第1篇：高校完全学分制下学生社区建设实践与思考论文
高校完全学分制下学生社区建设实践与思考论文
摘要：市场经济的发展和高校教育改革的深入使完全学分制的全面推广实施成为必然趋势，学分制的改革给高校教育管理工作带来新的挑战。学生社区成为高校教育管理者的重要阵地，南京某高校的学生社区建设的实践与思考对新形势下的高校教育管理模式具有借鉴意义。
关键词：高校；完全学分制；社区建设
“社区”的概念是由德国的社会学家滕尼斯提出来的，英文“community”，最初主要是指“聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体”，他们具有共同的利益、共同的心理特征，彼此之间有着密切的联系和交往。随着互联网的发展，这一概念被扩大，出现了虚拟社区，如“天涯”、“西祠”和各高校的BBS等。
学生社区是指在特定地域内，为获得知识而集聚到一起，有共同的精神家园和共同的利益需求，彼此间保持相互联系的青年学生群体。高校学生社区是指由高校学生组成的，以学生宿舍为主，包括文体活动场所、课外学习场所、生活服务场所等在内的学生第一课堂之外的生活学习区域。
学生社区是学生日常学习和生活的重要场所，是课堂之外对学生进行思想教育和素质教育的重要阵地。加强社区建设可更好地适应高校学分制改革的要求，发挥学生社区在大学生思想教育、校园文化建设和服务大学生成长成才等方面的重要作用，具有十分重要的意义。
目前我国绝大部分高校实行的是“学年学分制”，并不是完全意义上的学分制。但随着市场经济的发展和高校教育改革的深入，完全学分制的推广将成为必然趋势。它不明确规定修学年限，教学计划的弹性和选择空间都很大，学生可以根据个人需求、兴趣和能力安排修学计划，还允许随时调换专业，只要获得所需最低学分数就可以毕业。
学分制改革后，班级功能相对弱化，社区的重要性更加凸显。南京某高校结合自身的特点，积极探索新的校园社区建设模式，以适应学分制改革的要求。该校从校内环境建设做起，逐渐延伸到校外，无论在专业学习上还是社会实践活动上都充分展示了学子的风采。专业学习和创新实践能力的培养是该校社区建设最重要的组成部分。
一、学生社区建设实践
1.打造文化社区
贯彻高校加强通识教育的理念，该校以社区为单位组织开展各类文体活动，包括宿舍文化建设、文体活动竞赛等，增强社区的认同感和凝聚力，形成社区的文化特色。
宿舍是大学生的第二个家，也是大学生学习生活的重要场所。宿舍面貌全面反映了大学生的精神面貌。因此，该校十分重视宿舍文化建设，连续开展了名为“青春映像”、“爱吾及屋”的宿舍评比活动。旨在通过活动营造出文明的宿舍氛围，培养学生优良的生活习惯，拓展学生宿舍文化内涵，丰富学生宿舍文化生活，全面提高学生的综合素质，展示学生“自我管理、自我教育、自我服务”的良好精神风貌，该校鼓励学生将自己的个性、特点融入到宿舍文化中，使宿舍成为展示学生风采的窗口。学生通过装点宿舍，美化宿舍环境，更进一步加深了宿舍同学之间的友谊，增强了凝聚力。优美的宿舍环境也能有效促进良好行为习惯的养成。宿舍文化活动频繁开展，逐渐形成长效机制，宣传优秀的宿舍文化，充分张扬学生的有益个性，引导学生养成良好的行为习惯，从而有利于形成良好的学风。
除了加强宿舍文化建设外，该校还积极弘扬传统文化，开展晨读国学经典的活动，营造书香校园。传统文化是我国文化建设的根基，传承优秀的文化遗产是当代大学生应尽的责任和义务。校园社区的文化建设，也应从诵读国学经典，弘扬传统文化入手，在领会先哲思想的同时，明白为人处事的基本礼仪。进而达到宋代张载的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的境界。
2.打造学习研究型、创新型社区
该校努力探索将社区建设与专业学习紧密结合，加强对学生的专业指导，着力打造学习型、研究型、创新型社区，并取得了一定的'成效。
该校不仅重视学生的理论学习，更重视发掘学生的创造力、创新能力，提高学生的学习迁移能力和创业能力。专业课教师积极走进社区，对学生进行专业指导，并引导学生参加各类专业性的竞赛活动，如“挑战杯”、数学建模、国际市场营销大赛等。专业学习地点不仅限于课堂，而是涵盖整个校园社区。学生社区建立了自习室，方便学生与教师之间的互动。BBS也成为学生与教师交流的重要平台，学习型社区的创建打破了传统的班级教学模式，模糊了专业界限，向学分制改革迈进了一大步。
3.打造教育管理者与学生紧密结合的社区
教育管理者（主要指辅导员）在学生社区值班和入住，积极以社区为阵地开展思想工作，加强社区学生的思想教育、学风引导和行为指导，指导学生的社区文化建设。积极进入学生宿舍与学生进行交流和沟通，及时做好学生的思想教育与心理疏导工作，指导学生进行职业生涯规划，努力成为学生的人生导师和知心朋友。
4.打造党团组织起先锋模范带头作用的社区
党团组织在社区建设方面发挥至关重要的作用。开展党员宿舍挂牌和评比活动，坚持“一个党员，一面旗帜”，充分发挥党员的模范带头作用。在团组织的推优过程中，将宿舍考核作为重要指标，把宿舍文化、卫生环境和生活习惯等方面建设的情况作为发展党员的参考条件之一。党团组织以社区为单位积极开展各种丰富多彩的活动，促进社区文化建设和学生的全面发展。
5.打造安全社区
宿舍安全保卫也是宿舍文化中不可或缺的一环。为加强安全教育，该校定期与武警消防总队联系，举行消防教育与演练活动，学生现场学习使用灭火器等消防用具。消防演练活动使同学们身临其境，学会了灭火、救生的技巧，提高了学生的自救和救护能力，深刻认识到防火的重要性，增强了学生的安全意识，使安全工作防患于未然，取得了显著的教育效果。把安全教育作为一项长期的工作来落实，运用多样化的教育形式，使学生真正了解宿舍安全的重要性，牢固掌握消防知识，保障学生的人身财产安全。 6.走进校外社区，感恩回馈社会
社区建设不能仅仅局限于校园，而要放眼整个社会，以“立足校园、服务社会”为原则，广泛开展志愿服务活动，引导学生走进校外社区，长期坚持做“义工”，用自己的实际行动，感恩回馈社会，贯彻落实科学发展观，促进社会和谐发展。校外社区活动包括：志愿社区环保，构建美好家园；服务敬老院，爱心回馈社会；预防春季流行病，服务广大市民；贫困山区支教，播撒爱心种子等。通过这些活动，使学生增强了实践能力，加强了社会责任感，这些活动也成为宣传该校形象的窗口，提高了该校的社会名誉度和影响力。
二、进一步加强社区建设的举措
1.积极发挥党员在社区的作用
以社区为单位建立相应的学生党支部。社区党支部有利于加强党员在生活中的联系，也为以社区为单位开展活动提供了组织便利条件。党员进社区，更有效地发挥党员在生活学习中的模范带头作用，也可以督促其他社区成员遵守社区日常规章制度，有力地促进学生良好学风和行为习惯的养成。
2.建立任课教师、辅导员和宿管人员三方联动机制，联合建造良好的育人环境
三方既要有明确的责任分工和激励、约束机制，又要注重互动和联合，只有在分工明确和良好互动的基础上，才能共同建造良好的育人环境。任课教师主要负责学生学习的指导，由于完全学分制下学生的分散性，教师的指导可借助社区的平台。辅导员主要负责学生行为习惯的引导，通过社区进行思想政治教育和心理疏导、职业生涯规划等。宿管人员则负责学生的就寝、卫生、电器使用等生活上的管理。重点加强宿管人员与辅导员、辅导员与任课教师的交流，全面掌握学生的情况，有针对性地进行教育和引导。
3.以专业学习为重点，使“社区化学习”的理念深入人心
建立学习型、研究型和实践创新型社区是校园社区建设的重要任务之一。必须充分调动学校资源，为学生的成才提供便利条件。任课教师的指导是其中关键的一环。有关部门要采取相应的考核、激励机制，吸引教师加强对学生的专业学习指导，使教师愿意走进社区，加深与学生的互动，形成专业学习的“第二课堂”。辅导员老师要以社区建设为契机，积极营造良好的学风。完全学分制下行政班级的作用逐渐弱化，良好的学风建设的场所落到了社区里。可在社区中建立较完善的自习室，营造学习氛围。社区自习室可以设成开放式的，与教室不同的是，选择同样科目的学生可组成小组在自习室里共同讨论、研究，并推举一位学习小组长，负责联系成员、组织讨论、收发作业，与教师交流等。
4.进一步加强对社区活动的引导和支持，对社区活动进行考核和验收
学生的社区活动积极性很高，但有些活动处在自发状态，缺乏有效的引导，也有些活动缺少资金、资源方面的支持，影响活动的开展。因此，教师应积极支持和参与学生组织策划的社区活动，并给予必要的指导和帮助，适当给予资金上的支持。鉴于社区活动繁多，而许多活动效果不显著，可以对社区活动进行考核和验收，根据考核结果确定相应的星级，以五星为最高，四星及以上可以给予一定的奖励。考核指标包括活动的章程是否规范和具有可操作性，活动是否有意义，成员的认同感如何，取得的反响如何等。通过这种方式对社区活动进行约束和管理，促使更高质量的社区活动的产生和发展。
5.将学习支持、心理咨询、职业指导等活动带入社区
取得学生处、物管等有关部门的支持，将学校有关学生的各种信息以电子屏幕的方式在社区内统一公布，并建立社区咨询室，由相关工作人员为学生提供便捷的咨询服务。定期由专业人员为学生提供职业指导，从社区招聘学习支持志愿者，和学习困难学生实现结对帮扶，选拔社区心理委员，将心理健康教育网络建在社区。由心理咨询中心对这些心理委员进行培训并定期检查他们的工作。辅导员和心理咨询中心的老师可以定期开展团体或个案心理咨询工作。
6.充分发挥学生自治组织的作用
目前高校大部分有组织的社区活动是由分团委和学生会牵头的，虽然在组织纪律上、活动效果上有保障，但只有少数学生干部得到了锻炼，多数学生只是被动地参与。如果能充分发挥学生自治组织的积极性和创造性，必然能挖掘更多人的潜力，也给更多学生以锻炼的机会。学生应以自管会的名义组织一些与社区生活息息相关的活动，切实为学生服务，扩大其影响力。
7.有效利用虚拟社区，建立新的教育阵地
随着互联网的飞速发展，教育虚拟社区已成为现代大学生交流的重要平台。按照胡凡刚的定义，教育虚拟社区是基于跨时空的、开放的、自由的网络虚拟环境，社区成员（主要包括教师与学生）之间进行专题研修、交互协作、资源共享，从而相互影响、相互促进，最终形成的具有共同社区文化心理的、生态式的社会关系共同体。任课老师和辅导员老师应有效利用这一平台，加强师生之间的专业探讨，答疑解惑，积极开展思想政治教育和心理咨询，通过非正式的文字交流，将问题解决在萌芽状态，并进一步加深师生之间的情感，成为学生的知心朋友。网络交流可加深师生之间的理解，形成更加良性的互动。
总之，社区建设是高校教育管理工作的重要组成部分，该校将进一步探索社区工作模式，创新教育教学方法，更好地落实科学育人，为其他高校的校园社区建设提供借鉴。
第2篇：学分制条件下高校班集体建设与学生个性和谐发展的几点思考论文
学分制条件下高校班集体建设与学生个性和谐发展的几点思考论文
摘要：随着学分制在高校全面推行，给传统意义班集体建设带来很大冲击，班集体教育功能受到削弱。本文从学分制对班集体建设的影响、班集体的作用进行分析，就如何实现班集体建设与学生个性和谐发展提出几点思考。
关键词：学分制 班集体 学生个性
班集体是学生学习、生活的单位，是培养学生成长成才的有效载体。然而随着高校学分制全面推行，传统意义上的班级越来越松散。班集体教育功能日益被削弱。在这种情况下，必须加强研究，积极探索学分制条件下班集体建设的内容、方法和途径，实现班集体建设与学生个性和谐发展。真正发挥班集体育人功能。
一、学分制给班集体建设带来的影响
1、学分制下班级管理日趋松散。选课制的推行，打乱了原有的学生班级建制和管理模式，弱化了班集体在高校学生管理中的基础性作用同时，也削弱了基层党团组织、辅导员（班主任）、学生干部等传统学生思想政治教育与管理者的功用。
2、学分制下班级学生缺乏共同目标。集体观念趋于淡漠的学分制下，由于学生学习、生活的相对不固定性，导致传统寓教于乐的学生活动等无法有效开展，传统意义上的党团活动难以组织，一定程度上失去了对于学生进行思想政治教育的诸多传统领域。
3、学分制下班级辅导员（班主任）工作难度加大，工作效果堪忧。学分制下，由于班集体这一重要工作平台的丢失。使得班级辅导员工作量和工作难度均较以往大为增加，并且由于学生德育缺乏具体的评价体系，而在学校在奖学金评定等方面又过大的注重学生成绩与其绩点，从而在学生中可能形成一定的学习至上、德育无所谓的功利思想，辅导员（班主任）辛苦的工作却可能收效甚微。
二、班集体作用
班集体的作用主要表现在以下几个方面：
1、管理作用。班集体是学生管理的基本单位。在学校教育中起着最基本的管理作用，学生在班级组织管理中，处于一种有序的状态。各班级的协调一致，又保证了全校教育教学工作的顺利进行。
2、教育作用。班集体作为学生之间相互沟通的桥梁，不仅传递着学校有关部门的信息，实施对大学生的教育，班集体自身对每个成员也有教育作用。
3、协调作用。班集体是学生自我管理、自我教育、自我服务的一个自治组织，在学生的自我管理、自我教育、自我服务中，班集体发挥着协调各种关系的重要作用。
三、班集体是共性与个性相互统一的整体
一个班集体是由众多学生组成的，而每个学生都有着不同的个性，正是众多不同的个性形成班集体的共性，因此良好的班集体形成有赖于班级每一个学生个性的健康发展，而良好共性是在个性的基础上形成的，共性一旦形成，便反作用于个性，促进学生素质的进一步优化。因此，作为教育者必须避免两种倾向。一是过分强调学生的社会化，强调统一，要求一律，扼杀了人的个性；二是过分强调学生的'个性，教育缺乏必要的引导，学生呈自由发展趋势，多元化和个性化不能与统一性有机结合，结果致使伦理道德滑坡，人际关系冷淡，缺乏合作、理解和认同精神，表现为极端的个人主义和自由主义，违背了教育的本真，影响了社会的发展。
作为培养人的教育活动本身就应该从人的差异性出发，使每个学生得到发展，应培养学生具有独立思考的能力和创新能力。形成“和而不同”的个性本真状态。素质教育就是要摒弃那种把不同个性的学生放在一个模子里铸造的做法，强调尊重个性，因材施教，把个性教育与整体教育有机协调起来。因此，在班级管理中必须尊重学生个性，使学生能够各显其能。各施其才。从而使班级体内不同类型之间及单个学生不同发展侧面之间形成优势互补。
四、班集体建设与学生个性和谐发展几点认识
1、建立多元化评价体系，摒弃分数评价原则。每个学生都有不同的个性和特长，仅凭学习的好坏作为评价一名学生的依据，必然使其个性发展受到障碍，也必然阻碍了素质教育的实施。所以，在班级管理中依据素质教育理念建立多元化评价体系，使每一个学生都有相应的发展方向。在多元化评价体系中，既要有学习指标，也要有思想品德评价；既要有各类特长指标，也要有创新实践能力评价。这样，引导每一个学生都全面认识自己的缺点和优点，树立综合性目标，也能在不同方面寻找自信心。在班集体中确定自己的位置，使班集体成为自己释放能力、展示自我的场所。
2、辨证认识学生个性，做到班级管理兼容学生个性差异。一个班级的学生，在气质、性格、能力上都存在着个别差异，具有不同的心理发展水平、不同的个性特点等，这些在生活都会表露出来。要辨证认识学生的个性差异性。要仔细了解每个学生个性特点及其发展水平，从而找准班级管理与学生个性发展结合点。使班级管理与学生个性差异相结合。
3、切实关爱学生个性，做到班级管理张扬学生个性优势。青少年随着身体发育成熟，在心理、生理等方面都发生着巨大的变化。教育者应切实关爱每个学生个性的张扬。并加以正确引导。促使学生形成良好的个性。应切实关爱每一个学生。强化服务意识，切切实实为学生个性自由充分发展着想，主动关心学生学习、生活上的困难，解决学生间纠纷，排除成长中的心理障碍。同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境，让学生在班级里安心学习，发展特长，张扬个性。
4、在培养班集体共性与学生个性的和谐发展，增强班级凝聚力。在培养班集体共性的同时，还要注意内化和改造学生的个性。在班级中往往有个别学生的个性与班级共性不太和谐。容易影响优良班风的形成。对这样的学生，既要完善有利于本人发展的个性，又要科学的改造其个性缺陷。内化个性就是用班级共性形成的舆论力量来约束他们的行为，使他们把正确的群体意识转化为个人意识，把班级的共性内化为个性。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要。有没有共同目标。共同目标的好差，都能影响班级的凝聚力，影响班级的风气。
第3篇：新型农村社区建设实践与思考
新型农村社区建设实践与思考
闻集乡宋 森郭东华
闻集乡地处虞城县东南部，辖25个行政村，104个自然村，4.2万人口，5.5万亩耕地，连霍高速公路横穿该乡。在新型农村社区建设中，闻集乡以科学发展观为指导，结合闻集实际，大胆创新，积极探索，聘请专家学者规划设计，将全乡25个行政村的104个自然村规划为3个大型社区。
一、以民为本，科学运作，建设新型农村社区
搞好科学规划，明确建设方向。让农民搬进新居，不只是简单的拆迁改造，还要考虑到农村可持续发展、文化的传承和农民生产生活条件的改善，因此要有一个长远全面的科学规划。闻集中心社区在建设中做到先期规划、通盘考虑、实施功能分区，规划了居住区、项目区、行政区、生活服务区等，并在规划中为将来发展留足空间。
干群充分酝酿，科学制定方案。在政策制定阶段，我们依照上级有关
