第1篇：爱因斯坦和小女孩 教学设计
21、《爱因斯坦和小女孩》教学设计
一、直接导入，走近人物
1、同学们，这节课我们继续学习课文《爱因斯坦和小女孩》。齐读课题。
2、在爸爸妈妈的眼里，爱因斯坦是世界上最伟大的人。板书。而在小女孩看来，一个连衣服都穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人呢？板书：？这节课，让我们继续走进课文，去认识不同的人对爱因斯坦有什么不同的评价。
二、不同角度，感受形象
（一）小女孩眼中的爱因斯坦
在小女孩和爱因斯坦的交往中，爱因斯坦给小女孩留下了怎样的印象？在小女孩眼中，爱因斯坦是个怎样的人呢？请同学们打开课本，快速默读全文，用你智慧的眼睛找找相关的句子。画出来，多读几遍，把你的感受写在旁边。（肯定读书认真 交流的时候，先，然后）（1）出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双深褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
A你从句子中读懂了什么？哪些词让你感受到？（蓬乱）
B老师今天准备了一张爱因斯坦的照片，我们一起来看看，相信你的理解会更深刻。过渡：在这一节中，还有哪个句子也写到了爱因斯坦的衣着外貌？
（2）出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
A这句话让你读懂了什么？你从哪些词句上感受到的？
B爱因斯坦这样的外表，给你留下了怎样的印象？你能用四字词来形容一下吗？（衣衫不整、不修边幅、邋里邋遢、破破烂烂„„）
（3）难怪小女孩会想，指名，出示“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。” A当小女孩这么想的时候，脸上会是怎样的表情？（惊讶、纳闷、奇怪„„）B你能带着这种表情再来读读这句话吗？指名读，齐读。
（4）爱因斯坦和小女孩一次无意地相撞，他的外表给小女孩留下了衣衫不整的印象。于是她直纳闷。出示：（齐读）女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
A“纳闷”什么意思？她纳闷什么？
B在你们看来，小女孩眼中的最伟大的人，穿着和外表应该是怎样的？（西装领带、风度翩翩）
过渡：爱因斯坦在衣着上和小女孩眼中最伟大的人大不一样，她很是纳闷。在穿衣细节上不讲究，那么，他的工作环境上又是怎样的呢？
（5）出示：他的工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。学生交流，体会“乱”。
小结：爱因斯坦最先留给小女孩的印象，就是衣着上不修边幅，生活中不拘小节。板书。让我们把目光再聚焦到他们的第二次相遇，4，5小节，说说爱因斯坦还是一个怎样的人？（引出：谦虚朴实、富有童心、不会对付衣服鞋子，他会对付什么？引出潜心研究）A这里主要写了他们之间的对话，要体会好人物的品质，朗读是关键。同桌练读对话。B提示：爱因斯坦说这话的时候，还加一个可爱的动作，如果能把动作加进去，就更好了。C谁还想读？全体起立，男生饰演爱因斯坦，女生饰演小姑娘。分角色读。
（二）父母眼中的爱因斯坦
过渡：小女孩和爱因斯坦交往后，觉得他很普通，很平凡。可是爸爸妈妈的看法却截然不同，我们一起来看看他们是怎么说的。出示：父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”齐读。
（1）在爸爸眼里，爱因斯坦是个怎样的人？女儿遇到爱因斯坦，他感到很（激动）你从哪些词中看出来？（兴奋 最伟大！）（2）你能激动地读一读这句话吗？
（3）我听出来了，爱因斯坦在父亲眼里是很了不起的，那么在妈妈眼里呢？ 出示：她好奇地问：“爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？”指名读，你读懂了什么？
（三）爱因斯坦眼中的自己
过渡：父母眼中的爱因斯坦，是世界上最伟大的人，那么他自己又是怎么认为的呢？课文最后有这么一句话，我们来读读。出示：我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。（1）“只好”是什么意思？谁能用“只好”来说一句话吗？（2）“只好”是什么意思？没有其他的用途和方法了。作为一个伟大的数学家、物理学家，真的只能教小女孩做数学作业吗？显然不是。由此我们可以感受到他是个怎样的人？（3）你说的“谦虚”老师很赞同，爱因斯坦真的如自己说的那样平凡吗？我们来看看他的贡献。资料。
小结：在爱因斯坦看来，他只是做了平常人一样做的事情，觉得自己很普通，很平凡。伟大的人如此谦虚，就显得他更加伟大。
（四）我们眼中的爱因斯坦
激发矛盾：在小女孩眼里，爱因斯坦不是伟大的人，他连自己的衣服也穿不整齐；在父母眼里，爱因斯坦是世界上最伟大的人物；而他本人，也说自己并不伟大。那么，在你们眼里，爱因斯坦是个怎样的人呢？小练笔。结合课文内容，练习写话。
出示：在我眼里，爱因斯坦是个的人，因为他
。A父母说他伟大，从什么方面说？小女孩说他不伟大？
你觉得他伟大吗？你是怎样看待他的不修边幅与不拘小节的？（不修边幅、不拘小节正是从侧面写出他对科学事业的钻研）改为感叹号！
三、名言摘录，升华主题
同学们，今天我们一起走进了一个伟大的人物。他的伟大，并不仅仅在于他在事业上的突出成就，还在于他人格魅力的伟大，人性的伟大。出示名言：板书设计：
21、爱因斯坦和小女孩
不拘小节
朴实谦虚
最伟大的人！
富有童心
潜心钻研
第2篇：爱因斯坦和小女孩教学设计
《爱因斯坦和小女孩》教学设计
教学目标
1.能有感情地朗读课文。
2.会用“一面„„一面„„”“只好”造句。
3.抓住关键词句感悟人物形象，理解人物语言、动作和外貌描写的作用。4.揣摩本文的表达顺序。教学重点
抓住关键词句感悟人物形象，理解人物语言、动作和外貌描写的作用。教学难点：
揣摩本文的表达顺序。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话交流，归类理解课题
1.同学们喜欢读书吗？对，书籍是人类进步的阶梯。我们的学习和生活离不开读书。都读了哪些书？
2.你读的书里或文章里，有没有带有“和”这个字的？
如果学生回答不出，可从《伊索寓言》引导。《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等。
3.我们今天再来学习一篇带有“和”字的课文。找一个写字好的同学帮我写课题。其他同学想一想，这里有什么规律呢？
4.课题写好了，谁要读读看？（指导停顿）
5.孩子们，读书要善于比较。在比较中发现规律。说说看，你发现这类课题有什么规律？
6.对，他们都是讲两个人物之间发生的事情。那么爱因斯坦和小女孩之间发生了什么事呢？
二、咬文嚼字，在“立像”中“得言”
过渡：从这件事上，我们能感受到怎样的爱因斯坦呢？我们先来看看，小姑娘眼中的爱因斯坦：
投影出示：
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
1.孩子们，这两句话能读好吗？需不需要练练？每个人一次机会，选择一句读一读。谁先来？
2.读书要学会看到文字后面的东西。谁从这两句中发现了什么？（1）连两句都是描写爱因斯坦的外貌的。不错，发现了两句的共同点。（2）反映了爱因斯坦是一个什么样的人？还有哪些类似的词？ 衣衫不整，不修边幅，邋遢不堪，衣衫褴褛
学习要学会举一反三，有一个想到一类。这样，学习进步才快。
（3）请你关注文字的表达，你看出了表达的秘密了吗？看出文字的顺序了吗？
3.孩子们，发现我们是怎么读书的吗？首先要读好，然后要读出文字背后的东西。老师再教你一个方法？
出示：他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。（1）谁来读？要读好呀！
（2）穿戴的整整齐齐，我们还可以说成？文质彬彬、衣着考究、衣冠楚楚、风度翩翩。
（3）从衣衫不整到衣冠楚楚，从不修边幅到风度翩翩，爱因斯坦怎么变化这么大呢？从中看出了什么？
（4）这叫联系上下文来理解。
4.同学们，要想了解一个人，还需要听其言，观其行。“听其言，观其行”是什么意思，理解吗？请同学们用刚才学到的方法，选择读读他的言或行。
5.学生自读课文，教师巡视指导。出示：
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。（1）一人一句，谁来读？
（2）从这两句话中，我们读出了什么？联系上面的外貌。（3）指导用“一面„„一面„„”造句。
（4）既然“一边„„一边„„”和“一面„„一面„„”表达相同的意思，那为什么不都用一样的？
出示：
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”
（1）指名读。
（2）从这句话中，你读出了什么？ 被撞了为什么还主动道歉？联系上文理解。
“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”（1）指名读
（2）你读出了什么？
（3）比较：“噢，他只讲对了一半，我不伟大，我是爱因斯坦。” 听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”
（1）指名读
（2）读出了什么？从哪里读出的？
“是吗？太好了！我打算请你到我那里作客。”（1）指名读
（2）读出了什么？从哪里读出的？ “呵，小教授，请你再教教我。”（1）指名读
（2）读出了什么？从哪里读出的？
“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”
（1）指名读
（2）读出了什么？从哪里读出的？
（3）用“只好”造句
课文学到这里，爱因斯坦给你留下了什么样的印象？ 爱因斯坦伟不伟大？ 补充资料：
我认为爱因斯坦，因为。
三、迁移运用，在言语实践中内化语言 1.通过本课的学习，你有什么收获？
2.说到顺序，其实我们这篇课文很有意思？大家看看课文是按照什么顺序写得？
哪些表示时间的词？ 还有哪些？
3.选用这些表示时间的词，写一写你和谁之间发生的事？题目：我和
第3篇：爱因斯坦和小女孩教学设计
《爱因斯坦和小女孩》教学设计
设计理念：
语文教学重在“悟”字。在读书中悟，在对话中悟，在讨论交流时悟，在悉心思考时悟。既要感悟语言文字本身，又要感悟实实在在的文本，既要感悟其内在的思想情感，又要感悟文本的价值追求。因此在教学本课时，抓住 “爱因斯坦是不是最伟大的人”这一研究主题，引导学生走进文本，与人物对话，在思辨中感悟人物品质，确立正确的价值观。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学重点、难点：
读好人物对话，体会爱因斯坦的伟大品格。教学准备：
师生课前收集介绍爱因斯坦的资料，了解爱因斯坦是个什么样的人。教学流程及设计意图：
（一）揭示研究主题
1、出示课后练习第5题：讨论一
第4篇：爱因斯坦和小女孩教学设计
玩味文本言语，找寻深处“伟大”
——《爱因斯坦和小女孩》教学设计
设计理念：
本课在教学中着重于“悟”字，通过引领学生玩味文本言语，使学生在讨论交流时“悟”，在悉心思考时“悟”。既领学生感悟文本内在情感，又领学生感悟文本的价值追求。《爱因斯坦和小女孩》是苏教版小学语文教材第八册第21课，在教学本课时，着重抓住“爱因斯坦是不是最伟大的人”这一研究主题，通过感悟“平凡”来激励学生找寻爱因斯坦的“伟大”之处，引导学生深入领悟文本，在思辨中感悟人物品质，确立正确的价值观。教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，揭开爱因斯坦衣衫不整、不修边幅的表面“平凡”的面纱，找寻字里行间潜藏的潜心思考、谦虚平和、虚心请教等品质的“伟大”。教教学重点、难点：
探究爱因斯坦的平凡中的伟大品格。教学流程：
第5篇：爱因斯坦和小女孩教学设计
引导语：一节成功的课堂教学离不开一开始的教学设计，而有关爱因斯坦和小女孩教学设计要怎么写呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！爱因斯坦和小女孩教学设计模板
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学过程：
一、导入
1、通过上节课的了解，你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗？
爱因斯坦是世界著名物理学家。
他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。
他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子dan、氢弹的威力得到确证。
1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
小结：爱因斯坦是继牛顿以来最伟大的科学家。
难怪文中小女孩的父亲称他为最伟大的人
板书：
第6篇：爱因斯坦和小女孩教学设计
爱因斯坦和小女孩教学设计
引导语：一节成功的课堂教学离不开一开始的教学设计，而有关爱因斯坦和小女孩教学设计要怎么写呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！
爱因斯坦和小女孩教学设计模板
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学过程：
一、导入
1、通过上节课的了解，你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗？
爱因斯坦是世界著名物理学家。
他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。
他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子dan、氢弹的威力得到确证。
1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
小结：爱因斯坦是继牛顿以来最伟大的科学家。
难怪文中小女孩的父
第7篇：爱因斯坦和小女孩教学设计模板
爱因斯坦和小女孩教学设计模板
《爱因斯坦和小女孩》讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。下面是小编收集整理的爱因斯坦和小女孩教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学过程：
一、导入
1、通过上节课的了解，你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗？
爱因斯坦是世界著名物理学家。
他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。
他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。
1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历
第8篇：《爱因斯坦和小女孩》教学设计四
《爱因斯坦和小女孩》教学设计四
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词，能用书后的词语造句。
3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。设计特色：探究式课堂教学设计 教学时间：2课时
第一课时
一、猜题导入
1、板书课题
2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。
二、初读感知
1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。
2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。
三、巩固字词
1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）
2、形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）
3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）
四、再读理序
1、分节
