第1篇：地理《世界的气候》教案设计
地理《世界的气候》教案设计
【教材分析】
本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素—纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。在依据教材内容设计活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。本章最后一个标题“气候对人类活动的影响”与开头的“天气及其影响”首尾呼应，从中强化人地关系这一主题。教材在该内容上主要抓住两各方面：以实例分析说明，一是不同地区气候差异导致人类活动的差异，以培养学生地域观念；另一方面是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。教材注重以活动为主、讨论气候变暖为题，使学生认识人类活动也能对气候产生负面影响。总之，《世界的气候》一节既作为对全章内容的归纳、综合，又是对全章内容的总结，居本章的核心地位。本节内容的学习，更为今后学习区域地理打下坚实的基础。
【教学目标】
知识与技能：1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。 2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。实现本节课的教学目标。
情感态度与价值观： 2.培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。3.通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的'协调发展观。
教学重点：1.认识世界气候的复杂多样及地区差异大。 2.世界主要气候类型及分布。3.影响气候的主要因素。
教学难点：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
教学用具；多媒体投影
课时安排：一课时
教学方法：多媒体辅助 综合分析法
教学过程：
情境导入：人们常常用“春斐、夏翠、秋金、冬银”来形象比喻某个地方四季景观的变化。
多媒体展示投影：1组图.北京地区的四季景观图片
京郊玉渡山春季 八达岭长城夏季 京郊玉渡山秋季 八达岭长城冬季
教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）
多媒体展示投影：2组.不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异）
二月海南风光 大兴安岭冬景 内蒙古温带草原夏季 我国温带沙漠夏季
1.让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？、从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？
2.你从以上景观图的变化能得到什么信息？
师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题
第四节 世界的气候（板书）
一、 气候的地区差异（板书）
任何一个地区，天气是经常变化的，那么气候呢？下面就让我们一起来了解天气与气候。
1.天气与气候的区别（板书）
看一看: 请同学们读教材第57页图3.22 A、B、C三幅景观图，根据描述表演图上三个人的不同感受，能告诉大家A、B、C三地景观不同的原因吗？（师生总结：因为A、B、C三地的降水不同）
教师引导学生想象一年四季你在南极和海南都能看到什么？为什么？（因为两地的气温不同）；师点明:展示情景导入中第2组景观图中海南与大兴安岭景观的差异也是纬度差异导致气温不同而形成的。
教师提醒学生注意：图中三人描述气候时所指时间和要素.
试一试：活动1-1引导学生归纳描述天气与气候的区别，
活动1-2让学生判断教材中四句话（‘昆明四季如春“和“极地地区全年严寒”是描述气候；“夜来风雨声，花落知多少”？和“明天大风降温”描述天气）.
教师可将学生课前搜集的有关天气和气候的谚语和诗词进行展示，学生判断，师生纠正总结
教师提醒：通过对前两节内容的回顾很快得出结论：气温和降水是气候的两个基本要素，世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。
2.气候的地区差异大（板书）
过度：世界气候不仅地区差异大，类型多达11种，这里我们主要了解6种气候类型及分布情况。
3.世界主要的气候类型（板书）
做一做， 展示投影3.23《世界气候的分布》图，教师引导学生边读图边完成表格内容。教师要求学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的景观图片，增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。
活动1-3表（1）找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，并填在下表中
分布地区 气 候 类 型
热 带 热带雨林气候 热带草原气候 热带季风气候 热带沙漠气侯
温 带 亚热带季风和季风性湿润气候 地中海气候 温带海洋气候 温带季风气候 温带大陆气候
寒 带 寒带气候
（2）找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内陆、西岸的气候类型，并填在下表中。
分布地区 气 候 类 型
大陆东岸 亚热带季风和季风性湿润气候 温带季风气候
大陆内部 温带大陆气候
大陆西岸 地中海气候 温带海洋性气候
（3）除教材第57页图3.22举例描述的A、B、C三种气候特征外，教师可补充介绍以下三种气候的分布及特征，
①热带季风气候：主要分布在亚洲中南半岛和印度半岛，大致在北纬10°至北回归线之间，全年高温，夏雨冬干，干湿季分明；
②地中海气候：在地中海沿岸地区分布最广，主要位于南北纬30°—40°之间的大陆西岸，夏季炎热干燥，冬季温和多雨；
③温带海洋性气候：主要分布在南北纬40°—60°之间的大陆西岸，以欧洲西部最广，
全年温暖湿润，温差小。
（4）让学生对照世界地形图，看看高原山地属于哪种气候？
想一想： 那是什么原因造成了世界各地气候的差异的 ？
教师引导：一个地方的气温和降水受哪些因素的影响（纬度位置、海陆位置、地形），气候要素包括哪两方面？（气温、降水）
教师小结：在前两节，我们已经学习过，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，它们因此也成为影响气候的主要因素。
二、影响气候的主要因素（板书）
1.纬度位置
2.海陆位置
3.地形
活动2-1.投影打出图3.24中的A图和B图分别表示赤道地区和南极地区某低气温、降水量的月份分配。比较两地气候的特点，说明导致两地气候差异的主要因素。
A地全年高温多雨，B地全年低温少于且温差大；导致两地气候差异的原因是纬度位置不同。
活动2-2.在世界地形图上，以亚欧大陆温带地区为例，说明海陆位置对气候的影响。
教师提供各气候类型的“气温曲线和降水柱状”图，再将学生分三组，分别代表大陆东岸、西岸、大陆内部，小组成员合作分析，经其它组纠正得出结论：
受海陆位置影响，大陆东岸—是湿润的亚热带季风气候和温带季风气候；西岸是冬湿夏干型亚热带地中海气候和湿润的温带海洋性气侯；内部是干燥的温带大陆性气候。
活动2-3.学生看图3-25回答：教师可提醒学生考虑气温随高度的递变率；
A坡降水多，因为它处于迎风坡。
活动2-4.指出影响下列各地气候的主要因素。以小组为单位，讨论后派一名代表回答:
(1)地形； (2)纬度位置； (3)海陆位置。
过度;气候是自然护环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活动必然要与环境发生联系，
三、气候对人类活动的影响（板书）
先让学生结合自身体验出发，说一说一年四季着装的变化以及所吃的水果都有什么不同？
然后让学生读教材第60页内容，看看文字内容提供了哪些信息，并加以总结：
第一自然段：气候对人们穿着的影响；
第二自然段：气候对农业生产的影响
第三自然段：气侯异常影响人类生产和生活，如酷热、寒潮、洪水、干旱等举实例说明，教师打出与灾害性天气相关的图片。
想一想：同学们还能举出一些实例说明气候对人类生产和生活的影响吗？
趣闻：被海水追赶的岛国—图瓦卢，大家猜猜是什么原因导致的？
请同学们阅读第62页资料分析：找出答案。
教师小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候产生影响。
谈一谈：1.引起全球变暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？
2.针对全球变暖，人类应该如何应对？
教师总结：气候对人类活动有着深刻的影响，全球变暖警示人们保护环境刻不容缓。
【板书设计】
第四节 世界的气候
一、气候的地区差异
1.天气与气候的区别
2.气候的地区差异大
3.世界主要的气候类型
二、影响气候的主要因素（板书）
1.纬度位置
2.海陆位置
3.地形
三、气候对人类活动的影响
【课后反思】天气和气候与我们的生活密切相关，要注意联系生活实际，用综合分析的方法结合地图分析纬度、海陆、地形因素和气温、降水、气候之间的因果关系。使学生自主探究生成新知识，落实“以学生为主体”的教学思想，有效地培养了学生自主学习与合作探究的习惯和能力、空间思维能力。在新的课堂教学中，用直观教学方法突破难点；课堂教学取得
较好效果。
但由于学生接受能力存在差异，难免出现个别学生参与的积极性不高，如何真正实现学生在新课程中的“全体参与、全程参与和有效参与”，还需要在今后实践中进一步摸索。
第2篇：地理世界气候教案
地理世界气候教案
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的地理世界气候教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
地理世界气候教案1
教学目标
1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。
2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。
知识和能力
1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。
2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。
3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
5.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。
教学重点1.世界主要气候类型的分布。
教学难点1.纬度位置等主要因素对气候的影响。
2.世界主要气候类型的空间分布。
教学设计
复习提问：
1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？
2.影响气温和降水的主要因素有哪些？
学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水出现地区差异的主要因素。而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。
板书
二、影响气候的主要因素
对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。
1.投影展示课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份分配”。教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。
阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。然后把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流。
2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图。使学生认识和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超过20__毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。
甲图
3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温和降水分布的特点，说说各气候类型的特征。
4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示乙图。使学生认识和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西两岸地区距海洋近而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。
位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。亚热带季风气候的气温冬季在0℃以上，年降水量要比温带季风多。
乙图
位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小。
位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的'温带大陆性气候。
5.让学生观察课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学生认识和体会地形对气温和降水的影响。
丙图
6.组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大家评判补充。
（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）
（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省
北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）
（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）
板书
三、气候对人类活动的影响
气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的自身体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。
1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教师引导评价。
2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学习小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水平的提高，人类生活受气候的限制越来越小。
3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长习性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候对人类农业生产活动的影响。
4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的`地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。
5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。
根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然灾害是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾害。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。
而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。
通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。
6.投影展示漫画欣赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？
让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学习小组讨论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。
让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生认识到：人类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。
课堂小结
今天这节课，我们主要学习了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特别是气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列。
板书设计
作业布置阅读下列材料，结合课堂的讨论，以及通过调查、查找资料，自拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。
地理世界气候教案2
一、背景与意义分析
本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。
二、学习与导学目标：
1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达100%。
2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。
3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。
4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。
5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。认同率100%。
(教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。)
三、障碍与生成关注：
对气候影响的因素(纬度位置、海陆位置、地形)等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。
四、学程与导程活动：
教师准备：多媒体课件
探究活动一：创设情景，提出问题。
录像：看几幅不同气候的'景观图片
教师：
⑴同学们是否去过或看到过这些地方?你能从画面上感悟到是什么气候?
⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的?
⑶谁能描述我们南通的气候特点吗?
⑷谁能知道气候与天气有什么不同?
(通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。)
探究活动二：合作学习，分析图表。
学生：看世界气候类型分布图。
教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点?
学生：分组讨论，分析图表。
学生：边归纳总结边填表。
(通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。)
探究活动三：分析因素，加深认识。
录像：观看资料：⑴气温、降水量图;⑵实例。
教师：提问，比较各地气候有何特点?说明原因。
学生：小组讨论、总结。
教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。
(通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。)
探究活动四：实例分析，巩固提高。
1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。
2、教师：引导学生完成相应的思考活动题。
(学生在以上探究活动和实例的'讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。)
五、笔记与板书提纲：
气候的地区差异
世界气候的分布
影响气候的主要因素
⑴纬度位置⑵海陆位置⑶地形等
气候对人类活动的影响
⑴生产活动⑵生活
六、练习与拓展选题：
判断表示天气还是气候：
狂风暴雨( )晴空万里( )
四季如春( )春光明媚( )
填出影响气候的主要因素：
⑴海南终年如夏，南通四季分明。( )
⑵青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。( )
⑶天津的年降水量比乌鲁木齐多。( )
探讨：面对全球变暖的趋势，人类应该怎样做?
七、个别与重点辅导：
学生姓名(略)
八、反思与点评记录
本堂课不是传统的45分钟的上课，而是有上课前准备活动。学生为了上好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关知识的开放题。
教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每一个学生的深层都能得到充分的发展。
这堂课的教学不落俗套，是教学方式的大胆创新，教师以新课程的理念为指导，真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者，促进了学生各种能力的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐发展。
地理世界气候教案3
教学目标
1、知识目标：
（1）记住世界主要热带、亚热带气候类型的名称
（2）能在地图上说出热带、亚热带气候的分布规律和主要分布地区
（3）记住各种热带、亚热带气候的气候特征
2、能力目标：
学会阅读气温曲线和降水量柱状图，正确分析某一气候类型的特点。
3、情感目标：
认识到气候与环境的关系，增强环境保护的意识
重难点
各种热带、亚热带气候的分布及特点
教学过程
（一）、新课导入
（二）、热带气候类型
1、介绍热带的位置（南北回归线之间的'广大区域）
2、热带雨林气候
a、出示热带雨林气候的气温曲线与月降水量柱状图
b、通过看图教学生总结热带雨林气候的特征
全年高温多雨
c、出示热带雨林气候的世界分布图
d、通过看世界的气候类型分布图来总结热带雨林气候的分布区域
赤道附近：（亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛），期中以亚马孙平原雨林气候面积最为广阔，并介绍“地球之肺”。
e、看热带雨林气候区的景观图加深对热带雨林气候特点的印象。
3、用以上的方法讲解热带地区的其他几种气候类型
地理世界气候教案4
1.教材地位和作用
《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。
2.教学目标
（1）知识与技能：
1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。
2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。
（2）过程与方法：
1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。
2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。
3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。
情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活的能力。
3．教学重难点
（1）教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。
（2）教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。
4.学情分析
七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分析图片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些学习地理的方法和技巧，教师主要引导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景观……，总结出世界气候类型的一般规律。
2.教学方法：
（1）读图分析法：通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。
（2）问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。
（3）合作学习法：采用小组学习、自主探究、合作交流的形式，培养学生主动学习与相互合作的'能力。
第二部分：教学程序的设计与安排
导入新课
教师播放视频《世界气候类型景观》
学生观察：感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型？
教师提问：不同景观的差异是由什么原因造成的？
学生回答：降水和温度。
阅读课本：找出世界气候类型的分类？
小组合作：分别讨论热带、温带、寒带、独特的气候类型的种类由那些？
小组展示：略
地理世界气候教案5
一、教学目标：
1、掌握全球气候类型的分布、成因、特点；
2、掌握全球气候类型的判读方法。
二、课时安排：
1课时。
三、课型：
新授课。
四、教学重难点：
1、教学重点：掌握全球气候类型的分布、成因、特点；
2、教学难点：掌握全球气候类型的判读方法。
五、教学方法：
读图法。
六、教学过程：
1、导入：看图识区域：观看图片，根据图片景观判断它所属的地区，从而确定其气候类型。（热带雨林地区、热带沙漠地区、温带地区、寒带地区）
2、气候：一个地方的气候是多年天气的平均状况。
天气指一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等的大气状况。
下列句子描述的是天气还是气候？
昆明四季如春；——气候
夜来风雨声，花落知多少；——天气
明天大风降临；——天气
全班分十个组，抽签选取一种气候类型，探究气候类型的分布规律，形成原因和气候特征。
热带雨林气候：主要分布在赤道及其附近地区。世界上最大的热带雨林分布区在亚马孙河流域，在非洲刚果河流域、东南亚的'岛屿上也有大面积分布。全年受赤道低气压带控制，全年高温多雨。
极地地区全年严寒；——气候
风和日丽。——天气
3、读世界气候类型分布图：
热带草原气候：主要分布在热带雨林气候区的南、北的两侧，最大一片分布在非洲大陆上。受赤道低气压带和信风带交替控制，全年高温。分干湿两季，干季时炎热干燥，湿季时高温多雨。
热带季风气候：主要分布在亚洲南部的印度半岛及亚洲东南部的中南半岛、菲律宾群岛等地。受海陆热力性质差异和气压带风带季节移动影响，全年高温、年降水量大，有明显的旱季和雨季之分。
热带沙漠气候：分布在南北回归线附近的大陆西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的热带沙漠。在亚洲的阿拉伯半岛上和澳大利亚中部也有热带沙漠分布。全年受信风带或副热带高气压带控制，全年炎热干燥。
第3篇：八年级地理世界的气候类型优秀教案设计
八年级地理世界的气候类型优秀教案设计
1. 教材地位和作用
《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。
2. 教学目标
（1）知识与技能：1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。
2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。
（2）过程与方法：1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。
2.通过阅读和分析某一气候类型的.气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。
3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。
情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活的能力。
3．教
第4篇：地理世界的气候教案
地理世界的气候教案
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的地理世界的气候教案，欢迎大家分享。
地理世界的气候教案1
1.教材地位和作用
《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。
2.教学目标
（1）知识与技能：
1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。
2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。
（2）过程与方法：
1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。
2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。
第5篇：地理世界的气候教案
地理世界的气候教案（精选20篇）由网友 “大鱼K” 投稿提供，下面是小编为大家整理后的地理世界的气候教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：地理教案－世界的气候
地理教案－世界的气候
[课 题] 第四章 世界的气候
第一节 天气和气候
[教学目的]
1．理解天气和气候的概念及其区别。
2．了解天气预报图与人们生活、生产的密切关系。
3．学会阅读简单的卫星云图。
4．学会识别天气预报常用的天气符号，看懂天气预报图。
[教学重点]
1．天气和气候的概念。
2．学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。
[教学难点]
1． 天气和气候的概念。
2． 常用天气符号的识别。
3．天气和气候与人们日常生活的关系
[教具准备]
1．近期的卫星云图录像及自制
第6篇：地理世界气候教案（精选17篇）
教案应当具备明确的教学目标和评价标准，以便教师和学生进行有效的反馈和评估。编写教案时，教师应该善于引导学生进行自主学习和合作学习。下面是一些经验丰富的老师分享的优秀教案，希望对大家有所帮助。
地理世界气候教案篇一
世界主要气候类型及分布部分，根据气温和降水的状况分成13种类型。并提供分布图和柱曲图，对照分析讲解各种类型的分布、特征、影响因素，是对气温和降水内容的概括提高。热带、温带和寒带的类型主要是水平分布，在高山高原区还有高山气候。
对于陆地自然景观的地区差异部分，也作为选学内容。主要介绍自然带的含义和各自然得的'位置、特征，主要的动植物，并用景观图片直观的表现出来。
很明显，本节教材紧密结合实际，并且层层深入，这样的安排符合学生的思路，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。
（教学手段）
第7篇：地理世界气候教案（实用17篇）
教案中还可以加入一些教学评价的方法，对学生的学习情况进行掌握和分析。教案的实施过程中要注意及时调整和反馈，以提高教学效果。通过阅读教案范文，教师可以了解到教学设计的多样性和灵活性。
地理世界气候教案篇一
对于“世界主要气候类型及分布”，以学生自学为主，教师指导学生学会看世界气候类型图。应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图，利用已学过的知识，引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。先学后教，注重过程和方法，发挥学生自主学习的潜能。
对于“自然景观的差异”，虽然是选学内容，但它却是本章的总结和深化，是最活跃、最有想象力发挥的内容。可以利用教材配有相对的景观图，动画或影片等进行学习和讨论，利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。或者利用课下查找资料，课上汇报表演等可以使
第8篇：地理世界气候教案（专业18篇）
教案的编写需要考虑学生的个体差异和学习特点，以确保教学活动的个性化和差异化。教案的步骤要清晰明了，有助于学生的理解和记忆。阅读这些教案能够帮助教师从多个角度思考课堂教学的优化和改进。
地理世界气候教案篇一
1．理解天气和气候的概念及其区别。
2．了解天气预报图与人们生活、生产的密切关系。
3．学会阅读简单的卫星云图。
4．学会识别天气预报常用的天气符号，看懂天气预报图。
[教学重点]。
1．天气和气候的概念。
2．学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。
[教学难点]。
1．天气和气候的概念。
2．常用天气符号的识别。
3．天气和气候与人们日常生活的关系。
[教具准备]。
1．近期的卫星云图录像及自制的天气预报软件。
2．自制天气符号的幻灯片。
3．反映各地气候差异的幻灯片。
4．扫描课文中8幅图例制成的幻灯片。
[教学过程]。
导入
