第1篇：小学数学三年级上册说课稿
小学数学三年级上册说课稿
908978797有人说，课堂教学是一幅画，泼墨如注，惜墨如金；有人说，课堂教学是一首诗，起承转合，跌宕起伏。所有这些都在向我们传达同一个理念，那就是：教学是一门艺术。下面我就结合《看一看，摆一摆》的教学设想谈谈我对课堂教学艺术的理解与把握。我对本课作了如下设计：一、依据课标，说教材；二、教学法设想；三、预设教学程序；四、教学效果预测与反思；五、板书设计；六说评价
一、依据课标，说教材
（一） 教材分析 ：
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书上册第 八单元“可能性”的内容。在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准将“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。这部分内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。
（二）设计理念:本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
（三)教学目标：
1、 知识与技能: （1） 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 （2） 结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。
过程与方法 :（1） 创设有趣的活动和游戏，如摸球实验、涂色活动及抽签游戏等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。 （2） 充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 3、 情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
（四）重点、难点
重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。
（五）教具准备: 乒乓球、盒子、抽签的卡片 、课件
二、教学法设想
在本课教学中我运用了以下的教法：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主要采取小组合作学习方式，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事件发生的可能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。
三、预设教学程序：
综上所述，我将本节课的教学设计分为了五大环节：
（一）、游戏激趣，导入新知；
（二）、活动体验，合作探究；
（三）、体验激趣，深化所学；
（四）、联系生活，拓展视野；
（五）、动手操作、实践感知
下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下：
（一）、游戏激趣，导入新知：
新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的游戏来导入新课，这项游戏学生再熟悉不过了，在他们猜测了老师和自己谁会赢之后，师生共同进行游戏，并要求学生做好记录，游戏结束后，从同学们的记录结果和开始猜测的结果的对比中得出结论，自然的引出一些事件的`发生是有可能性的，指出我们这节课就来研究事件发生的“可能性”，从游戏的形式导入激起了学生的学习兴趣和求知的欲望，主动参与到学习中来，进入到教学的第二环节。
（二）、活动体验，合作探究：
在本环节中设计了一组摸棋子的游戏，共将此环节分成三个板块来进行：
一是让学生感知“一定”与“不可能”在课前教师为每组的同学各准备一袋大小个数相等的棋子。二是体验“可能”并初步感知可能性的大小。三是实际感知可能性的大小，让学生在具体的情境中感受新知，上下相连，使所学过渡自然进入教学的第三环节。
（三）、体验激趣，深化所学
此环节的设计来源于联欢会情境图的启发，依据学生的分组情况为每组学生准备了各种水果和托盘，来进行“水果拼盘”的竞赛，共设立了五项内容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小，让学生在托盘中摆出相应的答案。实物的再现再一次激起了学生的学习兴趣，主动参与，动手、动脑、动口，训练了学生的思维能力、表达能力和小组合体的意识，对所学的知识达到了贯通，进入教学的第四环节。
（四）、联系生活，拓展视野
让学生充分发表自己的见解，用“一定、可能、经常、偶尔、不可能”等词语，说说生活中一些事件发生的可能性，让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活，进而完成教学的最后一个环节“动手操作、实践感知”让学生用手中的圆形纸制做摇奖转盘，并用顾客或商场经理的不同的身份来设计，再次感知所学。
四、教学效果预测与反思
我想：通过以上环节的教学，在课上，同学们都将以全部的热情和精力参与到课堂教学中来，积极思考、自主探究，在获得数学知识的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验，感受到本节课所学的知识是生活中存在的，真正的成为学习的主人。
五、板书设计
板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时注意两点。
（1）图文并茂,条理清楚,层次明确。
（2）突出重点.与课堂教学的小结相呼应
六、说评价
数学教学应提倡“学中用、用中学、学用结合、学以致用”。在教学过程中，学和用事一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得中将知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。
第2篇：小学数学三年级上册说课稿
小学三年级上册数学《千米的认识》说课稿
汤阴县古贤镇冢上学校 王 雷
一、说教材
千米的认识是九年义务教育六年制小学数学第五册第一单元的教学内容。《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。
二、说教学目标
根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、知识与能力目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。
2、过程与方法目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。
3、情感态度价值观目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
三、说教学重点、难点
教学《大纲》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。但学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。
因此，我制定的教学重点难点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。
四、说教法
由于学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且三年级学生都有最初步的感知长度的生活经验。但三年级学生习惯于形象思维，要建立1千米这么大的一个长度观念，还存在一定的难度，而对长度单位千米认识不深入，必将导致重量单位使用不合适，以及估计估计物体长度不准确等错误。因此，在本节课中我采用了观察法、实验法及尝试练习法，其中以练习法为主，把所学知识与生活中的实际经验建立联系。让学生在亲身体验中中学习知识。
五、说学法 俗话说“方法是打开知识宝库的钥匙”。同教法一样，学法指导也必须根据学生特点与学习内容进行。在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识千米时，指导他们学会自学与总结。
六、说设计理念
课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。本节课就是让同学们在实际情境中认识千米。
七、说教学准备
米尺、卷尺、八、说教学过程
教学过程
一、复习旧知，引出千米
二、联系实际，认识千米
三、巩固认识，感受千米
四、课后实践，体验千米
第一环节，复习旧知，引出千米。
先复习已学过的长度单位，让学生比划出每种单位的长度，填出相应实物的单位，再通过主题图（公路牌）引入新课。并感受到千米是与日常生活紧密联系的。
第二环节，联系实际，认识千米。
我从以下三个层次进行教学的。
第一层次，初步认识1千米。出示米尺，问学生米尺量多少次才是1000米？你有什么感受？学生认识到需要用米尺测量1000次才是1000米。那么：1000米就可以写成1千米。板书：1000米＝1千米，使学生对千米的概念有一个初步的认识。第二层次，初步感受1千米
首先回顾课前活动：课前安排了以下几个活动：
1．让学生了解操场的一圈是200米。引导学生观察并想象，1圈是200米，跑5圈就是1000米。再说说你跑五圈的感受。由于千米的概念教学比较抽象，通过每个学生用不同方式亲自体验，感受1千米的含义，初步体会到千米是比米大的长度单位。第三层次，在实践中体验千米。
先分小组讨论：估计一下，从学校门口到附近什么地方大约是1千米。然后给学生出示生活中带有千米的图片，适时引导学生认识千米也可以用km来表示。
学生生活、学习的环境是他们最为熟悉的，是他们看得见，想得到的。这一环节，通过观察里程碑、指路标志、仪表图、限速标志，学生体会到千米在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。感受千米和生活的联系，自然的建立起千米的概念。
第三环节 巩固认识，应用千米。
课堂练习。填上合适的长度单位。这道题通过让学生填上合适的单位的练习，巩固本节课建立起来的千米的概念，使学生对“千米”有更深的认识，并能正确使用长度单位。
第四环节课后实践，体验千米。
课后让学生跟家长一起走一走，感受一下从你家出发，走到哪儿是1千米？能用多长时间? 进一步加深对“千米”这一概念的认知。同时让学生充分体会到数学的实用性，体现数学的价值，达到数学回归生活，用于生活的目的。
说板书：
1千米（公里）=1000米（公里）
3千米=（3000）米 5000米=（5）千米 谢谢大家，我的说课到此结束。
（二）新课教学
1、认识千米（1）认识10米。
在学校的操场上用卷尺量出10米，让学生走一走，看一看。让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？
（2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？
（3）认识1000米。在此之前的大课间已经组织学生绕操场跑了4圈。学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生每圈大约为多少米，问实际上是跑了多少米？
2、单位间的化聚。
（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关系），千米有时也叫公里。（联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点）
（2）教学例1
以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。计算2千米=（）米
学生计算结果，然后说说是怎样想的。
再练习：2千米500米=（）米6千米30米=（）米
（3）教学例2
尝试练习
4000米=（）千米
并说说练习过程的依据？ 再练习
10000米=（）千米 尝试练习：
4350米=（）千米（）米
想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米（4）试一试： 6千米720米=（）米
5830米=（）米
3、归纳整理长度单位
经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了。你可以先用手比划一下各长度单位（千米除外）的长度。谁能按从小到大的顺序给它们排排位？（学生答：我们学过的长度单位共有五个，按照从小到大的顺序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米）
相邻长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？
（学生答：基本的进率关系式有四个，分别是：1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米）。在此基础上可以推算出以下的进率关系式： 1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米 1米=100厘米=1000毫米 1分米=100毫米
（引导学生对学过的长度单位及其进率进行整理和归纳，使学生认识一个完整的长度单位的知识体系。）
4、小结：今天你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？
三、巩固应用
学了这些知识你觉得能解决哪些问题？ 那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗？
1、填上合适的长度单位 一根拔河绳长12（）
一辆汽车每小时行60（）一本数学书厚8（）
学校到县城相距12（）
（这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对长度单位千米与米、分米、厘米、毫米的对比，培养学生准确使用长度单位的能力。）
2、在（）里填上“〉”、“〈”、或“=”号。
（1）5千米（）678米；（2）28毫米（）6厘米；（3）100分米（）10米（4）6分米（）485毫米
3、有A、B、C、D四种物体，它们的长度分别如下。那么最长的一种物体是（）。A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米
（安排这道题的目的是在学生掌握长度单位之间的基础上，会进行单位换算，并比较大小。又通过选择合适的数量，建立实际长度的观念。）
4、你能说出一些具体例子吗？
（1）约6分米长的物体（举出5个例子）。（2）用千米作单位最合适（举出5个例子）。
（在熟练认识长度单位的基础上，会运用所学知识解应用题，并能联系生活实际举例说明，提高运用长度单位的能力。）
九、说板书设计：
千米（公里）的认识 毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。例1：（1）2千米=（）米（2）2千米500米=（）米 例2：
（1）4000米=（）千米（2）4350米=（）千米（）米
这样的板书设计即不仅利于指导学生观察和抽象概括，还能简明地呈现本课知识点，让人看上去一目了然。
第3篇：人教版小学数学三年级上册说课稿
《数学广角》（简单的排列）说课稿
云梦县义堂镇中心小学
李幺珍
一、说教材
（一）说教学内容：
人教版小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简单的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。《标准》中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
（二）说教学目标：
1、让学生经历两种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理，由具体到抽象地进行思考，探索出共有多少种搭配方法的数量关系。
2、让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。
3、让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对
第4篇：《四边形》小学三年级数学上册说课稿
《四边形》小学三年级数学上册说课稿
今天我说课的内容是人教版实验教科三年级上册的内容《四边形》。本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。本单元的内容只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。同时对四边形、平行四边形、都不要求下严格意义上的定义。因此，我觉得本堂课的教学目标应该定为：
①直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。
②通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的.能力。
③通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。
一、教学的重点、难点：
在以往的知识当中，学生只对各种图形有所认识，而
第5篇：人教版小学数学三年级上册说课稿
人教版小学数学三年级上册说课稿 毫米的认识......................................................人教版小学数学三年级上册说课稿 四边形..............................................................人教版小学数学三年级上册说课稿 有余数的除法...................................................人教版小学数学三年级上册说课稿 整十数乘一位数的口算....................................人教版小学数学三年级上册说课稿 秒的认识........................................
第6篇：人教版小学数学三年级上册说课稿
人教版小学数学三年级上册说课稿
作为一名教职工，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的人教版小学数学三年级上册说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
人教版小学数学三年级上册说课稿1
千米的认识是九年义务教育六年制小学数学第五册第84、85页的内容。《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。
《大纲》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念，在建立千
第7篇：三年级上册数学说课稿
三年级上册数学说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的三年级上册数学说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级上册数学说课稿1
一、说教材与学情分析
本节课主要内容是学习两位数除以一位数、商是两位数的笔算方法。教材首先创设了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48个桃子。这一内容在第一单元口算除法中学过，在这里主要介绍除法竖式的写法，以及竖式中每一步的具体意义。第二次是3只猴子分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算。
学习本内容前，三年级学生已经熟练地掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的笔算除法的方法和两位数除以一位数的口算方法。对于除法竖式的书写已有一
