篇：《小学数学课堂游戏100例》读后感
《小学数学课堂游戏100例》读后感
假期阅读了《小学数学课堂游戏100例》一书，收获很大。在边读边把书中的一个个小游戏抄下来的过程中，我发现它们真的设计的太好了。马丁·加德纳曾经作了相当正确的评价：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。”
小学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分 运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。如，游戏：“数娃娃”派对。把1-10各数以数娃娃的身 份，通过“猜一猜，交朋友”“排排坐，分长幼”“手拉手，唱首歌”这几个游戏环节，突破了陈旧单一的“对口令”的形式，让学生动手、动口、动脑，吸引了学 生的注意力，
第6篇：同伴课堂诊断分析
玉环县 “领雁工程”初中英语骨干教师教育实践培训
同伴课堂教学诊断分析报告
今天，我们领雁工程初中四个小组的学员和指导老师去干江中学听课，大家通过集体备课，磨课后推出了代表七年级和八年级的两节探讨课，下面我想就林慧老师上的这节课说说我的一些不成熟的看法。
教学内容：新目标七年级下册Unit12 Don’t eat in cla!
Period 1 教学目标：1．掌握can 和can’t 的用法。
2．学会用祈使句的否定式来讲述班规校规，“Don’t ···”
一、围绕课堂，有效的使用了多媒体，开发了课程资源，这些集文字图像于一体的课件，充分调动了学生的感官及兴趣，促进学生主动学习，提高课堂效率。
二、导课很新颖，用自己学校的照片来把学生引入课堂。板书设计很好，把整节课的重难点都呈现于半数之中。
三、线索清晰，
第7篇：课堂观察与诊断
课堂观察与诊断在教学中最显著的作用是,提升课堂教学活动过程与教学效果的有效性，关注学生的学习。这对教师的教学提出了更高的要求。
一、课堂观察与诊断的含义
一般地，课堂观察是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
课堂观察强调“观课”的目的性，有别于传统听课的随意性。
而课堂诊断不同于传统意义上的评课，特指依据观察角度搜集课堂信息，判断筛选有价值信息并进行整理，根据有价值信息对课堂教学“是否达标”“如何达标”进行评价，提出改进建议，提炼教学经验。
其中，“诊断”旨在促进教师教育教学能力的提升，而传统的“评价”更多的指向狭义的终结性评价。也可以这样说，“诊断”不仅仅
第8篇：课堂诊断培训感悟
课堂诊断培训感悟
为期半天“课堂诊断”培训在王老师的精彩点评中结束了，感想良多，概括起来主要有以下几方面。
课堂教学诊断评价具有导向、激励、诊断、质量监控和改进的功能，只有评价研讨项目制定正确，实施恰当，才能有效地通过评价的导向机制，促进教师尽快转变教育观念，精心确定教学目标，努力挖掘教材内容,巧妙设计，使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣，使之成为学习的主人，提高课堂教学质量。
一、怎样的课堂是高效的课堂。关于这点我觉得，首先必须肯定两点，即教师如何教，学生如何学。只有二者有机结合，才能出高效。“高效”课堂具有以下特点：第一是民主个性的课堂。教师要根据新课标的要求、个人的知识积累和针对本班不同学生的特点，多元化备课。对教材进行二度甚至三度开发，从多种角度解读教材，采
