第1篇：《激情人生》教学设计
《激情人生》教学设计
一、营造氛围，激发兴趣。
１．教师多媒体展示画面，浮现文字：在惊涛骇浪面前，胆小懦弱的人感到恐惧；勇敢坚强的人会感到愉悦，认为这是一种难得的人生享受，这就体现了不同的人生态度。
２．导入
新课：我们面对的人生也如此，人生的天空，有晴空万里也有阴霭密布；人生的道路，有平坦宽阔也有荆棘丛生，那么我们应当怎样对待呢？今天我们就追随一位很有灵性的女作家黎阳，和她一起去领略、感悟《》。
二、让学生根据网上搜索的情况，说说我眼中的黎阳，老师补充介绍。
（见多媒体课件）黎阳，四川青年女作家，研究生。曾任刊物主编，电视台节目主持人。自幼酷爱文学，擅长演讲，多次在国内各类文学大赛中获奖。中学时代起就多次参加各类演讲赛、辩论赛等，均名列前茅。著有散文集《》、诗集《朝阳集》、中篇小说《永远的守候》，长篇小说《何处是归程》。代表作《何处是归程》与张海迪的《绝顶》同被列入畅想2003：提高个人修养的十本好书之中，亦被选为大学当代文学必读书目。
三、朗读欣赏
１．出示与内容相符的不同画面，配以轻音乐，教师范读。（见多媒体课件）
２．随机找几名学生读文章，要求读出感情、语气。其他同学认真听，能够指正朗读时的错误，了解文章内容是由几部分安排的。
３．全班齐读文章，把握文章的重点部分与重要语句，用圈点的.批注的方式标示出来。
四、整体感知
１．在刚才反复朗读的基础上，让学生谈一谈对本文的总体感觉。学生可以从内容、结构、语言、修辞等方面谈出自己的感触最深之处。（见多媒体课件）
２．教师质疑：
（１）用一句话概括，文章开头写了什么内容？
（２）作者为什么要写自己曾经迷惘的体验？
（３）最后一段在全文中有什么作用？以此梳理出文章的脉络：一份中技生的来稿（1）自己曾经迷惘的体验（24）揭示人生的真谛（5９）这样安排结构的好处：学生容易从宏观的角度阅读文章，能从更深层次的体会作者要表达的意图。（见多媒体课件）
五、小结
1．本文是一篇散文，作者针对中职学校学生在职业与理想之间的矛盾，阐述了关于人生的哲理：美好的生活，要有追求来支撑；真正的人生，必须有激情来做伴。前面的叙述为后文的议论打下基础。
２．本文的语言隽永，富有哲理，相信大家一定会有所体会。
六、布置作业
１．把自己喜欢的句子圈点出来，能够说出一两句自己喜欢的原因。
２．读了文章后，结合从网上所搜集的种种人生，谈谈自己对人生有何感悟？制成幻灯片，供课上交流。
第2篇：《普罗米修斯》激情教学设计
《普罗米修斯》教学设计
铜陵市教育局教研室吴福雷
一、课文分析
普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。
选编这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。
二、教学目标
1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
三、教学重难点
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
四、课前准备
关于普罗米修斯的阅读材料。
五、课时安排：三课时
第一课时(略)
读通课文
了解大意
学习生字词
交流古希腊神话故事
第三课时
练习复述故事
评价人物
第二课时
一、导语揭题：
1、说神话故事：女娲补天或造人。
2、中国古代神话传说——《女娲造人》、《女娲补天》中的女娲赋予人类生命，又为了人类幸福，历尽辛苦。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书英雄的姓名：普罗米修斯，指导学生写好课题，读好课题。“谁会读课题？”）
二、回顾课文，了解大意。
１、了解人物的姓名：
普罗米修斯 太阳神阿波罗 众神领袖宙斯 火神大力神赫拉克勒斯
2、说说故事的主要内容。
3、交流：普罗米修斯给你怎样的印象？(勇敢、坚强、善良、献身等)
三、解读人物
1、哪里看出普罗米修斯的这些品质？学生自由读课文，圈画出有关词句。
2、学生交流，教师引导，解读文本。(生先自由交流，再出示重点句。)
(1)品读(出示)：
“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”
把“决心”换成“打算”，体会。
思考：是什么驱使他下定决心去拿取火种？----人类的悲惨生活
(2)品读(出示)：
“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”
想象人类悲惨的生活。
练说：
普罗米修斯听到了
普罗米修斯看到了普罗米修斯的心他想：
4、你能感觉到他的决心吗？品读：
出示：“有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。”
体会：生命危险。
仅仅是盗火有生命危险吗？(宙斯的残暴，盗火的后果)
5、再次品读：
出示“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”
想象普罗米修斯内心的斗争，一边是生活在水深火热之中的人类，一边是众神领袖宙斯。
出示：普罗米修斯的心中在激烈地斗争，有两个不同的声音在争吵，一个说普罗米修斯呀普罗米修斯，你也要为自己考虑考虑呀!。想象普罗米修斯的心理活动。
推敲：把“决心”换成“打算”
6、体会“决心”再次导读。
五、比较人类和普罗米修斯不同的生活。
1、人类：
出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„
想象：人类有了火之后的快乐
假如你就是那位烤食物的人，假如你就是那位驱寒的人，假如你就是那位在篝火堆前载歌载舞的人„„，你想对普罗米修斯说些什么？
2、普罗米修斯呢？
观图，想象普罗米修斯的悲惨生活。
读文，圈画出表现普罗米修斯痛苦的词句。
出示：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”
3、他后悔吗？引出“坚定”
出示：“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!””
狂风怒吼，暴雨如注，普罗米修斯----
烈日炎炎，骄阳似火，普罗米修斯----
电闪雷鸣，冰天雪地，普罗米修斯----
宙斯在狂笑，他在笑----可是，普罗米修斯----
在冰冷的悬崖上，他笑了，他仿佛看到了----他想到了------
导：和天神相比，人类的确是一个个弱小、卑微的，但那也是一个个活生生和生命呀，他们也应该得到尊重，他们也应该得到幸福呀!
六、拓展阅读 赞美“英雄”精神
1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－
高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注„„
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！
2、用我们的诗一样的语言写一写你心中的普罗米修斯吧。
八、总结
同学们，请大家认真地思考，用心回答老师的问题：
当我们面对邪恶的威胁，我们能像普罗米修斯一样义无反顾地选择正义吗？
当我们面对痛苦的折磨，我们还能像普罗米修斯一样坚守我们的信念吗？
当我们面对遥远的未来，我们还能像普罗米修斯一样永远永远地追求，直到成功吗？
老师相信你们，相信你们会成为我心中的普罗米修斯，成为一个勇敢、坚强、博爱、无私的大写的“人”!
第3篇：激情人生作文
激情人生作文
【参考文章一：激情人生】
怒放的雪梅傲立墙角一隅，静静地吐着生命的芬芳;涓涓的细流跃过沟壑溪涧，轻快地唱出生命的欢乐。
在夜深人静、备感孤寂时，我嗅到了梅花的暗香。在困惑迷惘、怅然若失时，我听到了叮咚的泉声。我仿佛看见的梅花在寒冷萧瑟之中尽情舒展每一丝花蕊，释放体内积蓄的能量;我似乎听见那涓涓流水遇到山石阻挠后永往直前的呐喊。
究竟是什么使它们如此毅然决然，如此坚守执著呢?
我心头一震：那是一种源自心灵深处的热情，一种对生命的炽热渴望!鹰击长空，鱼翔浅底;戏蝶飞舞，娇莺轻啼。
自然界哪种生灵不抱有对生活最炽热的渴望、百分之百的热情呢?世界上哪会有人愿意放弃美好，愿意生活在阴暗的地窖之中?
热情是冬天里的一把火，温暖了人生之冬;热情是夏日里阵阵凉风，清爽了人生之夏。热情是人生画卷上夺目的红色，是
第4篇：《莫高窟》教学设计(激情导入)
《莫高窟》教学设计（激情导入）
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过学习，使学生了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
3.借助媒体，凭借课文中具体的语言材料，引导学生体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
4.学习课文围绕中心句把内容写具体的方法。教学重点：
理解课文内容，感知文中介绍的莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，让学生真正认识莫高窟在世界文化史上的重要。
教学难点：学习课文围绕中心句把内容写具体的方法。教学过程：
一、激情导课：
1.教师：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蕴藏着一颗璀璨的明珠她就是——莫高窟。
2.复习：通过预习，我们知道课文从哪几个方面向我们展示了莫高窟的艺术魅力？（结合板书回答：彩塑、壁画、藏经洞）。
3.教师：这节课就让我们继续走进
第5篇：激情运动 健康人生
激情运动 健康人生：汉寿二中成功举行体艺术育节系列活动
吕琢
2015年3月16-18日，汉寿二中中田径场上体育健儿奋勇拼搏、角逐沙场，广大师生呐喊助威、全员参与。激情四射，精彩纷呈。最后在学校党总支书记、校长王友明的闭幕词中，汉寿二中第五届体育节暨田径运动会成功落下帷幕。
据悉，汉寿二中本届体育节以“青春·运动·梦想” 为主题，历时三天，内容丰富。高一段设乒乓球、集体跳绳、广播操、跑操、体质健康大比武等项目；高二段设篮球赛、羽毛球、广播操、跑操、体质健康大比武等项目；高三段设篮球赛、广播操、跑操、体质健康大比武等项目；此外还有学校第五届田径运动会、教师趣味运动会、以班级为单位的“推磨”趣味活动、“精彩瞬间”摄影比赛等等，形式多样，师生参与面广，极大地丰富了师生校园生活。
第6篇：激情人生励志名言
激情人生励志名言
当你坚信某件事情时,就无意给自己潜意识下了一道不容质疑的令.有什么样的信念，就决定你有什么样的力量。你的目标就是你的未来！
1、〈〈心理高度〉〉
大声地告诉自己：我是最棒.很多人不敢去追求,不是追求不到成功之路,而是因为他们的的心里面默认了一个”高度”。这个高度常常暗示自己的意识：成功是不可能的，这个是没有办法做到的。“心理高度”是人无法取得伟大成就的根本原因之一，不要自我设限，每天都大声地告诉自己：我是最棒的，我一定会成功。
2、〈〈理性思考〉〉
继续面对并积极去改变
有理性的人避免夸张不愉快的情况，而是继续面对，并积极地去改变，有理性的人是独立、负责的，他们只是需要时，才建寻求帮助，如果我们的思考是理性的，我们就能得到更接近客观的评价，总能快速找到正确的解决问题的方法！
3、《改变轨迹
第7篇：激情人生演讲稿3分钟
梦想是人们是人们心中最想要得东西,为了实现自己的梦想人们往往会迸发出自己最大的潜能,发动自己的热情,为了自己的梦想作出努力.以下是小编给大家带来的几篇激情人生演讲稿3分钟，供大家参考借鉴。
激情人生演讲稿3分钟1
激情，是穿越寒冬绽放在枝头的那抹新绿;激情，是走过泥泞遗留在身后的那行足迹。激情是人生深蕴的宝藏，是让生命蓬勃的动力，激情是沉默中的爆发，是蛰伏后的苏醒，是人类对整个大千世界的吞吐、张弛、沉浮、聚敛最敏感、最有力的回应。
激情源于梦想，引发动力。设想一下10，20年以后，当你端坐于高级经理的座位上思考着下一个12年计划的时，那时的你已然成为一名成功的it人士，想到这!你的心头是否会迸发出一种激情呢!
激情来自心灵，出自行动。她需要积极的心态作沃土，不断的努力作养料，辛勤的汗水作阳光雨露，孕育
第8篇：激情人生无悔追求
尊敬的各位评委，各位领导，同志们，大家好！我是来自八台农村信用社的凌欧。今天，我演讲的题目是：
激情人生 无悔追求
作者:v0663@yahoo.cn
年青，它赋予了我难以抑制的激情，梦想，它给予了我有无限的憧憬和追求。我是一个爱做梦的人，总爱幻想能拥有一片自己理想的天空，执着于对金融事业的景仰，总梦想自己在这金融行业充满机遇与挑战的舞台上大展身手，可我却从没想过今生会与信合事业结缘。因为，那和我的梦想，和我华丽的梦想距之千里。那简陋的建筑，落后的办公设施，那耕牛与庄稼的背景，镰刀与锄头的剪影，时时让我这自命清高的小伙子不以为意。那时，充斥在我脑海中的信合印象，无非就是金融行业中“丛生的杂草”，一支没有“国统”的“杂牌军”，在这熊熊燃烧的金融烈火中极不起眼的火花。
―－-我自大，我狂妄。
直到那么一天，
