第1篇：小学数学《几分之一》教学反思
小学数学《几分之一》教学反思
教学反思1
认识几分之一是学生第一次接触分数，因此在教学中集中力量教学1／2，让学生用学习1／2的方法主动认识其他的几分之一。
在教学的开始先让学生分一分4个苹果和2个梨子，学生很顺利地分完了，然后提问只有1个苹果要怎么分才能让他们满意？学生就回答每个小朋友分得一半。于是我再问为什么这样分会满意？由此强调分数产生的一个重要基础——平均分。一个苹果平均分给两个小朋友，每人分到半个。让学生意识到原来学过的数不够用了，需要创造新的数来表示出这“半个”，由此引出部分学生可能口头上知道的“二分之一”。如何来写这个“二分之一”？我又再一次把问题抛给了学生。就这样一步步，一层层地我和学生一起自然地揭开了分数的面纱。
教学反思2
这节课的重点是让同学们掌握几分之一比较大小的方法。在此次教学中，主要通过直观展示“是什么”帮助同学们理解“为什么这样比”实现教学目标。这节课我的`收获是：要使学生学的扎实牢固，不仅要让学生知道怎么做，更重要的是帮助学生理解“为什么这样做？”。只有这样学生才能形成深刻的学习体会，才能稳扎稳打。
第2篇：小学三年级数学《认识几分之一》教学反思
小学三年级数学《认识几分之一》教学反思
【课后反思】
《认识几分之一》是三年级数学内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。而且，这部分知识为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。本节课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，引导学生讨论交流、动手实践，从而获得对分数的直观认识，领悟分数所表示的实际含义。学生初次学习分数会感到困难。上完课后，我就这节课的课后感受谈谈自己的看法。
1、情景创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到对新知的探索中。在设计本节课时曾设想,怎样才能让新课的引入成为学生自身的需要呢？通过用事先准备好的纸折一折，让学生自己得出结论，一半是0.5，也就是这张纸的二分之一，而像这个数（指二分之一）叫做分数，也可以表示半个，今天这节课我们就一起来认识它。”结合课件老师向学生介绍了分数产生和发展的过程，极大的激发了学生探究数学，学好数学的热情。
2、在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。在出示1/2时，让学生真正体验分数的产生以及分数的意义太过仓促。应该留给学生更多的时间去思考，去感悟，引导学生去理解、体验分数的一样，比如结合例子让学生说说“1”、“2”、“/”分别表示什么意思，这样就可以直观形象地让学生感受的意义。在练习设计中虽然有层次性，但还缺少趣味性和创造性，应该再多动点脑筋。
上完这节课，觉得自己有些问题没有处理好：
1、对于低年级的教学，趣味性要求比较高，这样才能符合这一时期学生的年龄特点，才能有效地吸引住学生的注意力；本课在这方面有待加强，特别是在复习和新授部分创设得不够。
2、尽管在新授部分花了比较多的时间，学生仍然对当“物品的总个数”和“平均分的总份数”不一致时，如何确定一个分数的分母分子把握不准，以至于在练习中还是出现了意料中的问题，结果又要花一定时间去处理。
3、教师的语言还不够精练，有待加强。
4、在练习巩固的时候，和学生的互动反馈比较少，可以帮助其他小朋友避免出现类似的错误。
总之，通过这节课我发现自己还存在着许多不足，对于数学课还需要更多的精心设计和打磨，才能上出真正平实而有效的数学课。只有把学生放在第一位，以发展的眼光来看代学生设计教学，才会真正落实课标提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”
【小学三年级数学《认识几分之一》教学实录】 教学目标：
1、通过小组的合作学习活动，使学生认识几分之一，培养互助、合作的意识与思维的灵活性；运用多种教学手段和形式，激发学生的学习兴趣。
2、在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中培养学生观察能力、动手操作能力、语言表达能力；在游戏活动中，培养学生勇于探索的精神与解决实际问题的能力。
3、使学生进一步理解平均分的含义，初步认识、会读、会写几分之一，并掌握分数的各部分名称，能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。
教学重点： 进一步理解平均分的含义，初步认识会读、会写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
教学难点：对单位“1”认识的渗透。教学用具： 圆、正方形、长方形纸若干 教学过程：
（一）创设情境，诱发参与
谈话：同学们，在生活中，你分过东西吗？分过什么？ 师：请每位同学把桌上的纸条平均分成两份,并用手势告诉我每份是多少？（2张纸条）
师：把其中的一份再平均分成两份，每份是多少？（1张纸条）师：把这一份再平均分成两份，每份是多少？（半张）师：（学生不知所措时）这一张纸条的一半，还能用我们学过的0，1，2，3„„这些整数来表示吗？
在我们的日常生活中也经常碰到分得的结果不是整数的情况，你遇到过吗？说一说。
为表示这样的结果，我们来认识一种新的数——分数。（板书课题）
（二）自主探究，自主获取
1、进一步认识几分之一
（1）把一张纸平均分成2份，一份是这张纸的1/2。读一读。
（2）学生活动：请每个同学从组长那里任意领取一个图形，试着折出它的1/4，并用阴影表示出来。再和小组的同学说一说：①你是怎么得到图形的1/4的？
②哪部分是这个图形的3/4？
（3）哪个小组愿意把你们小组的成果贴到黑板上？
（4）折长方形或正方形的谁愿意到前边说一说你是怎么得到它的1/4的？ 追问：你为什么对折？（平均分）折三角形或圆形的谁来说说？
追问：阴影部分是图形1/4的，那空白部分呢？
通过这个练习你能得出什么结论？
（6）小结：看来“平均分”是产生分数的重要前提，没有“平均分”，分得的结果就不能用分数表示。
那么，要得到一个物体的1/3应该怎么分？要得到一个物体的1/
4、1/6呢？
2、通过活动认识几分之一。
（1）每个小组共同从黑板上的分数中任选一个，大家一起用你们小组的图形折一折，并把其中的一份画上阴影。比比看哪个小组的折法多。
把你们小组的成果放在一起比一比，看看你们都能从中发现些什么？
（2）汇报：哪个小组愿意来把你们小组的成果贴到黑板上，并说一说你们从中发现了什么？
小结：把谁平均分成几份，一份就是谁的几分之一。（3）横着观察所分的图形，你们还能发现什么？（4）通过刚才的学习，你对分数有了哪些认识？ 像1/
2、1/
3、1/
4、1/6„„这样的数都是分数。
3、自学分数的各部分名称和读、写法。对于分数你还想了解更多的知识吗？（1）自学要求：看书互相说说你又学到了有关分数的知识。（2）汇报 板书：„„„„分子
—— „„„„分数线 2 „„„„分母（3）练习读、写分数
请每个同学在纸上写一两个分数，并把你写的读给小组同学听，再互相看看写的对不对。
（三）巩固练习拓展延伸
1、把一块蛋糕平均切成7块，每块是它的（）分之（）。
2、一米长的绳子平均分成10份，每份是它的（）分之（）。每份长（）米。
（四）生活中的分数
1、谈话：在生活中，我们经常可以见到分数。出示黑板报图，说说“科学天地”大约占黑板报版面的几分之几？“艺术园地”呢？哪一部分大一点？
2、提问：你能举些生活中分数的例子吗？（可以根据学生的回答进行适当的引导补充）
3、小结：生活中到处都有数学，我们要善于用数学的眼光来看事物，这样我们学的数学才是有用的数学。
板书设计：
认识几分之一 „„„„分子
—— „„„„分数线 2 „„„„分母 1 1 1 1 像 —、—、—、—„„这样的数都是分数。2 3 4 6
第3篇：认识几时几分的数学教学反思
认识几时几分的数学教学反思
认识几时几分的数学教学反思
17:52:25认识时间是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，这节课的目标是使学生能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的时刻，知道1时=60分，培养学生珍惜时间的意识和习惯。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，本节课在教学过程中，我借助多媒体的辅助教学，通过猜一猜，拨一拨，议一议，说一说，验一验，比一比等多种形式帮助学生更好地理解时间概念。
一、课堂教学中的点滴收获。
1、创设情境，激发学习兴趣。
上课开始，用一首歌曲引入本节课，让学生在歌声中进入课堂，会唱的'孩子唱起来，这样不仅可以使学生快速地进入课堂，而且激发了学生学习的激情。作为一堂较大型的公开课，还达到了调节气氛的作用。紧接着通过我跟学生谈话，引出今天学习的主题。并
第4篇：《认识几分之一》的数学教学反思
《认识几分之一》的数学教学反思
一、激情导趣，诱发学习欲望
本节课我充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的故事引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。二、动手实践，训练学习思维
在分西瓜的教学中，由于学生对四分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。在巩固延伸教学内容，使学生实践中学习，我安排了分小棒的游戏，使学生的学习兴趣得到升华，达到了寓教于乐，学生在轻松、快乐的心情下完成了游戏，也理解了教学内容，真正认识了几分之一。
三、创设情境，支持理解
《数学新课程标准》要求学生在第一阶段：“能结合具体情境初步理解分数的意义再认识”。我在使用教材时要注意创设好问题情境，在实际情境中让学生逐步认识和理解分数的意义。在认识几分之
第5篇：几分之一教学反思
分数-----几分之一的教学案例式反思
赖小燕
我刚刚执教了这课,觉得自己收获很大，并有几点思考与大家交流。思考一：分层次的动手操作，对学生认识分数意义的帮助。第一环节中的操作：
引入分数，让学生月饼分一分，突出强调“平均分”，使学生通过操作感受到平均分成两份，每份就是“一半”。第二环节中的操作：
1、直观感知，初步认识二分之一，把一个月饼平均分成两份，每份就是二分之一；
2、动手操作，深化认识，把自己喜欢的图形折一折，并表示出它的二分之一；
第三环节中的操作：
类比迁移，认识几分之一，请学生用自己喜欢的图形纸表示出自己喜欢的几分之一，通过放手操作，使学生进一步掌握分数的意义。
多次操作，学生逐渐内化了知识，在操作中提升了对分数的认识，在愉悦的氛围中，掌握了分数的意义，这比死板的告诉学生或者一味的强调分数要“
第6篇：几分之一教学反思
《认识几分之一》教学反思
兴义市向阳路小学：刘常忠
我教学的是这是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第七单元第一课时的内容。三年级学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，活泼好动，对新事物有探索的欲望。因此本课我运用了情景导入法、引探教学法等进行认识分数的学习。让学生在探索交流中理解分数的意义。为了充分的认识自己的不足使自己在今后的教学中能够不断的提高自己，特对本节课进行反思：
1、在本节课的教学中，我创设学生所熟悉并感兴趣的生活情境，帮助学生学习分数的有关知识。
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，我提供了贴近学生实际的生活情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。如：通过帮小兔子把4个苹果、2个苹果、一个苹果分给2只兔子，引起学生回顾“平均分”的含义
第7篇：几分之一教学反思
《几分之一》教学反思
由于分数是学生刚开始认识的一种新的数，因此在教学中应注意从学生的认识特点出发，联系实际结合学生已有的知识基础和生活经验从分礼物出发，通过操作活动，加强感性认识，让学生亲身体验、积极探索、体会新旧知识的联系,为以后学生在分数的认识由感性认识到理性认识的飞跃打好基础。
课堂是学生主动参与、动手实践、探究交流数学知识，构建自己有效数学理解的场所。所以我让小老师把学生推向学习的前沿，把学习的权力还给了学生，把反思与发现的空间和时间也给了学生，把发现的权利交给了学生。为此本节课教学中，我有如下几点体会：
本课首先创设分一分的场景，同学间分物品是常有的，也有不平均分得情况，我从学生的生活经验和已有知识出发，再现生活中“分蛋糕”的场景，让学生从感性上认识了“平均”，为下面教学几分之一的意义作
第8篇：《几分之一》教学反思
《几分之一》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的《几分之一》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《几分之一》教学反思1
11月24日我参与了学校举行的公开课试讲，本次公开课我执教的是《认识几分之一》一课。本节内容是数学三年级上册第八单元内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上分数和整数都有很大差异。本节课对于我来说就是再一次的成长，有收获，也有不足，现就本节课反思如下：
本课教学中的成功之处：
首先，精心设计是有效课堂的基石。在课的一开始，创设简单的中秋节分月饼的游戏活跃了课堂气氛，很好地调动了他们的学习积极性，使他们很快
