第1篇：中职英语教学中的情感教育策略的创新机制论文
中职英语教学中的情感教育策略的创新机制论文
一、英语教学中关注学生情感的必要性
情感态度主要是指兴趣、动机、自信、意志、合作精神等，当然也包括焦虑、抑制、害羞、缺乏学习动机等相反的一些消极因素。职业学校教育阶段是青少年成长发展的重要时期，情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面。《中职英语教学大纲》规定：“教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度。”著名教育家马卡连柯说：“做教师的决不能没有情感，不善于表达情感的人就不可能做教师。”教育科研人员对情感态度与外语学习进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。人们对下面的结论达成了一致的共识：情感态度对语言学习的结果有着重要的影响，积极向上的情感有助于学生获得更多的学习机会，提高学习效果，克服学习中的困难；相反，消极的情感则影响语言的学习，影响学习潜力的正常发挥。
二、职校学生英语学习过程中情感态度的特殊性
伴随着全球经济一体化进程，社会对专业技术人才的需求也发生了重要变化，综合素质越来越成为用人单位选择录用人才的重要标准。不断更新的先进技术设备和工艺流程，以及国际间的劳务协作与交流对技术人员的英语水平提出了越来越高的要求。然而，近年受普通高中不断扩招以及人们传统观念的影响，职校生源呈现逐年下降趋势，英语教学面临着尴尬的境地。笔者连续几年对入学新生的摸底调查显示，大部分学生的英语基础较差，基本读写能力欠缺；很多学生基础的单词认读、音标认读、语法知识不具备；学生普遍对英语学习缺乏兴趣。由于基础知识和基本能力欠缺，学生自卑心理严重，上课主动开口说英语的就很少，课下更谈不上复习了。随着学习内容的增多，学生越来越跟不上学习的进度，对英语学习失去了兴趣，对自己失去了信心，最终放弃了英语学习。这一现状的表面原因是学生基础差，没有养成良好的学习习惯，其深层次的症结在于，在学习方面学生积极情感态度的缺失和被消极情感态度所左右。因此，在英语教学中教师设法发展学生的积极情感态度，帮助学生克服消极的情感因素显得尤为重要。笔者抓住情感教学这一突破口，从以下几个方面进行了尝试，取得了较好的效果。
三、职业学校英语教学情感教育的多样性
1.建立和谐的师生关系，使学生愿学
古人云，亲其师，信其道。教师只有与学生建立了良好的师生关系，才有可能真正了解学生的情感，学生才有可能愿意与教师交流，教学工作才能得以顺利进行。和谐、平等的师生关系可以使学生获得心理上的安全感和精神上的鼓舞，激发学生的学习热情，形成积极的学习态度。所以在教学中，教师应保持班级融洽、平等、民主、互相尊重的氛围。在教学过程中，教师要充分调动学生的.积极性，允许学生质疑，鼓励学生质疑，不搞一言堂。学生提出的问题，只要是学生经过讨论就能得出正确答案的，教师就不必一一解答，更不能固执己见。这样做既能培养学生的独立思考能力，防止学生产生依赖思想，又不至于使学生处于被动接受知识的地位。在课堂教学中，只有教师保持亲切自然的教态，饱满激昂的情绪，学生才会受到感染，才会自然地走进教师的思路，激发学习热情。教师不但要在课堂上对学生充满爱和教学激情，课下与学生的交流和沟通也很重要。在课下学生更容易向教师敞开心扉，吐露自己生活、家庭和学习上的真实情感，师生之间更容易建立一种平等亲近的关系。有些情感问题更适合和学生单独探讨。如笔者经常在学生的作业上与学生沟通一些他们学习成长中的困惑，效果不错。
2.激发学生的学习动机，使学生想学
学习动机由学习的需要和外在诱因构成。学习动机的强度大小由需要的性质和诱因力量的大小来决定。学习动机越强，学生的学习积极性越高，学习的自主性越强。在笔者所教的学生中，很多学生只对专业课感兴趣，认为工作以后英语没什么实际用处，学不学都一样，对于英语学习兴趣不大，缺乏主动性。针对这一实际情况，笔者把全班学生分成正反两方搞了一次“学英语有用”和“学英语没用”的辩论会。通过辩论，学生明白了英语在自己以后专业成长中的重要作用：职称考试要考英语，高职入学考试要考英语，劳务输出交流需要基础英语知识，等等。这种内在学习动机的建立持续时间较长，是学生长期坚持学习英语的重要前提。另外，正确的评价和适时的表扬与鼓励就像长途跋涉中的加油站，可以不断强化学生的学习活动，从而巩固和发展学生的学习动机。
3.帮助学生克服自卑，使学生敢学
不少中职学生自我评价低，认为自己是低分录取的，学习成绩较差，毕业后只能从事蓝领工作，觉得没什么前途，存在着严重的自卑心理。作为职业教育工作者，需针对职校学生的这一心理特征采取切实可行的教育方法，帮助他们提高认识，引导他们克服自卑心理，使他们悦纳自我，积极奋进。挫折感的不断累积往往造成自卑情绪，学习上的成功、别人的认可是自信的源泉。为了使学生能享受成功的快乐，笔者从不吝啬对学生适时的表扬，一句“Excellent！”“Perfect！”“Well done！”都会使学生体验到学习的快乐。降低课堂难度，采取分层次教学，请学习好的学生回答难度大的问题，请学习较好的回答稍微容易的问题；将教材化难为易，化多为少，精讲精练，使学生“跳一跳，够得着”，都是一些使学生建立自信的简单有效的方式。为了充分利用形成性评价的正面引导和激励作用，笔者为每个学生都建立了英语学习评价档案，学生可以把自己的优秀作业、小组评比结果、自己获得的奖励、自我调整学习策略的问卷等都放置到里边，由学生自己保管，这样学生可以随时审视自己的学习过程，能直观地看到自己的成绩和进步，不断增强学习的自信心。
4.培养学生的学习兴趣，使学生乐学
孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”兴趣永远是学习最好的老师。在教学中，笔者注意采取多种方法激发学生的学习兴趣，取得了较好的效果。巧设情境引入新知识，既能抓住学生的注意力，又能使学生自然而然地明白语言的使用场合；把新单词和句型编成chant的形式，朗朗上口，便于记忆学习；利用直观教具、实物、投影或幻灯、多媒体等声像设备进行教学直观生动；游戏、角色表演、配音等活动寓教于乐，使教学直观化、趣味化；抢答、辩论、小组对抗、课本剧表演活动既能激发学生的英语思维，又能培养学生学习的积极情感，使之保持英语学习的热情。
5.开展小组合作学习，使学生互学
当今社会既有竞争，又有合作。培养学生的合作精神和合作能力是英语教学的重要任务之一。语言的学习和使用也是一种人际交往过程。合作学习中，学生分工合作共同完成一项任务，既锻炼了与他人合作的能力，又能从同学那里学到知识。在小组合作学习中，教师要精心巧妙地给学生分组，力求使每个小组的英语基础、学习能力保持相对均衡，还要注意学生的个性特点，每组都要有善于组织、关心他人和帮助他人的学生，这样便于活动的开展。要对学生的活动给予适当的奖励，如一次发自内心的握手、一个热烈的拥抱、一个赞扬的手势、一张精致的贴画等都能激励他们再接再厉。
教学既是传授知识的过程，也是师生双方情感交流共鸣的过程。教师只有关注学生的情感，帮助他们建立积极的学习情感，克服学习中的消极情绪，才能使他们在英语学习过程中不断进步，为学生的终身学习和发展以及健全人格的形成奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吴式颖.马卡连柯教育文集[M].北京：人民教育出版社，1985.
[2]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海：上海教育出版社，2002.
第2篇：中职英语教学创新策略
激发中职学生英语学习兴趣的教学策略
摘要:众所周知，中等职业技术学校的英语教学一直是中等职业教育当中的薄弱环节，其关系到学校所培养学生的综合素质以及日后的学习和发展，同时也使我国劳动力的素质、质量很难与国际接轨，达到全面、高素质的要求。英语教学策略有很多类型，例如交际法、游戏教学法、情景教学法、动作教学法和三位一体教学法。教师需要探讨出适合中职学生学情的一套教学策略，这是中职学校老师必须研究的一个课题。
关键词:中职英语教学;现状;教学理念;侧重点
在中等职业技术教育中，英语教学是一个必不可少的重要环节，英语课程不仅是中职教育中培养适用现代社会人才的基础课程，而且随着经济全球化、经济一体化发展，国际交往日益频繁，掌握英语这种重要的交际工具对于高等技术工人来说也显得日趋重要，它有利于学生掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，对以后的学习和发展也具有重要作用。
一、目前中等职业技术教育中英语教学现状
目前，我国中等职业技术教育英语教学中存在的问题还是十分令人担忧的。首先，从指导思想来看，绝大多数中职学校对英语教学都存在不同程度的忽视，这种思想普遍存在于学校主要领导乃至教学计划的制定当中，甚至许多英语教师也持这样的观点。其次，从学生构成来看，学生构成复杂，学生来源主要以初中毕业生为主，学生的基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣，重视程度不够。再次，从教师结构来看，普遍存在师资不足，从教人员老龄化，队伍不稳定的情况。最后，从教学模式和教学方法来看，教师多采用传统的灌输式教学，以课堂讲授为主，忽视了学生学习的自主性，不能据学生具体情况实施教学，在培养学生学习兴趣，提高实用能力方面有所欠缺，教学效果普遍不是很理想。此外，由于教学条件的限制，教师也很难使自己的教学计划得以有保证的实施，很多的教师在工作中重视程度不够，投入的热情不足，这些都是影响教学目标实现的重要方面。随着中外文化交流与碰撞越来越频繁，英语的重要性也愈发彰显，因此在培养中职学生专业技的同时，需要增强中职学生自主学习英语的兴趣，改善英语教师的专业技能，提高教学是教学效果。
二、中等职业技术学校英语教学的创新理念探索
中等职业技术教育的培养目标在于培养技术应用型人才，中职英语教学的基本目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。因此，中职英语教学过程中要贯彻反映和适应中职教育教学目标的具有创新性的教学理念。
1、注重素质教育，提高学生实际操作能力
明确教学目标是提高教学质量、实施素质教育的前提，也是培养学生学好外语，全面提高综合素质的一个重要因素。英语教学应以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生能够掌握现代社会所需要的英语基础知识和运用英语的能力，不断激发学生学习英语的兴趣和信心，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生终身学习的能力，全面提高学生的人文素养。英语课程应结合学生的生活实际和今后使用英语的需要，通过大量语言实践和有意义的语言运用，帮助学生掌握语言基础知识，为专业课程的学习服务，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
2、突出学生主体，尊重个体差异
在学习过程中要始终体现学生的主体地位，应充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。教师要对于学生的进步及时给予鼓励，使他们获得成就感，树立自信心。帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。在坚持基本要求的前提下，教学要结合不同学校、不同专业、不同学生的实际情况，使不同程度的学生都能发挥潜能，学有所得，都能获得相应的使用英语进行交际的能力。
3、开展丰富多彩的英语交际活动，倡导学生积极体验参与
教学活动应该提高学生的学习兴趣和学习能力，扩展语言实践的深度和广度，培养语言综合应用能力。提倡重在参与和培养合作精神。课堂教学中，应尽可能多的设置语言情境，给学生足够多机会来用英语说，用英语写，克服学生的胆怯心理，帮助学生重拾学习英语的兴趣。课堂之外，教师应鼓励学生参加各种形式的英语交际活动或英语竞赛，如朗读、唱歌、英语角、英语班会、故事会等，并在活动中给与必要的指导和帮助。
4、开发课程资源，拓宽学习渠道
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，积极利用语言实验室、多媒体等现代教育技术，努力改善教学环境。借助广播电视、英语报刊杂志、互联网等大众媒体，培养学生自主学习能力，增加英语教学的开放性和实用效果。
三、改善中职技术教育中英语教学的侧重点
1、重视教师在英语教学当中的主导作用
学生在教学活动中居于主体地位，而教师则在这一过程当中处于主导的地位，教师教学水平的高低直接决定着学生的学习效果以及教学目标的实现。绝不能忽视一个专业的英语教师在英语教学当中突出作用。
为此，一方面，学校及职业教育主管部门应重视英语教师的队伍建设，着眼于英语教研人员的梯队化、年轻化、专业化建设。积极引进实践能力强、业务素质扎实的英语教师来充实师资队伍，重视对青年英语教师的培养，并关注师资队伍的可持续发展，形成发展梯队，在制度方面，制定科学合理的教育管理制度，包括激励机制，奖罚机制，职称评定机制，使教师能够有动力开展工作，并拥有广阔的发展空间。
另一方面，要注重教师教学质量的提升。给予教师充分的对外交流、学习的机会，以引进先进的教学模式和教学方法，鼓励教师努力提高学历和教学水平，给与其深造和进一步提升发展的机会，鼓励教师总结教学活动经验，探索教学规律的教育创新活动，在教学研究方面多出成果。
2、致力于教学模式与教学方法的创新
教师应树立创新的英语教学理念，以创新的精神，全身心的投入到英语教学当中，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，采用启发式的教学模式，启发和引导学生学习英语的兴趣和积极性，不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。教师要善于利用课堂，设计引人入胜的情境，引导学生主动参与，唤起学生的情感共鸣，激起学生的学习兴趣。教师应善于运用趣味性教学法，抓住学生的心理，调动学生学习积极性，启发学生思维，提高学生的能力，指导学生开展丰富多彩的英语课内外活动和各类比赛，如英语角、讲英语故事、英语电影赏析、英语话剧表演等，为学生提供展示自己才能的广阔舞台。
注重实践教学，实践是检验真理的唯一标准。英语教学不能只局限于书本和讲台，日常的生活实践也是英语学习的大课堂，要充分利用广播电视、英语报刊杂志、互联网等大众媒体，引导学生自主学习，增加英语学习的开放性和实用效果。同时通过生产实习，通过学习生产设备的说明、工艺流程介绍、工艺参数的指示等最简单的生产常识，增强对专业英语知识的了解和掌握。
英语的应用已经渗透到了我们学习、工作、生活的方方面面，英语能力也成为新时期的技术工人必须具备的重要能力之一，这就对职业学校的英语教学提出了新的更高的要求，我们要正确认识我国职业教育英语教学当中现状，秉承正确的英语教学理念，明确教学目标，发挥英语教师的主导作用，改革创新传统的教学模式和教学方法，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的专门人才。
四、总结
总之，中职学校英语教学的方式和方法很多，而情境教学是最能够体现中职教育的特点的。通过模拟真实情境，将枯燥的英语课堂变得生动有趣，提高学生对英语的兴趣，同时提升英语教学的质量和水平，让中职学校的英语教学能够在学生的就业中产生更好的能动效果。但是在教学的过程中也应当注意，必须要模拟真实的场景才可以将情境教学法的教学效果发挥到最大，如果在教学的过程中情境的模拟脱离了实际，那么未来学生就业的时候就有可能丧失机会，形成带来困扰。不过，我们有理由相信，情境教学法能够在中职学校英语教学中发挥越来越重要的积极作用。
参考文献
[1]鄢子卿，中等职业教育英语教学中面临的现状、存在的问题及对策[J]，科技教育创新，2007年，第18期。
[2]胡荣慧，职业教育英语教学现状及对策[J]，山东外语教学，2008年，第4期。
[3]王初明，正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键[J].外语与外语教学，2001年，第10期。
[4]伍丹，对职业教育英语教学的反思与改革[J].产业与科技论坛，2008，第5期。
第3篇：英语教学中情感教育理论研究论文
英语教学中情感教育理论研究论文
1教师知识水平的制约
开展英语情感教学，需要教师了解学生的心理需求和变化，并适应新形式的不断变化，从而不断的丰富自身的英语知识结构，更好的为学生呈现丰富的学习内容。在情感教学中要求教师具备高尚的品德、扎实的知识、一视同仁的心态等等，由于多方面因素的制约，在教学中存在很多教师还不满足情感教学的要求。另外，教育科研机构也受到教育观念和环境的影响，对于英语情感教学重视程度较低，在教学指导方面并没有为老师和学生做出正确的引导，这在很大程度也影响着英语情感教学的发展。
2小学英语教学中情感教育理论的应用策略
2.1建立和谐的师生情感关系开展英语教学活动的重要前提就是和谐的师生关系，同时也是提高教学质量和学生学习兴趣的重要方法。在素质教育大的背景下，教师不仅仅是知识的传授者，更是教
第4篇：英语教学中的情感教育
英语教学中的情感教育
贺艳 菊
项
城
市
正
泰
博
文
学
校
英语教学中的情感教育
项城市正泰博文学校九年级 贺艳菊
一、情感教育的作用
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。„亲其师,信其道.‟ 情感教育的目的就是拉近教师与学生心灵的距离,让学生亲近老师,进而热爱学习.(1)教育的对象是人，所以谈教育要从人开始。人是一个整体：知、情、意、行四个方面是互相影响，互相生成的。这四个方面中“情”显得尤为重要。因此要注意培养学生的感情因素。这就是说，恰当地使用情感教学，有助于促进学生心理健康的培养，而在当今我国的教育现状中“情感教育”显得尤为缺憾。因此，在教育改革的过程中更重要的一点是：“情
第5篇：中职语文教学中的情感教育论文
中职语文教学中的情感教育论文
中职生缺乏责任感，自制力差，对学习不感兴趣。教师的简单说教不起作用，甚至适得其反。教育学生怎样做人，显得尤为重要。新课程指出:“语文教学要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的相互渗透，融为一体。从而，语文教学承担着培养学生掌握运用祖国语言文字的能力和培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。”可见，情感教育在语文教学中占据着十分重要的位置。而语文学科的工具性和人文性特点，恰好有利于引导学生树立正确的人生观，培养学生健康的人格，促进学生全面的发展。那么，如何利用语文来感染、熏陶学生，引导他们感受生活的真、善、美，从而实现教育的目的呢?
一、营造双向交流的课堂氛围，激发情感认知，构建正确观念
著名的教育家叶澜教授曾提出新教育基础理论核心思想是“把
第6篇：高中英语教学中的情感教育 (中学英语教学论文)
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？
一、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进
第7篇：中职英语教学论文
中职英语教学论文
怎样才能提升中职的英语教学质量呢？以下是小编收集的相关论文，仅供大家阅读参考!
众所周知，职高学生的英语基础非常薄弱，厌学、弃学的情绪相当严重，这使得英语教师常常一筹莫展。新课标的提出，让教师的角色从知识传授者向学生学习的合作者、引导者和参与者转变，学生个性得以张扬，打破了以往沉闷的课堂气氛。如果说课堂是学生学习的“大餐”，那么作业就是他们的“点心”。教师如果能按新课程理念，创造性地设计作业，肯定能提高学生的学习兴趣，提高英语运用能力。为此，笔者在教学过程中不断摸索和实践，尝试进行作业设计，并在教学过程中取得了较好的教学效果。
一、实践类作业
具有实践性的英语作业不仅能将书本知识与社会实际、生活实际联系在一起，而且能激发学生的学习兴趣，将所学知识应用于实际生活，为今后工作打下良好的基
第8篇：英语教学中的创新教育
英语教学中的创新教育（共13篇）由网友 “Bubles” 投稿提供，下面就是小编给大家整理后的英语教学中的创新教育，希望您能喜欢！
篇1：英语教学中创新教育初探
英语教学中创新教育初探
本文从改变传统教育观念,改革传统教学模式,培养学生创新精神,创新能力等方面阐述了在英语教学中,如何进行创新教育.
作 者：李长明 作者单位：定西市一中,甘肃,定西,743000 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H3 关键词：创新教育 创新精神 创造能力篇2：英语教学中的创新教育
英语教学中的创新教育
英语教学中的创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络
