第1篇：第二课时《雷雨》教学设计
人教版二年级下册
《雷雨》教学设计
靖西市新靖中心小学：陆丹丹
设计思想
雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
教材分析
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１6课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。
学情分析
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
教学目标
知识与能力：
会认5个生字，会写8个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。
过程与方法：
在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观
懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
重点难点
重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
教学策略与手段
讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论
课前准备
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入：
1、复习生字词。
师：上节课我们学习了《雷雨》这篇课文，这节课陆老师又将这篇课文的生词宝宝都请了回来，你还认得他们吗？快来跟他们打个招呼吧。(课件出示生词，指名读，齐读)
2、听写生词。
师：大家读得真响亮，现在老师要从这些词语宝宝里选出三个（雷雨、垂下来、迎面扑来）来考考大家，看谁把这些词语听写出来。请拿出作业纸。（提醒写字的姿势：腿放平，背挺直，头放正，左手轻轻压住作业纸，右手注意握笔的姿势）（逐个听写，巡视）
3、(课件出示生词)师：请同学们对照大屏幕，仔细检查自己写对了没有，不对的请更正，一百分的请举手。
4、师表扬：非常棒，老师可以看出来同学们对上节课所学的生字和新词都掌握得非常扎实。
5、师：这节课，我们就再次走进《雷雨》这篇课文，进行更深入的学习。（板书课题，齐读课题）。
师：通过上节课的学习，我们知道，作者描写了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象，那他是怎样来描绘的呢？通过仔细回忆，我们还记得。描写雷雨前的是…….（板书——前（1,2,3）：
中（4,5,6）： 后（7,8）：）
师：接下来，我们就一起跟随作者的脚步，一起去探索大自然的奥秘。
二、汇报交流，读中感悟，理解想象：
（一）读中感悟“雷雨前”的景象。
（1）创设情景
1、师：首先，我们一起来观赏一段视频，请大家认真地看（展示“雷雨前”动画）
2、谁来告诉老师，你看到的是雷雨什么时候的景象呢？（指名汇报）
3、课文的第1，第2，第3自然段里，作者是怎样描写雷雨前的景象的呢？请大家轻轻地翻开书本74页，安静地默读第一、第二和第三自然段，然后用笔画一画，这一部分，作者描写了哪些景物。（提醒同学们默读要注意的事项——默读就是不出声地阅读，不指读，不动嘴，不出声）
4、师：找好的同学可以安静地举手示意。
5、作者描写了雷雨前的哪些景物？（指名汇报，板书：云、树、蝉、风、蜘蛛、闪电、雷声）
(2)感悟理解课文第1自然段。
1、（课件出示“满天的乌云，黑沉沉地压下来”及图片）雷雨之前的云是怎样的云？这样的云给你怎样的感受？（指名汇报）
2、师：是啊，你看！云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。
师：大家能一起把这种感觉读出来吗？（自由读）
3、师：读得多好啊！让老师感觉到有许多厚厚的乌云一起压下来了！这时树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。这是为什么呢？（课件出示“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”及图片）
师：是的，雷雨之前天气会很闷热，一丝风也没有，连蝉都懒得叫一声。
4、指导朗读：一起将这种闷热烦躁的感觉读出来，（领读）
（2）感悟理解第2自然段。
1、师：雷雨之前的一切一直都是这么静止的吗？哪一句话告诉你景象有了变化？（指名汇报）
2、（课件出示第2自然段）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”（动作演示，理解“乱摆”）就在这时，这么大的风把谁吓得可不轻？它怎么样了？（指名汇报）
②谁知道蜘蛛是怎样逃跑的？谁来告诉大家“垂下来”是怎样子的？（指名汇报）（看图理解“垂下来”）（通过图片，我们可以看出，“垂下来”指的是蜘蛛吐出一根丝，沿着丝，直直地滑下来逃走的）
③“垂”字书写指导：在这里，请同学们要注意了，“垂”字是我们这一课里一个非常重要的生字宝宝，我们一定要把它写好了。（展示“垂”字）
师：我们先来一起看看“垂”字的笔画笔顺，（展示“垂”字的笔顺）先写上面的“千”，再写“横，竖，竖”，最后写两横。
师：请大家仔细观察，怎样才能将这个“垂”字写漂亮，你有什么要提醒大家的吗？（指名汇报）（同学们没提到的老师要点播提醒，如：1.这个“垂”字共有几横？那一横最长？那几横最短？每一横之间的距离要匀称。2.中间的两竖要稍稍往里斜。）
师：根据同学们的提醒，老师来写一写这个“垂”字，请同学们认真看好了，也举起小手来一起书空。（边写边重申要注意的笔画）
师：接下来，请同学们自己来写一写这个“垂”字，先观察好了再写，尽量不依赖橡皮，争取一次写成功。先调整好坐姿再写。（师巡视找来一张书写不够规范的，一张书写漂亮的）
④展示评价：请同学们自己来评价一下哪一张写得好（掌声鼓励该同学）；哪一张写得不够规范（指出帮其改进）。
师：课后请同学们回去好好练习书写这个“垂”字，老师相信，只要大家认认真真地写好每一个笔画，一定能将这个“垂”字写得很漂亮。
（4）感悟理解第3自然段。
1、师：接下来，我们再一起回到课文的学习。刚才蜘蛛逃走了，接着作者看到了什么，听到了什么？请一起朗读第3自然段。（课件出示第3自然段）
2、①这里有一句话，请再来读一读。“闪电很亮，雷声很响。”
师：比较这两个句子，哪句写得比较好？为什么？（指名回答）
师：是呀，越来越这个词把闪电和雷声的变化过程写得很生动、具体。
②拓展练习。
你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？
师：同学们也越来越会学习了，掌声对自己的进步鼓励一下。
（二）读中感悟“雷雨中”的景象。
（1）、创设情境，感悟体会。
师：为了奖励大家，老师再给大家欣赏一段视频（多媒体展示雷雨）
师：雨下起来了，谁来说说，雷雨是怎么样的，他有什么特点？（指名汇报）
师：同学们真善于观察，观察的真认真，真仔细。（2）、感情朗读第4自然段。
师：刚才你听见雨的声音了吗？谁来模仿一下下雨的声音是怎么样的？（指名读，板书：哗，哗，哗）
师：我们一起来学一学下雨的声音。
（课件出示出示）：哗，哗，哗，雨下起来了。（指名读）
（3）师：那么大的雨下起来了，周围的景物是怎样的呢？（指名汇报，板书：看不清）
（课件出示出示第5自然段，齐读）
（4）师：雷雨这种天气会下得很久吗？（指名回答）。（课件出示出示第6自然段，齐读）
师：雨声是怎么样变小的？（指名回答）
师：谁能把“渐渐地”换成另外一个词？慢慢地、一点一点地……）
师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐的雷声小了，雨声也小了。但是老师刚才没听出同学们读出雨渐渐变小的感觉（范读领读）
（三）、读中感悟“雷雨后”的景象。
（1）、自读感悟。
师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？大家想知道吗？老师带大家欣赏一下雨过天晴的景象。（课件出示雷雨后景象）
（2）、（指名汇报）谁来说说雨后你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
师：同学们说的都非常好，师：刚才我们学完第一段知道下雷雨之前空气是非常闷热的，连树叶都一动不动，蝉也懒得叫一声了，现在下雨过后，空气是怎样的呢？（板书‘清新’）你是从课文哪个句子看出来的？
师：空气清新起来了，蝉又叫了起来，蜘蛛又坐回了网上，从小动物们的表现，你看出雨后的他们是怎么样的感受？（板书“悠闲、自在”）
师：雨后的景色多美啊！你能把描写雨后的这两段美美地读出来吗？现在，请想读的同学站起来一起读一下课文中描写得最美的这两段，可以一边读一边加上你们的动作，不会做的同学请跟着老师做。
师：雨后的景色多美呀！雨后还有哪些美丽的景象？（欣赏雷雨后景象展播）
师：雷雨后的景色是越来越美了，不过只有细心的小朋友才能够发现。老师希望同学们都能去做一个生活的有心人，当雷雨到来时，细心地去观察和感受，感受一下雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的不同变化，然后试着用你们的语言将这些奇妙的景象和变化说出来，写下来。你们愿意做这样一个细心的小朋友，去大自然交朋友，和大自然进行亲密的接触吗? 师：老师相信，只要大家用心地去观察和感受，一定能有满满的收获。
七、作业设计（多媒体出示）
有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
然后发挥你的想象，画一幅雷雨图。
八、板书设计
18、雷
雨
雷雨前（1—3）：云、树、蝉、风、蜘蛛、闪电、雷声
雷雨中(4—6)：哗，哗，哗；看不清；渐渐地
雷雨后（7、8）：清新、悠闲、自在
第2篇：《雷雨》第二课时教学设计
16《雷雨》教学设计
崔学敏
教学目标：
1．会认读本课5个生字，会写读本课8个生字和6个词语。
2．能在语境中理解“压”、“垂””“挂”的意思并体会用词的准确性。3．通过听音乐，看图学文，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。
4．能够抓住雷雨的特点，正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：
1、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
2、让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学准备：
1.学生读准字音，读通课文。
2．课前谈话，模仿下雨。先分好小组，每个小组负责模仿一个片段。
3、课件ppt。教学时间：
2课时教学过程：
第二课时
一、谈话导入，引出课题
1、同学们，今天我们继续学习第16课《雷雨》。板书《雷雨》。
2、齐读课题。
二、复习旧知，巩固字词
1、师：上节课，我们通读了课文，并学习了生字词的读和写，今天，老师想考考大家，看看谁掌握得最好。
2、（课件出示）词语我会读：“雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户、黑沉沉、越来越响、压下来、垂下来”。（指读，齐读，评价。）
3、（课件出示）我能读出它特有的感情色彩：“黑沉沉、越来越响、压下来、垂下来”。（师：同学们，其实词语和我们人一样，也具有感情色彩。看看，谁能根据词语的意思，读出它们特有的感情色彩来？指读，齐读，评价。）
三、创设情景，整体感知
（过渡）刚才你们读得非常好，以后我们就这样去读词语，好吗？我们通过朗读，感受到了词语的魅力，接下来，老师想请大家闭上眼睛，用你们的耳朵，仔细听老师朗读课文，听完后把你听到的、想到的告诉大家，好吗？
1.师：范读课文。
课件出示：“刚才你听到了什么，仿佛看到了什么？”（指名回答，师点评）
师：（过渡）你们听得非常认真，回答得非常好。现在你们想不想去看看这场雷雨么？那么我们就一起走进课文，去感受一下这场雷雨吧!2.（课件出示）下面就请同学们默读课文并思考：哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象？课文是按怎样的顺序写雷雨的？
（1）学生默读课文，师巡视。
（2）师生交流并板书。雷雨前（1~3）雷雨中（4~6）雷雨后（7~8）
雷雨前（就是按照雷雨前，雷雨中，雷雨后这样的顺小结，课文
3）
序来写的。（过渡）现在我们就先去看看雷雨前的景象吧。
四、品读课文，把握特点
（一）读中感悟“雷雨前”的景象
1．请同学们自由读1-3自然段，并找出课文中描写了哪些景物。（1）学生自由读课文。
（2）谁来说说雷雨前描写了哪些景物？（指名回答，教师点评）
（乌云、树、蝉、蜘蛛、闪电、雷声）2.作者是怎样描写这些景物的呢？
（1）师：（课件出示雷雨前的画面）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”“满天”、“黑沉沉”、“压”让我们感觉到了什么？
从哪里看出是“压”下来的？
（2）生：（乌云来得很多、很厚、很重、很低，就像要“压”下来一样。压到了树梢上，压得周围一切都透不过气来，很闷，连这么爱唱歌的蝉也 “闷”得一声也不叫了。）师归纳并板书：对呀，连蝉也 “闷”得一声也不叫了。板书：闷。
（3）师：这时，蜘蛛在干嘛呢？生：蜘蛛从网上垂下来，逃跑了。
师：同学们，我们再来看看蜘蛛从网上怎样下来的？
师：（课件出示两个句子比较：）作者为什么说它是“垂”下来，而不是“掉”下来的呢？
生：指名回答。（课件出示：因为蜘蛛下来时有一根丝吊着它，所以说它是垂下来的。）
师：（对，“掉”说明蜘蛛是落下来的，而“垂”是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上直直地下来，它生怕被雨淋湿，慌慌张张地逃跑了。同学们，你看作者用词多准确啊！）
3．师：这部分课文除了写乌云、树、蝉、蜘蛛，还写了闪电和雷声，闪电和雷声是怎样写的？让我们读读这个句子吧。
课件出示：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（1）指导朗读。
（2）“越来越”是什么意思？
（3）讨论交流。（就是一次比一次强，后面的比前面的还要厉害。也就是说闪电和雷声一次比一次强。）谁能把这种感觉读出来？（指名读，齐读，评价）
4.指导朗读。雷雨前给人一种很“不安”的感觉，指导读出这种感觉。
（二）读中感悟“雷雨中”的景象
1、创设情境，感悟体会。（师：闪电越来越亮，雷声越来越响。那么雷雨中的情景又是怎样的呢？请同学们大声朗读4~6自然段，用心去感受吧!）
（1）学生朗读课文。
（2）（多媒体展示雷雨图）。师：这是一场怎样的雨？（3）生：讨论交流。（大雨）。
师：归纳并板书。对，是大雨。板书：大。你从哪些句子中体会到的？
①课件出示：哗，哗，哗，雨下起来了。
师：你还从哪些地方看出这场雨非常大？
②课件出示：雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
师：这雷雨虽然大，但它来得快，去得也快，齐读： ③课件出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。2.指导朗读(4~6)自然段。（读出雨大的感觉）
（三）读中感悟“雷雨后”的景象
1.师：六月的天，孩子的脸，说变就变。刚才还是满天的乌云，电闪雷鸣，狂风怒吼，大雨哗哗哗，转眼间，雨停啦。雨停后又是怎样的一番景象呢？请大家闭上眼睛，听老师读（7~8）自然段，生边听边想象。
（1）师：师读（7~8）自然段，生边听边想象。
（2）师：孩子们，你们想象到了什么？（学生交流）让我们一起来看看雷雨后的情景吧!（课件出示）
（3）师：孩子们，谁能用一个字来概括雷雨后的景象呢？（讨论、交流、评价。师板书：美。）那么，谁能美美地读出？（指读，挑战读，评价。）
2.师：（课件出示）“一条彩虹挂在天空。”为什么用“挂”而不用“出现”或其他词呢？
（1）生：读两个句子，比较。
（2）讨论交流。
3.师：（课件出示）“蜘蛛又坐在网上。”为什么用“坐”而不用“趴”呢？
（1）生：读两个句子，比较。
（2）讨论交流。4.孩子们，雷雨后的情景真美啊？谁能再一次美美地读出来？（生挑战读，评价）
5.指导正确、流利、有感情地朗读全文。
五、拓展延伸，布置作业。
1.师总结：（课件出示）多么有趣的雷雨啊，多么有趣的大自然啊。它就像一部永远也读不完的“书”，只要我们走进大自然，用一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。
2.师：（课件出示）近来天气逐渐转热，天气变化多样。请你留心观察天气的变化，把你看到的写下来。设计板书：
雷雨前：
闷
16、雷
雨
雷雨中：
大
雷雨后：
美
第3篇：雷雨第二课时教学设计
《雷雨》教学设计
第十小学 王远清
第二课时
【教学目标】
1.巩固认识“压、蝉”等5个生字，会写“黑、雷”2个生字。
2、能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等词语运用的准确性。
3、通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。
4、能说说雷雨中、雷雨后景色的变化以及自己见过的雨的情景。【教学重难点】
通过不同形式的朗读，深入感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。【教学准备】
课件。【教学过程】
一、巩固生字，回顾前文。
1.出示生字词，多种形式读。（小老师带读、开火车读、全班读）压力 蝉鸣 窗户 垂下来 扑过来
2.通过上节课的学习，谁知道这篇课文是按照什么顺序介绍了雷雨的不同景象？（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）
3、根据板书，引导学生说说雷雨前的景象。
二、感受4-6雷雨中的情景。
1、过渡：你们能不能用四个字的词语来概括
第4篇：《雷雨》教学设计第二课时
《雷雨》教学设计第二课时
授课人：李金梅
【设计理念】
本课的教学设计本着“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这一指导思想，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。力求体现一是把课堂还给学生，为学生设计主动学习的平台，尊重学生的独特感受。二是以教材文本为依据，引导学生进行自主阅读。【教学目标】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
2、学习作者描写雷雨的方法，体会用词的精妙。
3、激发学生观察天气兴趣，能写观察日记。【教学重难点】
重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特
第5篇：《雷雨》教学设计第二课时
《雷雨》教学设计第二课时
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《雷雨》教学设计第二课时，欢迎阅读与收藏。
《雷雨》教学设计第二课时1
【教学理念】：
紧扣单元教学的主题——热爱大自然，了解大自然开展教学；本单元围绕着导语的“大自然是一幅多姿多彩的画，是一本读不完的‘书’。”这句话来体会感受。根据学生掌握的情况进行课堂教学，重视课堂的动态生成和价值观的引导。
第二课时（推荐课）
【教学目标】：
1、随文学习巩固会写的字：彩虹、蜘蛛、垂
2、默读课文，读懂“雷雨”这本“书”，并能通过朗读，读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。
3、体
第6篇：《雷雨》第二课时教学设计
《雷雨》第二课时教学设计
作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《雷雨》第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雷雨》第二课时教学设计1
【设计理念】
本课的教学设计本着“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这一指导思想，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。力求体现一是把课堂还给学生，为学生设计主动学习的平台，尊重学生的独特感受。二是以教材文本为依据，引导学生进行自主阅读。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握
第7篇：《雷雨》第二课时教学设计
《雷雨》第二课时教学设计
作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《雷雨》第二课时教学设计，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。会写“新、扑”两个字。
2.能想象并说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并积累写得好的句子。
3.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。
重点难点：
重点：能想象并说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的变化，背诵课文。
难点：在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处。
课前准备：
多媒体课件、一只蜘蛛道具
教学过程：
一、复习旧知，巩固字词
1.孩子们，上节课我
第8篇：《雷雨》教学设计三（第二课时）
《雷雨》教学设计三（第二课时）
作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《雷雨》教学设计三（第二课时），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
回顾
1、读写上节课学习的.字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。
2、分段读文，回忆课文内容。
（字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。）
研读
1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。
2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在
