第1篇：童年小花狗教学反思
童年小花狗教学反思
【教材简析】
课文记叙了作者的一件童年往事：儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈祥的老大爷形象。“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到一个充满爱心的王大爷，对待一个知错能改的孩子不是严厉的指责和数落，而是注以无限关爱；透过它，能感受到我对王大爷的一种怀念，也督促我少犯错，不犯错，在生活中时时处处播撒爱。
【教学目标】
知识与技能：
1、 能认读本课7个生字，掌握本课新词。
2、 学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。
3、 训练学生有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：
教师引导学生自主探究、协作探究，同时给学生以展示的平台，让他们的想象能力得以充分发挥。
情感、态度与价值观：
通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
【教学重难点】
教学重点：感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。
教学难点：联系课文内容，说说“小花狗”给予我的究竟是什么？三十多年过去了，“我”为什么一直把它带在身边。
【课时安排】
第1课时：检查预习，整体感知课文，抓住文章主线；
第2课时：学习文章主要部分，总结全文，完成练习。
第一课时
一、导入新课。
1、前面我们了解到魏巍孩提时的老师给人无尽的怀念，新凤霞笔下的傻二哥让人印象深刻，今天我们要读到的一篇文章是著名作家萧复兴对儿时生活的一段回忆，文中透露出了自己对生活的独特感受。
2、（板书课题）知道读体，童年的小花狗到底给作者带来了怎样的回忆呢？
二、指导自学
1、 要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、 想想本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？谈谈他留给你的最初印象。
三、检查学生自学情况。
四、初步感受主要人物形象
1、快速默读，谁能向大家简单介绍一下文中的主要人物。
2、文中对王大业的描写笔墨不多，能找出作者对这一人物最直接的一个整体描述吗？
3、小结：王大爷和它的小摊儿，给孩子们带来了快乐，也让孩子们的童年有了美好回忆。
4、朗读表达
五、课堂小结
第二课时
一、 回忆前文内容，引出下文
正是因为王大爷小摊上那漂亮的各式各样的你玩具，诱引了“我”干了一件蠢事。
二、 讲读课文第二段
1、 默读第二段，思考：“我”做了一件什么蠢事？
2、 学生讨论交流。
3、 王大爷对我拿走小花狗是什么态度？
4、 全班交流。从“爱怜”、“坚持”和“嘱咐”等词中感受到王大爷是一个非常有爱心的人，对待一个犯错的小孩子不是严厉的职责和数落，而是投以疼惜的目光，举止之间充满了无限的关爱。
5、 感情朗读第九自然段，用心体会王大爷对孩子的一种关爱。
三、 讲读课文第三段
1、指名读第10自然段，思考：末尾的省略号意味深长，你能揣摸出作者想说却没有说出口的话语吗？
2、朗读表达
3、默读11自然段，体会字里行间及省略号中透露出的作者的思想感情。（尊敬与怀念）
4、指导朗读
5、作者为什麽要在这两个自然段中用上省略号，这样写有什么好处？
6、师小结
四、 学习第四段
三十多年过去了，我一直将小花狗带在身边，这是为什么？我喜欢的仅仅是小花狗吗？
五、总结全文
【板书设计】
15、童年的小花狗
偷拿“小花狗”
慈祥、善良、充满爱心
送我“小花狗” ↓
时时处处播撒爱心
教学反思
《童年的小花狗》记叙了作者的`一件童年往事：儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈祥的老大爷形象。初读这篇课文，我们都觉得这篇课文很简单，语言朴实易懂，文章结构清晰。对于五年级的学生来说，这篇文章并不难读懂。然而学习语文不能仅仅停留在对语言文字的理解，这篇文章托物寄情，饱含着深厚的哲理和情感。文字本身是很容易读懂的，而其中的含义却需要教师的引导，于是我根据本单元导读目标以及编者意图拟定第二课时的教学目标，采用了品读悟情的方式进行教学，引导学生随着作者的笔迹一步步走进故事里，最终认识文章中的人物，理解了作者的写作意图，达到心灵的净化与共鸣。
一、直奔中心，教学重点突出。
开课伊始，通过学生回顾课文的主要内容自然而然的地引出“王大爷是个怎样的人？”这一主要问题进入新课的学习。学生通过自由地读课文的第二部分，很快知道王大爷是一个善良、宽容、慈祥、有爱心的人。接着围绕“你从哪些语句感受到王大爷的善良与爱心？”这个问题展开批注式教学。在这较为充足的时间里，学生时而勾画，时而在旁白处写上一个词或一句话。在交流中，学生能抓住第9自然段的相关语句中的关键词“爱怜”、“坚持”、“嘱咐”等，用联系上下文、结合生活实际等方式谈自己是怎样感受到王大爷是一个善良、有爱心的人。
二、尊重阅读主体,注重阅读实践。
阅读活动的主体是学生。本课从导入课题，到初读整体感知，再到精读品悟，都培养了学生的人文素养，直接体现就在于学生的有感情朗读上。
阅读过程是学生阅读实践，深入体会感悟的过程。任何空洞的说教，都不能代替学生的阅读实践，本节课，通过营造情境, 抓住印象最深的情景,引导学生自读品悟。阅读中，让句式训练与学生的人文感悟，紧密结合起来，使语文学科的人文性和工具性得到很好的统一。
三、以情激情,精读感悟。
阅读教学的过程，是教材情向学生情流淌的过程，如何使教材情成功地转为学生情，无疑是阅读教学的关键。以情激情是实现这个转化的有效凭借。精读感悟，又是不可缺少的手段。 课文第11自然段可以说是文章的**部分——第二天作者放学回家时发现了王大爷送给自己的小花狗，这是他没有想到的。文章在这里用了一个省略号，没有对作者的心理进行任何描写，但可想而知，作者的心理一定有许多话要说。我引导学生从“仿佛看到……仿佛又听到……想到了……”来进行语言的拓展练习，同学们说了很多，然而千言万语此时却难以言表，于是“我的眼泪一下流了下来”，又重新回到文本中来。此时同学们对课文的理解已经不只是文字本身了，而是和作者一样，有对王大爷说不尽的感激和思念。在背景音乐下，学生的情绪受到了感染，当我让学生“怀着对王大爷的感激和这万千的回忆和思絮，一起来读这个自然段。” 学生的情感被激发，对人物形象的感悟也更深入。 还有文章最后只说了“三十多年过去了，那只小花狗却一只带在身边。”作者为什么会这样做了，是三十多年之后，作者依然还那么喜欢泥玩具吗？显然不是，同学们通过简单的讨论便理解了，这不仅仅是个泥玩具，这里有自己曾经犯的错误，也有王大爷的爱心。
四、注重在阅读教学中有机渗透写作知识。
当学完“我非常喜欢小花狗”相关语段，便适时渗透作者抓住人物心理活动进行描写的写作方法；当学完第9自然段时，便从王大爷的一个眼神、一个动作、一句话语小结作者写人叙事的方法；学完全篇课文后，结合板书小结本课的写作方法，很自然地将阅读与写作有机地融合为一体。
第2篇：童年的小花狗教学反思
童年的小花狗 课后反思
一文记叙了作者的一件童年往事： 儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈祥的老大爷形象。
初读这篇课文，我们都觉得这篇课文很简单，语言朴实易懂，文章结构清晰。对于五年级的学生来说，这篇文章并不难读懂。然而学习语文不能仅仅停留在对语言文字的理解，这篇文章托物寄情，饱含着深厚的哲理和情感。文字本身是很容易读懂的，而其中的含义却需要教师的引导，于是我根据本单元导读目标以及编者意图拟定第二课时的教学目标，采用了品读悟情的方式进行教学，引导学生随着作者的笔迹一步步走进故事里，最终认识文章中的人物，理解了作者的写作意图，达到心灵的净化与共鸣。
一、直奔中心，教学重点突出。开课伊始，通过学生回顾课文的主要内容自然而然的地引出“王大爷是个怎样的人？ ” 这一主要问题进入新课的学习。学生通过自由地读课文的第二部分，很快知道王大爷是一个善良、宽容、慈祥、有爱心的人。接着围绕“你从哪些语句感受到王大爷的善良与爱心？ ” 这个问题展开批注式教学。在这较为充足的时间里，学生时而勾画，时而在旁白处写上一个词或一句话。在交流中，学生能抓住第 9 自然段的相关语句中的关键词“爱怜”、“坚持”、“嘱咐” 等，用联系上下文、结合生活实际等方式谈自己是怎样感受到王大爷是一个善良、有爱心的人。
二、尊重阅读主体, 注重阅读实践。阅读活动的主体是学生。本课，从导入课题，到初读整体感知，再到精读品悟，都培养了学生的人文素养，直接体现就在于学生的有感情朗读上。阅读过程是学生阅读实践，深入体会感悟的过程。任何空洞的说教，都不能代替学生的阅读实践，本节课，通过营造情境, 抓住印象最深的情景, 引导学生自读品悟。阅读中，让句式训练与学生的人文感悟，紧密结合起来，使语文学科的人文性和工具性得到很好的统一。
三、以情激情, 精读感悟。阅读教学的过程，是教材情向学生情流淌的过程，如何使教材情成功地转为学生情，无疑是阅读教学的关键。以情激情是实现这个转化的有效凭借。精读感悟，又是不可缺少的手段。课文第 11 自然段可以说是文章的高潮部分——第二天作者放学回家时发现了王大爷送给自己的小花狗，这是他没有想到的。文章在这里用了一个省略号，没有对作者的心理进行任何描写，但可想而知，作者的心理一定有许多话要说。我引导学生从 “仿佛看到……仿佛又听到……想到了……”来进行语言的拓展练习，同学们说了很多，然而千言万语此时却难以言表，于是“我的眼泪一下流 了下来”，又重新回到文本中来。此时同学们对课文的理解已经不只是文字本身了，而是和作者一样，有对王大爷说不尽的感激和思念。在背景音乐下，学生的情绪受到了感染，当我让学生“怀着对王大爷的感激和这万千的回忆和思絮，一起来读这个自然段。” 学生的情感被激发，对人物形象的感悟也更深入。还有文章最后只说了“三十多年过去了，那只小花狗却一只带在身边。”作者为什么会这样做了，是三十多年之后，作者依然还那么喜欢泥玩具吗？ 显然不是，同学们通过简单的讨论便理解了，这不仅仅是个泥玩具，这里有自己曾经犯的错误，也有王大爷的爱心。
四、注重在阅读教学中有机渗透写作知识。当学完“我非常喜欢小花狗” 相关语段，便适时渗透作者抓住人物心理活动进行描写的写作方法； 当学完第 9 自然段时，便从王大爷的一个眼神、一个动作、一句话语小结作者写人叙事的方法；学完全篇课文后，结合板书小结本课的写作方法，很自然地将阅读与写作有机地融合为一体。
五、恰当运用激励性语言，有针对性地赏识评价学生，调动了学生的积极性。当多名学生都说从第 9 自然段感受到王大爷的善良与爱心时，我的评价是“你们真是英雄所见略同啊！” 当学生抓住重点词联系上下文谈感受时，我及时给予肯定： “你能抓住“爱怜” 这个关键词联系上下文来谈感受，可真会学习。” 当学生在此基础上结合生活实际来谈时，我情不自禁地说：“你不仅能联系上下文来谈，还能结合生活实际来谈。真是棒极了！请把掌声送给她。” 当学生有感情朗读时，针对其表现，我赏识道： “你真会读书，能抓住关键词语读出自己的感受。” 这些激励性语言不仅让学生学有榜样，而且让他们学有信心。虽然在本节课较好地完成了教学任务，有效地解决了教学中的重难点，但由于课堂上想给学生充分自主学习的时间，不让其流于形式，因而在教学中时间很是紧凑。在学习10 自然段时，发现发言的学生已经说出了王大爷走时冷冷清清的情景，便没让学生深究，显得有点匆忙。今后还得在教学节奏上下工夫，踏实走好每一个教学环节.
第3篇：小花狗教学反思
小花狗教学反思
教学反思是教师提高个人教学水平的一种有效手段，下面是关于小花狗教学反思的内容，欢迎阅读！
小花狗教学反思
幼儿最感兴趣的是什么呢？那一定是小动物了。我班幼儿也不例外，小狗那可爱的形象深受幼儿的喜欢，但是，我以前上的都是上小学的音乐课，在幼儿音乐教学上我的经验少得可怜，对音乐教学的方法还刚处于一个摸索的阶段。而且孩子们又是小班的新生，课堂常规还没有很好地形成，那该如何开展这次的`音乐活动呢？
于是我先从电脑上搜集了一些幼儿园的课程资料，其中有一节是中班的音乐活动《小老鼠打电话》，使我学到了很多：在音乐活动上要达到好的教学效果，首先要选择符合幼儿年龄特点的题材，有适合幼儿使用的教具，场景等；要吸引幼儿的注意力，教师还要大胆运用夸张、亲切的身体语言来拉近幼儿间的距离。这样幼儿才会学的轻松、有
第4篇：童年的小花狗教学设计
《15童年的小花狗》教学设计
武汉市汉口辅仁小学邹莉华
教学目标
1．学习本课的8个生字，理解词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。抓住课文中对人物神态、心理、动作、语言的描写语句进行品读，感受一位善良、有爱心的老大爷形象，感悟到作者对王大爷的怀念。
3．读写结合，学习抓住人物神态、动作、语言、心理活动进行人物形象塑造的描写方法。
教学准备：
1．收集关于肖复兴的生平资料及他的作品，准备给学生推荐的文章篇目。
2．准备课件，小花狗的图片以及街道的图片。
3、设计导学案。（预习、课中实践、课后拓展）教学过程
一、创设情境，导入话题
师：同学们，以前我们所学的《迟到》《背课文》《意外》等几篇课文，向我们们展现了一幅幅童年生活画面。关于童年这个话题（板书：童年），作家肖复兴这样写到：童年的往事就像那些老式的黑白胶片，
第5篇：《童年的小花狗》的教学设计
《童年的小花狗》的教学设计
《童年的小花狗》的教学设计
教学目标
1、能认读本课7个生字，掌握本课新词。
2、学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。
3、训练学生有感情地朗读课文的能力。
4、通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
教学重点： 感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。
教学难点： 联系课文内容，说说“小花狗”给予我的究竟是什么?三十多年过去了，“我”为什么一直把它带在身边。
教学切入点
通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心的形象。
阅读切入点
小花狗”给予我的究竟是什么?三十多年过去了，“我”为什么一直把它带在身边。
课时安排2
板书设计
15、童年的小花狗
偷拿“小花狗”
第6篇：童年的小花狗的教学设计
童年的小花狗的教学设计
童年的小花狗的教学设计
【教材简析】
课文记叙了作者的一件童年往事：儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈祥的老大爷形象。“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到一个充满爱心的王大爷，对待一个知错能改的孩子不是严厉的.指责和数落，而是注以无限关爱；透过它，能感受到我对王大爷的一种怀念，也督促我少犯错，不犯错，在生活中时时处处播撒爱。
【教学目标】
知识与技能：
1、 能认读本课7个生字，掌握本课新词。
2、 学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。
3、 训练学生有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：
教师引导学生自主探究、协作探究，同时给学生以展示的平台，让他们的想象能力得以充分发
第7篇：《童年的小花狗》教案
《童年的小花狗》教案
【教材简析】
课文记叙了作者的一件童年往事：儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈祥的老大爷形象。“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到一个充满爱心的王大爷，对待一个知错能改的孩子不是严厉的指责和数落，而是注以无限关爱；透过它，能感受到我对王大爷的一种怀念，也督促我少犯错，不犯错，在生活中时时处处播撒爱。【教学目标】 知识与技能：
1、能认读本课7个生字，掌握本课新词。
2、学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。
3、训练学生有感情地朗读课文的能力。过程与方法：
教师引导学生自主探究、协作探究，同时给学生以展示的平台，让他们的想象能力得以充分发挥。情感、态度与价值观：
通过对
第8篇：小花狗教学案例
活动十四：音乐活动《小花狗》
活动执教教师 朱媛
一、设计思路
爱唱爱跳是每个幼儿的天性，也是幼儿的一种语言，很多幼儿听到音乐就会手舞足蹈，这种表现正是幼儿对音乐的领悟，更是他们艺术创造的源泉。为了更好的贯彻《纲要》精神，及针对开展教育教学中师幼互动的有效性，根据本班幼儿年龄特点，我将歌唱活动与有趣的游戏相结合，让幼儿感受音乐活动《小花狗》带来的乐趣。
二、教学目标
1.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。
2.在教师的语调、体态动作暗示下，尝试边唱边按歌词内容做动作，学习按乐句变换做动作。
3.理解并遵守游戏规则，知道小花狗叫过“汪汪”后，“肉骨头”才能逃回自己的座位。
三、重点
在教师的语调、体态动作暗示下，尝试边唱边按歌词内容做动作，学习按乐句变换做动作。
难点
理解并遵守游戏规则，知道小花狗叫过“汪汪”
