第1篇：谁选择了它们教学反思
谁选择了它们教学反思
本课是在上一课《原来是相互关联的》基础上，进一步介绍动物与环境的联系，使学生明白“物竞天择，适者生存”的自然法则。
青蛙的去与留。看图，说说黄4534535aaa色青蛙和绿色青蛙的身体特征，根据特征，推测它们的生活环境，这项活动，学生较好理解。为什么会有这种区别，结合图示予以讲解，讲解时要说明背景色彩的变化喻示着自然环境的变化，由草地变成了荒漠，随着环境变化，能适应环境变化的青蛙能更好地伪装自己保护自己就能避免被天敌消灭而生存了下来的道理。
大自然选择了它们。出示几种学生说的极地动物图片，如北极熊，企鹅，北极狐，海狮，海豹等，通过观察，来发现它们体形上的共同之处：体形都较大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后将同类不同种的动物进行比较，如将红狐与北极狐比较，将棕熊和北极熊比较，通过图片观察，学生会发现，极地动物的体形真的要比同类其他地区生存的动物要大，要圆，而且附属器官会较小，为什么会这样？学生很自然会提出这个问题。通过资料阅读，了解伯格曼法则及艾伦推理。然后通过演示实验帮助学生理解。这个实验中，三个瓶子分别代表了体形大而圆的极地动物，体形小而圆的动物，体形不圆但大的动物。按理论而言，应该是大而圆的烧瓶降温最慢，而实际操作中，往往会出现实验误差，教师应事先反复尝试几次，选择较为合适的，有一定差异的.实验器木才才会使实验效果明显些。这个实验中只需要了解哪个降温最慢就可以，其他两个的快慢比较不需要深入。教学时，可以让学生阅读资料库中的“从北极熊想到的”这篇文章，能加深理解。
选择改变着生物。动物的变化，学生较易理解，尤其对于金鱼是由鲫鱼培育演化而来的较为新奇。植物的改变，需要强调，并不是偃麦培育成了小麦，而是偃麦和小麦杂交，培育出了新品种杂交小麦，同理，稗子与水稻杂交，培育出了新品种杂交水稻。
第2篇：《谁选择了它们》教学设计
《谁选择了它们》教学设计
【教学目标】
科学概念
● 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。● 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
● 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。过程与方法
● 利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。● 运用实验的方法验证推测。情感、态度、价值观
● 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。【教学重点】
知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化 【教学难点】
了解““物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。【教学准备】
图片，幻灯片
为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。
一、引入新课
1、：白鳍豚、朱鹮、华南虎、藏羚羊„„这些动物都濒临灭绝 —— 而和恐龙同时代的蟑螂（小强），在我们的眼皮底下到处爬行！！到底是什么决定着地球上各种生物的命运？
二、活动一：青蛙的去与留
1、出示两只青蛙的图片，分别是绿青蛙和黄青蛙。让学生观察图中的两只青蛙，推测它们生活的环境。
2、设问：为什么不同环境中的青蛙体色不同呢？由此引出青蛙的故事：
草地上，两只青蛙相爱了。生下不同体色的小青蛙。天敌来了，发现了„„生活还要继续，幸存的青蛙继续吃饭睡觉，结婚生子。一部分青蛙留在草地，也有些青蛙来到沙地、树林„„草地上，绿青蛙更容易生存下来，沙地上，棕黄色青蛙更容易生存下来。
3、思考：请结合“青蛙的故事”说说你明白了什么？
三、大自然选择了它们
（1）导语：刚才我们了解到黄青蛙和绿青蛙是因环境发生变化而出现的。
我这里有一组狐狸的照片，同学们你们了解这几种狐狸吗？（出示幻灯片3 狐狸）（2）观察图中这几种狐狸，比较它们有什么不同的特征？
（3）这三只狐狸的形状、大小都不相同，猜测一下，它们各生活在怎样的环境？（4）三种狐狸生活在不同的环境中，可能的原因是什么？（5）究竟猜得对不对呢？我们来看资料 请三个同学读三只狐狸的资料。
（6）刚才我们也看出来，北极狐的耳朵比其他两种狐狸小，科学家经过长时间的研究，发现（点击出示幻灯片生物学家 文字叙述部分）
（7）、同学们都认为狐狸体形与它们所适应的生活环境的温度有关，北极狐的体型最有利于保温。那么我们来做个模拟实验证明一下怎么样？
老师为大家准备了一大一小两个瓶子，代表体形不同的两种狐狸。大的就代表（北极狐），小的就代表（红狐），这个实验该怎样做？（8）小组讨论实验方法
那做这个实验，哪些条件要相同，哪个条件要不同？你打算怎么处理？
相同条件：同样温度的热水，同样的环境，经过同样的时间，同时放温度计等。不同条件：瓶子的不同。一个瓶子胖一点，一个瓶子瘦一点。怎么做：同样热的水，处于同一个环境，经过相同的时间里，比较他们温度下降的情况。
（9）、在这个实验中还应注意什么？
温度计怎么拿？怎么放？怎么看？（问后学生直接回答）还要注意安全。然后出示实验要求。（10）那好，就用实验验证我们的想法吧！在做实验之前，组长要做好分工，两人拿温度计，两人读温度计上的读数，一人做记录，一人计时。为了实验的效果，老师给你们提了几点要求（出示幻灯片）。
（11）提供材料，分组做保温模拟实验，师巡视。
（12）汇报实验结果，从这几组数据中，你有什么发现？
小结：通过实验证明同学们的分析是正确的。大自然就是运用这一法则，选择着适应它的生物，淘汰着不适应它的生物，中国有句古话“物竞天择，适者生存”就浓缩了这一法则所要阐述的道理。由于大自然的环境是各种各样的，从而造就了多种多样的生物，概括的说形成了物种的多样性，（随机板书）一如我们刚才所提及的狐狸，不同的环境有着不同的狐狸。除了大自然会选择它们，还有谁会选择它们呢？
3、人工选择改变着生物
（1）人工又选择了哪些生物呢？我们先来看几幅图片（出示幻灯片师：（出示猪图），提问：从这幅图中你看懂了什么？（出示鸭图）提问：这又说明了什么？（出示水稻图），这是稗子，是水稻田里的杂草，农民经常把它们拔掉，免得他们抢了水稻的营养。可你们想到过吗？就是现在这被当做杂草的稗子，可是我们现在很多人赖以生存的水稻的先祖，后来经过多次改良，变成了杂交水稻。在这方面做得最好的是我国的袁隆平，他被尊称为“杂交水稻之父”；这是（鲫鱼），人们根据需要把它改良成了（金鱼）。过渡：你看，人们就是根据自身的需要，改良和驯化着着生物，丰富着生物的多样性。提问：大家还能能举出这方面的例子吗？（2）学生举例说明。
（3）小结：是呀，从38亿年前，地球上出现简单的生命体开始，到现在丰富多彩的生命世界，地球环境变化是重要的，而人类对于生物生存环境的改变和对一些动物的驯化也起了重要的作用。这两者，选择了各种各样的生物。
四、总结：
这节课里，你收获了什么？能与大家一起分享吗？
第3篇：六年级科学《谁选择了它们》教学反思
本课是在上一课《原来是相互关联的》基础上，进一步介绍动物与环境的联系，使学生明白“物竞天择，适者生存”的自然法则。
青蛙的去与留。看图，说说黄4534535aaa色青蛙和绿色青蛙的身体特征，根据特征，推测它们的生活环境，这项活动，学生较好理解。为什么会有这种区别，结合图示予以讲解，讲解时要说明背景色彩的变化喻示着自然环境的变化，由草地变成了荒漠，随着环境变化，能适应环境变化的青蛙能更好地伪装自己保护自己就能避免被天敌消灭而生存了下来的道理。
大自然选择了它们。出示几种学生说的极地动物图片，如北极熊，企鹅，北极狐，海狮，海豹等，通过观察，来发现它们体形上的共同之处：体形都较大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后将同类不同种的动物进行比较，如将红狐与北极狐比较，将棕熊和北极熊比较，通过图片观察，学生会发现，极地
第4篇：有关《谁选择了它们》的教学反思
有关《谁选择了它们》的教学反思
有关《谁选择了它们》的教学反思
本课是在上一课《原来是相互关联的》基础上，进一步介绍动物与环境的联系，使同学明白“物竞天择，适者生存”的自然法则。
青蛙的去与留。看图，说说黄色青蛙和绿色青蛙的身体特征，根据特征，推测它们的生活环境，这项活动，同学较好理解。为什么会有这种区别，结合图示予以讲解，讲解时要说明背景色彩的.变化喻示着自然环境的变化，由草地变成了荒漠，随着环境变化，能适应环境变化的青蛙能更好地伪装自身维护自身就能防止被天敌消灭而生存了下来的道理。
大自然选择了它们。出示几种同学说的极地动物图片，如北极熊，企鹅，北极狐，海狮，海豹等，通过观察，来发现它们体形上的一起之处：体形都较大，有厚厚的毛皮和脂肪。然后将同类不同种的动物进行比较，如将红狐与北极狐比较，将棕熊和
第5篇：谁选择了它们教案
谁选择了它们教案
谁选择了它们教案
【教学目标】
科学概念
● 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
● 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
● 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
过程与方法
● 利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。
● 运用实验的方法验证推测。
情感、态度、价值观
● 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
【教学重点】
知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化
【教学难点】
了解““物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
【教学准备】
图片，幻灯片
为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。
【教学过程】
一、引
第6篇：六年级科学《谁选择了它们》教学反思范文
六年级科学《谁选择了它们》教学反思范文
本课是在上一课《原来是相互关联的》基础上，进一步介绍动物与环境的联系，使学生明白“物竞天择，适者生存”的自然法则。
青蛙的去与留。看图，说说黄4534535aaa色青蛙和绿色青蛙的身体特征，根据特征，推测它们的生活环境，这项活动，学生较好理解。为什么会有这种区别，结合图示予以讲解，讲解时要说明背景色彩的变化喻示着自然环境的变化，由草地变成了荒漠，随着环境变化，能适应环境变化的青蛙能更好地伪装自己保护自己就能避免被天敌消灭而生存了下来的道理。
大自然选择了它们。出示几种学生说的极地动物图片，如北极熊，企鹅，北极狐，海狮，海豹等，通过观察，来发现它们体形上的共同之处：体形都较大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后将同类不同种的'动物进行比较，如将红狐与北极狐比较，将棕熊和北
第7篇：《谁选择了它们》的教学设计
《谁选择了它们》的教学设计
教学目标：
1.同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。2.环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
3.了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。4.通过短片和图片资料拓展生物适应环境的相关知识。5.意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
教学重难点：
（一）教学重点：1.知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。2.知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化
（二）教学难点：了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
教学准备：
（一）教师准备：多媒体教学课件。
（二）学生准备：有关狐狸的相关资料。
教学过程：
一、课题导入：
出示恐龙图片：有谁知道恐龙生活的年代吗？（大约距今2.2亿年——6千500万年前）那时候
第8篇：小学科学《谁选择了它们》评课稿
小学科学《谁选择了它们》评课稿
值得肯定的地方有以下几点：
1、整体设计比较合理，注重学生的探究研讨。
2、开头简洁
从对学生见过的青蛙导入，从而引起学生思考和激发学生探究的欲望。
3、提供丰富的材料让学生观察讨论，在进行比较整理；
“北极狐和红狐”、“家猪和野猪”、“鲫鱼和金鱼”等对比，都能给学生直观的感受，从而发现其中的区别，探究现象背后的原因。
4、联系当前的环境问题。
科学教学目的是什么？除了要激发学生的探究兴趣以外，另一个比较重要的目标是：要让学生学以致用，把学到的科学知识运用到生活中去，这次教学有了这个延伸。
建议改进的.地方：
关键问题要紧紧围绕本节课的目标；
动物的哪些身体特点适合它们的生活环境，这个问题一定要明确的提出来。学生在这个基础上再去寻找同种动物的不同身体特征，就不会出现后面汇报中动物的生
