第1篇：《发现汉字的奥秘》教学设计
[《发现汉字的奥秘》教学设计]
《发现汉字的奥秘》教学设计
浙江金华雅畈小学 黄颖
教学内容：
浙教版六年制第四册第八单元口语交际补充
设计理念：
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点，《发现汉字的奥秘》教学设计。汉字本身是一个严密而完整的体系，有一定的规律可循。它是以表意为主要特点的立体型块体文字，“因文赋形”是造字的基本准则。每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的，相当数量的汉字在楷化、简化之后仍能体现象形、会意，特别是形声规律。识字教学要充分利用汉字的特点，把汉字的结构（组合方式）与汉字的构造（造字方法）结合起来分析，据形释义，形义联想，加强音、形、义之间的联系；同时注意总结形声字的造字特点，教给学生基本的认知结构，简化识字的思维过程，减轻记忆强度，使识字教学化难为易，形成良好的学习迁移促进学习策略的发展。
口语交际能力是现代化公民所必须具备的基本能力，也是儿童须臾不可离的生活实践能力。口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和应对能力。
因此，本设计针对学生在识字中所遇到的困难，结合汉字的造字规律，通过创设情境，让学生在交际过程中不断发现汉字的奥秘，简化识字的思维过程，减轻记忆强度，同时也让他们认识到中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；另一方面，在交际活动中，变换角色，学会倾听、表达与交流，以便多角度地全面提高交际能力，小学二年级语文教案《《发现汉字的奥秘》教学设计》
预设教学要求：
知识与能力：
1、能发现汉字的造字的造字规律，主动与人交流自己的所思所获。
2、注意倾听别人的发言并记下自己感兴趣话题，能对别人的发言作出适当的应对。
3、态度自然大方，语句通顺、明白。
过程与方法：
在学生自身理解、发现，以及集体交流讨论的基础上，找寻汉字之间的内在联系，架起汉字教学的结构框架，帮助学生简化思维过程，减轻记忆强度，促进学习迁移，培养良好的思维方法和认知策略。
情感态度价值观：
激发学生识字的兴趣，培养爱动脑和爱观察的良好习惯。认识到中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的情感。
教学准备：
多媒体课件。
预设教学流程：
一、创设情境，激情。
1、小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书、看报，还能写文章，真是了不起。但是，你想过吗，我们的汉字充满奥秘，正等待我们去发现？现在我们就一起去神秘的汉字王国探险。在去之前，你想先了解点什么？
2、指名回答。（刚才小朋友们想得这么认真，一定有不少的想法吧！说出来和大家一起交流交流。）
〖估计学生会从下面几点来说，教师根据学生据说，展开教学。〗
（1）有些字是根据物体的形状演变过来的。
A、学生举例说明。结合学生的回答展示动画。如：
· 日
B、谁还能再举几个例子吗？
第2篇：发现汉字的奥秘(网友来稿) 教案教学设计
设计理念：
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。汉字本身是一个严密而完整的体系，有一定的规律可循。它是以表意为主要特点的立体型块体文字，“因文赋形”是造字的基本准则。每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的，相当数量的汉字在楷化、简化之后仍能体现象形、会意，特别是形声规律。识字教学要充分利用汉字的特点，把汉字的结构（组合方式）与汉字的构造（造字方法）结合起来分析，据形释义，形义联想，加强音、形、义之间的联系；同时注意总结形声字的造字特点，教给学生基本的认知结构，简化识字的思维过程，减轻记忆强度，使识字教学化难为易，形成良好的学习迁移促进学习策略的发展。
口语交际能力是现代化公民所必须具备的基本能力，也是儿童须臾不可离的生活实践能力。口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和应对能力。
因此，本设计针对学生在识字中所遇到的困难，结合汉字的造字规律，通过创设情境，让学生在交际过程中不断发现汉字的奥秘，简化识字的思维过程，减轻记忆强度，同时也让他们认识到中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；另一方面，在交际活动中，变换角色，学会倾听、表达与交流，以便多角度地全面提高交际能力。
预设教学要求：
知识与能力：
1、 能发现汉字的造字的造字规律，主动与人交流自己的所思所获。
2、 注意倾听别人的发言并记下自己感兴趣话题，能对别人的发言作出适当的应对。
3、 态度自然大方，语句通顺、明白。
过程与方法：
在学生自身理解、发现，以及集体交流讨论的基础上，找寻汉字之间的内在联系，架起汉字教学的结构框架，帮助学生简化思维过程，减轻记忆强度，促进学习迁移，培养良好的思维方法和认知策略。
情感态度价值观：
激发学生识字的兴趣，培养爱动脑和爱观察的良好习惯。认识到中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的情感。
教学准备：
多媒体课件。
预设教学流程：
一、创设情境，激情。
1、小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书、看报，还能写文章，真是了不起。但是，你想过吗，我们的汉字充满奥秘，正等待我们去发现？现在我们就一起去神秘的汉字王国探险。在去之前，你想先了解点什么？
2、指名回答。（刚才小朋友们想得这么认真，一定有不少的想法吧！说出来和大家一起交流交流。）
【学生回答，教师概括，并相机板书：谁发明的 什么时候发明的 最早的汉字什么样】
二、感受汉字的起源
1、小朋友们都很想知道我们的祖先是怎样发明汉字的。现在，汉字王国特地准备了一个片子，让我们用心看，看看谁从里面学得最多。
2、播放《仓颉造字》的录像。
3、放映后讨论：你从录像中学到了什么？
4、 学生交流、讨论。
【学生交流时要强调语句表达的通顺、完整。】
5、教师小结：刚才录像中所放的只是一个传说故事。到目前为止，我们已知最早的文字是商代铸在青铜器上的金文和刻在用于占卜吉凶的龟甲兽骨上的甲骨文。课件展示。
三、交流、合作，探求汉字的奥秘
1、师：我们的祖先多么聪明，现在我想考考你们，通过两年的学习，你发现了哪些汉字的奥秘？
2、学生先独立观察，然后再分组讨论。（要求是讨论自己所发现的奥秘）
3、指名回答。集体交流、评价。(提示：除了评价所提示的内容以外，还有普通话，声音语调，态度举止，礼貌语言等。)
〖估计学生会从下面几点来说，教师根据学生据说，展开教学。〗
（1）有些字是根据物体的形状演变过来的。
A、学生举例说明。结合学生的回答展示动画。如：
日
B、谁还能再举几个例子吗？【要求学生边说边在黑板上演示】
C、教师小结。是呀，有些汉字是我们的祖先照着物体的样子写下来的。
（2）你还发现了什么？
A、出示（上、下、中等字的甲骨文和现在的字）
B、让学生观察，说说从最早的字中你发现了什么？
C、在小组中讨论交流，而后集体交流。
D、教师小结：真聪明，有些汉字是利用特别的符号来表示的。像这样的字，你还能说出一些吗？（本、寸、末等）
（3）刚才，我们发现了很多独体字的造字方法，现在我们来看看合体字。通过平时的学习，你有什么新的发现？
A、：偏旁和字的意思有关系。如 “虫”字旁的字与“虫子”有关。
“鱼”字旁的字与鱼类有关。“木”、“艹”、“禾”字旁的字与植物类有关。
“扌”的字和手有关。……
请举几个例子说明一下。
〖要求学生用以下句式说。如：找、扛、摸、拣、捞等字是“扌”的，它们都与手有关〗
教师小结：是呀，我们可以根据字的偏旁来推测字形与字义之间的联系。
B、〖“清、晴、请、蜻、情”等字，虽然偏旁不一样，但读音都很接近，都是发“qing”音。〗
这样的字还能举几个例子吗？
（如“芭、爸、把、吧、笆、疤”等字，读音也接近，都是发“ba”音。）
C、多音字，字同音不同，所表示的意思也不相同。﹛如：假（jiǎ jià）﹜
D、同音字，音同字不同，所表达的意思更不相同。（如：列、烈、猎、裂）
E、有些字意思相同，用的场合却不同。如（你、您）
四、师生共同小结
到汉字王国去发现汉字的奥秘，你们的收获大吗？那就请你说说。
五、综合实践
1、我们发现了汉字的那么多奥秘，我们能利用它们做点什么呢？
2、学生互相交流。（如：当我们遇到不认识的字时，可以根据这一点来猜测字的读音；我们可以根据一些字的声旁来识记）
3、汉字充满奥秘，我们只要多多动脑，就能了解到很多很多的知识。现在，我们一起去汉字乐园玩玩。
（1）小朋友，请你根据“聪、秋”这两个字的字形，说说造字者造它的意思。
（2）请说出几个与动物有关的偏旁。
请说出与人物有关的名称、姿态的偏旁。
请说出与衣物有关的偏旁。
请说出与玉石有关的偏旁。
请说出与水有关的偏旁。
（3）我猜，我猜，我猜猜猜
请刚才学到的方法，猜猜下面的字的读音，并说说这些字与什么有关。
拎、氰、沦
【感言：在新课程标准中把过去的“口头表达能力”改述为“口语交际能力”，说明我们的口语教学更应该重视抓住学生学习生活中所提供的机会，创设具体的言语交际的情境，口语实际是一种面对面的人际交往活动，其最大特点是互动性。它要求交际双方具有明确的话题意识、目的意识、对象意识、情境意识和应对意识。这是一种现实的，动态的，全面综合的言语学习活动形式，也是“课标”适应时代要求新推出的一种语文课程形式。本课练习，话题内容是发现汉字的奥秘，交际形式是“讨论会”在本次设计中力求让学生做主人，实实在在充当讨论会的参与者，使每个学生都有机会以一种独立的角色身份，自主地参与交际实践活动。】
第3篇：《汉字》教案 教案教学设计
《汉字》教案 教案教学设计（共19篇）由网友 “月明照积雪” 投稿提供，以下是小编整理了《汉字》教案 教案教学设计，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：语文乐园二：汉字(网友来稿) 教案教学设计
教学目标：
1、丰富学生词汇，积累成语。
2、了解同音字的“妙”。
3、认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯
4、练写拟人句、排比句，加强想象、表达能力。
5、进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。
6、开展主题演讲活动，培养语文综合实践能力，培养合作意识。
教学重点：
1、丰富学生词汇，积累成语。
2、认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯
3、开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。
教学难点：1、进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。
2、开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。
教学时数：4课时
教学过程
第4篇：汉字教学设计教案
汉字教学设计
学院：中国语言文化学院 专业：汉语国际教育 姓名：肖明慧 学号：20130750053 班级：汉硕1302
汉字教学设计
教学内容：假
雪
方
去
呢
变
鱼
虾
广
场
堆
胖
眯
亲
然
后
融
化
教学目的：教会学生们认读这些汉字，并能够运用。教学对象：秘鲁小学生 授课时间：45分钟 课程内容：
一、复习
朗读上一节课的课文和汉字，并叫学生用上节课学过的汉字造句。
二、讲解新课的汉字
（一）朗读生词：
由于一个个单独的讲解汉字很抽象难理解，所以我的思路是将每一个汉字组成课文中出现过的词语或者他们学过的词语，熟悉词语，进而熟悉汉字。
假如
下雪
地方
去哪儿
变成小鱼
小虾
广场
堆雪人
胖雪人
笑眯眯
亲妈妈
然后
融化
（二）讲解生词和汉字
1、假
“假如”这个词对他们来说相对较难，我选择先从生活中的事物讲起。比如“假发”：用图片展示，一个人头上戴着一顶
第5篇：走路的奥秘_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1、学习本课9个生字“奥、秘、蚂、蚁、序、凑、蘸、窜、觑。积累本课词语6个。
2、能正确、流利地朗读课文。能复述实验过程，理解蚂蚁是如何走路的。
3、通过一群孩子发现蚂蚁走路奥秘的故事，懂得自然界处处蕴藏奥妙，有探索自然的兴趣。
2.教学重点/难点
正确朗读课文，理解蚂蚁是如何走路的。围绕课题提出问题，抓住重点语句进行教学。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、导入学习
1、出示“奥秘”并读准，然后理解“奥秘”的意思。
2、出示课题，读课题。
3、出示预习要求。
3、检查预习，读生字新词。
二、整体感知
1、蚂蚁是我们在生活中常见的一种小动物，它走路有什么奥秘呢？你能用课文中的句子来回答吗？
2、交流并出示答案。：
指导朗读句子。
3、小组演示，蚂蚁走路方法。
4、课文中的小朋友是怎样知道蚂蚁走路的
第6篇：美的奥秘教学设计
美的奥秘教学设计 ——黄金比的应用
教学内容：青岛版小学数学教材六年级上册《美的奥秘》 教学目标：
1.让学生初步了解黄金比，体验黄金比产生的过程，感受黄金比带来的美感。
2.在运用黄金比解释生活现象的过程中，提高学生用数学的眼光发现美的意识和能力，体会数学的价值。
教学重点：
经历探索黄金比的过程，感受黄金比带来的美感。教学难点：
提高学生运用黄金比解释生活现象的能力。教学准备：
多媒体课件（PPT），卷尺一个、自制卡片两个；学生每人一个计算器、信封（名片和资料卡）、直尺、练习本。教学过程：
一、谈话引入
师：上课之前我们先来相互认识一下，谁先来介绍一下自己。（学生自我介绍）师：同学们认识我吗？想认识我吗？信封里就藏着我的秘密。（学生了解名片上的信息）师：你现在认识我了吗？。（学生交流发现的信息）
师：信封中的
第7篇：汉字教学设计
汉字教学设计
.猜字导入，揭示课题 1.出示课件：
师：猜猜，这是什么？ 2.媒体出示：“ ” 再猜猜：这是什么？ 3.师生书写，组词。
4.师：今天，我们一起学习《汉字》这一课，齐读课题。二.初读感知，学词识字
1.自己读课文，画出不认识的字，把课文读通顺。
2.大家都画出了自己不认识的字，你想用什么方法解决？
3.师：同学们学会了这么多识字方法，真棒。课本金钥匙中，丁丁和冬冬教给我们识字的步骤和方法，告诉我们独立识字应该做到“认、想、写、用”。4.识字方法归类。5.学习生字词语。
6.开火车读不带拼音的生字词。
7.媒体出示本课生字，生齐读生字。8.齐读课文。
9.师小结：读完课文，我们知道了如同一个人的成长一样，我们的汉字走到今天，也经历了一步步的变化，让我们再次走进神奇的汉字王国。三.研读课文，科学识字
第8篇：汉字教学设计
汉字教学设计
汉字教学设计
内容预览：
汉字
一、活动目标
1、了解汉字的特点和功能，感受汉字的魅力，培养热爱祖国语言文字的感情。
2、培养思辨探究能力和表达自己观点的能力，树立规范用字的意识。
3、培养学生搜集处理资料信息的能力和合作的意识。
二、活动重点
学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息。通过活动，开拓文化视野，提高对祖国语言汉字的认识。
三、活动准备
1、让学生自主选择合作伙伴，组成四个活动小组：汉字考古组、汉字规范组、汉字拾趣组、汉字表演组，分别查找、筛选四个主题资料。
2、各小组选出组长，并在教师的指导下制定为期两周的本小组活动方案。
3、向学生介绍几本关于汉字的书籍或提供有关的网址。
四、课时安排 两课时。
五、教学流程
（一）教师导入：
身为中国人，是什么使我们能够自如地“眉睫之前卷舒风云之色，吟咏之间
