第1篇：学奕教学设计
学奕
学习目标：
１、能正确朗读、译讲并背诵课文。
2、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。
教学过程：
一、板题示标：
师：同学们，今天我们来学习文言文两则中的第一篇《学弈》，请看本节课的学习目标。（齐读）
二、初读课文：
师：在学习课文之前呢，老师给大家请来了一位新老师，他能帮我们把字音读准确，句子读流利（拿出录音机）。请大家手捧课本，身子坐端正，认真听录音，两分钟后，我们比一比谁也能成为小老师。
1.生认真听录音。
2.生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正。）
3.指名轮读课文(如有问题停下来，指名纠错。)4.师板书易错字。
5.生齐读易错字。
师：大家真了不起，这么难读的文言文都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的自学指导。
三、出示自学指导：
师：请同学们逐字逐句地看书，利用工具书或者结合课下注释练习译讲。遇到不会的地方用——标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！
1.生开始自学，师巡视了解学生自学情况。
2.同桌讨论刚才不理解的地方。
3.指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难）——指名解疑（如果都回答不出来，由老师解疑原因并板书答案）师：给大家2分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后来迎接老师的检测。
四、比赛译讲： 题解：弈：围棋，下围棋。学奕:学下围棋。
1、弈秋，通国之善弈者也。
弈秋是全国最会下棋的人。
2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
让他教两个人下棋，其中一人一心一意只听弈秋的教导；另一个人即使在听，心里却想着天上有天鹅飞过，拿弓箭去射它。
3、虽与之俱学，弗若之矣。
即使两个人在一起学习，成绩却不如第一个人。
4、为是其智弗若与?曰：非然也。［重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”（设问句）（前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。）难道他的智力不如另一个人吗？回答说：不是这样的。
5、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题：
学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让学生自己对照注释来理解，不宜超前讲古汉语知识。如：“惟弈秋之为听”是宾语前置句，“之”是代词，此处起提宾的作用，“为”相当于助动词，理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可，不必过多纠缠。
五、检测：
联系课文，说说句子的意思：（考考你──灯片）
⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。
⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。
⑶为是其智弗若与？──（能够）说这（是因为）他的智力不如（前一个人）吗？
六、拓展：（讨论释疑）
（小组讨论，代表发言，一个一个问题出现、解答）
１、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”，弈秋的两个学生中，谁最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手？为什么？
我明白：（齐读）前一个人最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手。因为他既有好的学习条件（有弈秋这样的名师指导），又有专心致志的学习态度。
２、后一个人和前一个人同是一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，原因是什么？
我明白：（齐读）后一个人学习的时候总是三心二意，所以尽管同是名师指点、同时开始学习，成绩却远远比不上前一个人。
３、读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？
我明白：（齐读）两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋，因为学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告诉我们，学习必须专心致志，决不可三心二意。
七、背诵课文：
师：从同学们的眼神中，老师看出来，同学们已经明白了全文所蕴含的道理，想背诵这篇感人的文章吗？ 1．生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背。2．试背。
3．指名背诵。（2—3人）
4．师生一起背。（老师也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。）
八、作业：
用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。
九、板书设计：
专心致志
三心二意 学有所成一无所获 态度决定成败 学弈一人一人
第2篇：学奕教学设计
《学弈》教学设计及反思
一、教材简析
文言文作为一种成熟的书面语言，记载传承着几千年来中国古代思想和文化的精华。从传承文化、交流发展方面来说文言文和我们现代的语言同样重要，我们今后还会更多更广泛地接触它、了解它。所以，我们今天学习它、发扬继承其中优秀的思想文化很有必要。《学弈》这篇文言文讲的是两千多年前的一个关于学习的故事。虽然时代久远，但故事内容通俗易懂，比较适合六年级学生的认知水平。我们通过课文的学习，可以比较详细准确地了解其中蕴含的学习做事的道理，同时也能激发学生了解古代灿烂的思想文化、热爱中华传统文化的兴趣。
二、学情分析
文言文对于六年级的学生来说并不陌生，前面通过对《杨氏之子》和《伯牙绝弦》这两篇文言文的学习，同学们已经具备了一定的文言文知识。现在再次学习应该说是一件自然而切轻松的事情。学生已经从语言形式、特点等方面对文言文有了初步的认识和了解，所以学起来比较容易。问题的关键在于，学习过程中要把握好文言文和现代文的异同，这一点是最要紧的、也是最难的，因为学生对文言文接触少，还不能熟练准确地把一篇文言文转换成现代文而又保持意思完整不变。
三、教学策略 这就要求老师在教学过程中始终引导学生注意：
一、文言文是一种精炼的语言文字，它多由单音节词构成词句表达一定意思，要把握好每个字（词）的意思才能比较准确地理解每一句话的意思；
二、文言文还有省略句子成分的现象，一定要注意补充，否则连一句话也讲不通；
三、要帮助学生疏通难理解的句子，使学生对句意的理解达到准确、明白。做好了以上这几点，就可以使一篇陌生的文言文变得通俗易懂，教学很容取得成功。
四、教学目标
1、学会“弈、弗、曰、矣”等生字；正确读写“弈秋、教诲、俱学、弗若”等词语
2、正确、流利、有节奏地朗读课文，读出文言文的韵味；会背诵、会默写课文。
3、能根据注释理疏通句子、理解课文内容，明白做事要专心致志，不可三心二意的道理。
五、教学重点
1、从课文中体会到学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
2、.对文言文产生一定的兴趣。
六、教学难点
通过对课文内容的理解和把握明白学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
七、课前准备
1、了解孟子及及其思想观点。
2、知道课文的出处。教学过程
一、背诵复习、导入新课
1、齐声背诵《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。
2、指名说文言文的特点。
（语句精炼、含义丰富；节奏感强、朗朗上口）
3、复习学法
①读熟课文，把握节奏。②根据注释，理解大意。③讨论重点，深刻领悟。④联系实际，总结延伸。
4、导入新课
今天我们就要用刚才总结的方法学习一片新的文言文《学弈》。（板书课题，齐读课题）
二、了解作者及背景
1、哪位同学知道了课文的作者及出处？（结合课文注释①学习即可）
孟子（约公元前372—前289）名轲，字子舆。我国古代著名思想家教育家。后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动政治学说哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》。
2、谈话过渡：现在我们就来学习《学弈》这篇课文，看看通过它我们有哪些新的收获与发现。
三、解题质疑
1、指名说“弈”是什么意思？（结合注释②理解为动词，专指“下棋”。）
2、哪位同学知道当时的人下的是什么“棋”？
（教师补充：“弈”在古代专指“下围棋”。今天的“弈”包含各种棋。）
3、题目“学弈”两字连在一起怎么讲？
（预设：①学下围棋；②学习围棋之道；③学习下围棋的本领）
4、通过课文的我们题目了解了许多，同学们还有什么疑问吗？
梳理问题：
①谁学习下围棋？②他们的老师是谁？③他们是怎样学习的？④两人学习的结果如何？
5、小结过渡
相信有些问题同学们在学习过程中自己就能解决；难度较大的问题通过一定的方法、仔细研究，也能找到圆满的答案。
四、熟读课文，理解大意
1、教师范读，学生划分节奏。
下面请同学们仔细听老师的范读，把课文的节奏画出来。（弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟（wéi)/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄(hú)/将至，思/ 援弓缴[zhuó]/而射之。虽/与之/俱学，/若之弗(fú)。为是/其智/弗若与[yú]？曰:非/然也。）
2、同桌互读，指出读错的字并改正。
3、指名读，读正确，读出停顿和节奏。（其他同学听后评价、纠错。注意“鸿鹄（hónghú）、缴[zhuó]、弗(fú)、与[yú]”这些词语的的读音。）
4、全班齐读，读出古文的节奏和韵味。
5、小结过渡
同学们做得非常好，已经能够通过自己的努力通顺流利、有节奏地读出古文的韵味。下我们该理解古文的意思了，同学们有没有信心？（充满自信的回答。）
五、理解词句，把握内容
1、请同学们通过课文注释，理解句子的意思，再连起来想一想：课文讲了一件什么事？（方法：先自学，记下不懂的问题小组交流讨论。教师巡视、指点帮助、引导学生。）
2、全班交流汇报 ①小组代表交流汇报： 课文讲了一件什么事？（课文主要讲了弈秋是全国最善于下围棋的人，有人让他教两个年轻人下围棋。由于两个人的学习态度不同，学习效学习截然不同，这并不是智力因素造成的。说明了学习应该专心致志、不可三心二意的道理。）
②过渡：同学们理解得非常好。接下来我们看看还有哪些不懂的地方，现在提出来我们大家共同研究解决。
六、抓重点词句，解疑释难
1、归纳梳理问题。
2、理解重点语句：
① “弈秋，通国之善弈者也。”
这句话用现在的意思怎么说？（弈秋是全国最会下围棋的人。）
“通国”指哪一个国家？（指当时弈秋生活的的鲁国。）“善”很关键，如何准确理解？（善：善于，擅长。）由这句话你可以想到了什么？（“弈秋”是当时的第一围棋高手；“弈秋”的名声很大；“弈秋”是专业围棋高手；“弈秋”的棋艺高超，闻名列国。）
②“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听” “使弈秋诲二人弈”这句通俗一点怎么讲？（有人让弈秋教两个年轻人下围棋。）
通过这个句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋艺高明，当时就有很多年青人想拜他力师。）从这句话你知道了什么？（这个年轻人喜欢围棋；他学得很专心；也很听老师的话；他是诚心诚意来学习的。）
请用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“专心致志、一心一意、全神贯注”等）
③一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。“将至”怎么理解（将：将要；至：到，到达。）从“虽”“一心”这两个词语你看到了什么？（另一个年轻人上课的时候一门心思想着射天鹅的事；他心里想的和围棋一点关系都没有；他的心思根本就没有用在听课上。）
请你也用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“三心二意、心不在焉、心猿意马”等词。）
④这两句话用了什么样的写法？（对比）
⑤你能想到他们学习的结果吗？（“虽与之俱学，弗若之矣。”）这句话告诉我们差距出现了。
⑥我们来探究一下原因：作者告诉我们，两个年轻人跟随名师“弈秋”学习围棋，结果一好一差，为什么？
（“为是其智弗若与？曰:非然也。”）
作者只告诉我们这是非智力因素造成的。同学们认为问题的关键在哪里？
（学习态度起关键作用。认真仔细、诚心诚意、虚心好学就能取得好成绩；马马虎虎、态度不真诚、提不起兴趣，哪怕有“弈秋”这样的名师教，他也学不会。）⑦启发谈话：这件事对我们有什么启发？
（端正学习态度，学会专心听讲，虚心好学，尊重老师，听从老师的的教诲。）
⑧再读全文，领悟道理
请同学们再次有节奏地朗读课文，读出古文的韵味，读出自己的理解和感悟。
七、回顾总结
我那个通过这节课的学习，发现学习文言文并不难，只要我们抓住文言文的特点，把其中省略的部分补充出来，就会觉得文言文其实写得很通顺、很详细、意思也很连贯连冠。在理解的时候我们要抓住时代背景，多掌握一些和课文紧密相关的知识，这样就容易和那个时代的事情、思想沟通，理解起来也就容易多了；如果我们再把当时的语言熟练的、准确地转换成现在的语言，理解一篇文言文的内容和思想内涵就不成问题了。希望大家多积累一些成功的经验，用自己学到的知识和方法多读一些文言文，你会觉得这样的阅读非常有趣。
八、课后作业
1、用准确、详细、生动的语言把《学弈》这篇课文写编成一个小故事，然后讲给家人听。
2、背会课文、默写课文，写完对照检查、改错。
九、板书设计 学弈 一人：专心致志学业有成非智力因素 一人：三心二意一无所获态度决定成败 教后反思
本节课的学习，老师教得轻松，学生也学得容易，不但理解了课文的内容，而且熟练到可以背诵的程度。我认为“读”在其中起了很关键的作用，把读的内容安排在教学的各个环节里穿插进行，效果比集中背诵好得多，能够较好地保持学生的学习兴趣，不会使他们感到背诵是一件烦人的事；根据学情适时点拨，先让学生通过注释理解课文大意，这样容易激发学生的求知欲望，再找准难点，和学生容易忽略的地方提醒学生，引导帮助学生，这也在一定程度上消除了学生的畏难心里，激发了学生的上进心、提高了学生的学习兴趣；做好语言转换工作，我把文中的有些词句转换成通俗易懂的现代语言，这样学生容易理解，学起来比较轻松，自然就对整堂课充满兴趣。
不足之处，补充内容老师解决地较多，应该合理设计一些预习业让学生提前完成，这样既可以避免枯燥的说教，又可以锻炼学生课外搜集资料、整理消化资料的能力，还能较好地培养学生探究问题的兴趣和能力。
第3篇：学奕教学设计
《学奕》教学设计
教学目标：
1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。教学重点、难点：
读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。教学过程：
一、粗读课文设疑自究
（一）、激趣导入
1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。
古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边
第4篇：学奕教学设计
《学奕》教学设计
教材分析：
《学弈》这篇文言文选自《孟子•告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。学情分析：
学生有了学习成语、名言警句、古诗词的基础，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处，为初中文言文的学习打下了基础。教学目标：
1、学会本课8个生字。能依据课后注释疏通全文。能抑扬顿挫地朗读，熟读成诵。
2、感知文言文的特点
第5篇：学奕教学设计
《学奕》教学设计
四、教学目标
1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。
六、教学过程
课前准备：学生背诵以前学过的寓言故事《刻舟求剑》、《郑人买履》.（慢、注意朗读节奏，古筝配乐《高山流水》）。
导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：
1、熟读成诵，2、理解文意，3、明白道理。（课件出示）
今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书《学弈》，学生通
第6篇：学奕教学设计
《学奕》教学设计
教学要求:
1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学内容：
学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时：一课时
教学用具：课件
教学过程：
一、猜谜导入
1、同学们，你们喜欢猜谜吗？那今天我们
第7篇：9学奕 教学设计
《学奕》教学设计
教材分析：
《学奕》这篇文言文选自《孟子.告子》，讲述了二人学奕，因学习态度不同，二人学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。
学情分析:
本课是一篇文言文。文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品，是古代文学的结晶，也是学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极地作用。所以，本课教学，教师要紧紧抓住学生的好奇心，消除学生的畏难情绪，让学生在整个学习过程中始终保持有学习兴趣，达到思维兴奋点，因此在“备教材”的同时，教师也要在“备学生”上下足工夫。
教学要求：
1、有感情的朗读
第8篇：学奕课程教学设计
学奕课程教学设计
一，导入：
1，师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好？好。
2，介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子生，亦我所欲也（齐背）今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？
生：知道，就是学下棋，下围棋。
师：你是怎么知道的？
生：看注释。
师：对，看注释是我们学习的一种方法。
二，试读质疑。
1，题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。
课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）
师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗？音乐起，领读。
2，看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。
古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。
三，
