第1篇：电灯亮了教学设计
电灯亮了教学设计
教学目标：
1、过程与方法：
1）学生主动开展科学探究的过程包括：感知科学现象─提出问题──做出假设──开展探究──交流──得出结论──推广应用。
2）学生学着用科学探究的方法来解决科学问题，包括：根据科学现象提出问题，根据问题组织、选择材料，根据材料开展科学探究。
2、知识与技能：
1〉知识：知道电可以转变成光。知道简单电路所需的基本元件。
2〉 技能：能根据探究需要选择材料。能动手拼装简单电路。能画出简单电路。
3、情感态度与价值观：
1）学生对科学现象充满好奇。
2）学生对科学探究充满兴趣。
3）学生乐于合作学习，乐于交流。
4）学生环保意识、节能意识的培养。
教学重点：：
1、学生分组拼装电路。
2、学生多元智能的培养。
教学准备：
1、教具：各种漂亮的灯饰，霓虹灯拼出的各种图案，在讲台桌上展示，或定在刨木板上展示。
2、物品超市：
简单电路的基本元件分类装好，贴好标签。
3、准备一些相关的物品备选
教学过程：
一、创设情境，引出问题 （5分钟）
1、好看吗？（老师指着讲台上的各种漂亮的灯笼，黑板周围挂着满天星。）
2、可惜同学们桌上的小灯笼都不亮，要亮起来多漂亮啊，你们能设法让小灯笼亮起来吗？
3、要想使小灯笼亮起来，你得首先知道需要哪些器材。
二、尝试实验，开展探究 （20分钟）
1、互相商量一下要些什么器材。
2、由组长统一到物品超市来挑选：
1 ）一种最好只选一件。
2）各组要团结协作。
3）还需要器材可以再选。
3、学生分组练习。
4、给灯亮的同学发奖！
5、说说你是怎么组装的`？（让学生尽可能多的说出不同的组装方法。）
6、请你把组装的方法画在纸上告诉老师。
7、比一比谁画得好，发给奖品。
8、说说他们组装方法的相同的地方。
9、强调组装电路的方法。
10、给说得好的同学发奖。
11、尝试一下别的方法能使灯亮起来吗？不知道装的同学可以向其他同学请教。
三、提出新的问题，开展新的尝试 （10分钟）
1、这小灯笼老是亮着，挺耗电的，要能控制他多好啊！你有办法吗？大家试试。组长可以再来选材料。
2、请你讲讲你的方法，上台给大家演示一下。
3、鼓掌表扬。
4、大家再试试。
四、联系实际，拓展应用 （5分钟）
1、你见过哪些开关？
2、老师演示声控开关，给学生展示各种开关样品，延伸到楼道的触摸开关、家用的遥控开关。
3、请你想想还可以设计哪些开关？
4、给有创意的学生发奖。
5、你见过哪些电池？
6、用完后人们是怎样处理的？
7、电池污染严重，能不能设计出没有污染的电池。
8、发奖。
9、让我们在课后来设计一个电池回收装置吧。
第2篇：《电灯亮了》教学设计
《电灯亮了》教学设计
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《电灯亮了》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《电灯亮了》教学设计1
教学目标：
1、经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程，对电路进行观察，学会画简单电路图。
2、探究多种简单电路的连接方式。
知识与技能：
1、认识小灯泡、电池、电线的外观和名称。
2、知道使小灯泡发光的电路的连接方法——要使小灯泡亮起来，必须让灯泡的螺纹和接触点分别与电池的正负极连接起来。
教学重点：
指导学生自己动手探究让小灯泡亮起来的方法，观察小灯泡的构造及电路的.连接装置，并学会运用简单的方法记录实验结果。
教学难点：
指导学生分析归纳让小灯泡亮起来的规律。认识短路和断路现象。
教学过程：
1、情景导入
灯是我们生活中不可缺少的日常生活用品。它不仅可以照明，而且还可以使我们的生活变得绚丽多彩。
（1）、（出示手电筒，打开）
问题：你们看到了什么？（手电筒里的小灯泡亮了）
（2）、除了手电筒里有灯泡，还有哪儿有？
学生汇报（教室里、家里、冰箱里、玩具上）
2、认识灯泡的构造
（1）、那么，灯泡是怎样的呢？
提出要求：仔细观察灯泡的各部分，每一小组同学在纸上画一个，边画边给每一部分起个名字，注意尽量画大一点。
（2）、小组活动：（用彩色笔）在纸上画灯泡，并将画好的图贴在黑板上。
3、探究怎样使灯泡亮起来
《电灯亮了》教学设计2
学习目标：
1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。
2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。
教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。
教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。
教具学具：
学生用：手电筒8个，电池、灯泡、开关、电池夹、导线、灯座各10套，灯泡10个。
教师用：自制PPT
教学过程
一、创设情景
同学们，今天老师给大家带来了几幅夜幕下的灵宝的图片，想不想看？
让我们一起来欣赏美丽的灯光夜景。（展示课件，）
师：想一想：是什么把城市的夜景装扮得如此美丽？
生：电灯。
生：灯光。
师：当你看到如此美丽夜景，你想到了什么？
生1：灵宝夜晚的景色。
生2：灯。
生3：灯泡亮了很美。
生4：夜晚有灯点亮真的很漂亮。
……
师：看来，同学们对灯充满了好奇，灯能让夜晚变得更加的美丽，那你想更深入的研究它们吗？
生：想
二、探究新知：
1、探究手电筒的秘密（4分）
师：现在老师给大家带来了一种方便携带的照明工具—电灯。谁会使用它？（学生回答并演示）
师：只要把开关轻轻一推，发生了什么现象？
生：灯泡亮了。
师：对，灯泡亮了。（板书电灯亮了）
师：对于电灯，你想研究什么问题？
生1：手电筒里有什么？
生2：手电筒为什么会亮？
师：灯泡为什么会亮呢？手电筒里究竟有什么秘密？大家猜一猜。
（学生猜想）
生：我认为里面有灯泡，电池，开关，导线，镜片，铁皮、铜片
原因和我们猜想的一样吗？为了认证我们的猜想，我们最好——应该怎么做呢？
（拆开手电筒看一看）
在寻找谜底之前，老师有几点建议：一、注意在拆的.时候，要按顺序把拆下来的器件摆好，拆不开的地方不要硬拆。二、仔细观察，看一看手电筒内部的结构和我们刚才想的是否一样。三、观察完之后，在按顺序组装好，打开看亮不亮。
我们来比一比，看哪个小组的能很快地完成揭秘行动，完了用姿势告示老师，听明白吗？好，比赛开始！
通过拆装你们发现了手电筒是由几部分组成的？哪个小组先汇报？（选最快完成任务的先回答）
（学生汇报发现）
生：手电筒由灯泡、电池、开关、弹簧、铜片
师：（对实物介绍）电池分为正极和负极—，画图时用符号11
灯泡用开关、、
师：弹簧、铜片有什么作用。
生：它们能导电。
师：代替导线。（电线）
师小结：手电筒是由电池、灯泡，开关、导线组成了一个电路，当开关闭合时，电路就通了。灯泡就亮了。
看来刚才我们对手电筒的猜想是完全正确的。你们太棒了！（鼓掌）
这个小电路，用于我们观察有个缺陷：好多东西看不太清楚。你想不想动手，让一个小灯泡亮起来？
2、组装接亮小灯泡
下面我们根据手电筒构造组装让小电珠亮起来需要哪些材料？导线、灯泡、开关、电池、
今天老师为大家准备了一些材料。（认识材料）
老师为你们实验准备的材料，是安全的，可以放心大胆的实验。
老师发给每个组两套材料（有电池、电池座，开关，电线，灯泡），小组内要注意分配好，就利用这些材料来实现你的想法，看看灯泡能亮吗？听好要求：不要用导线直接连接电池的正负极。小组共同合作，我们要比一比看哪个小组的灯泡能先亮起来？小组的记录员，别忘记把你们组连接的电路图画在老师发的记录纸上。
生操作，师指导。（适当加一些鼓励性的语言）
刚才老师发现同学们合作的非常认真，你们是怎样把小灯泡接亮的？哪个小组带着电路图上来讲一讲？（展示电路）
（生讲解）
他们不仅连的好，讲得也好。还有哪个小组上来展示一下？
刚才这些小组都把他们的小灯泡接亮了，每组加2分
有没不亮的？大家帮着找找原因。
（师生共同找不亮的原因）
同学们汇报的很好，现在该老师展示我画的电路图，我们一起看一下。
边展示电路图边讲：用导线把电池的一端连到小灯泡的螺纹上，再用导线从电池的另一端开始连接开关的两个接线点，最后，把它接到小灯泡底部小圆点上，只要按下开关，小灯泡就亮了。
师：通过以上实验，你们发现了什么？
生：只要将开关、电池、小灯泡用导线依次连接起来，灯泡就会亮。
师：我们就说这是一个完整的电路。你认为一个完整的电路由哪几部分组成？其作用各是什么？
生：我认为一个完整的电路由电池、导线、开关、灯泡四部分组成。
生：电池供电，开关能控制灯泡的亮、灭，导线是电的通道，灯泡能发光。
师：（指图讲解）电池供电我们可以把它叫电源，电池是电的一种来源，人们习惯把它叫做电源。教师讲解电池可以用符号表示（）。
小灯泡通电后才发光，我们叫它用电器。灯泡是用电工作的，（电视机，电冰箱，洗衣机，电脑……）凡是用电工作的，人们统称用电器。可以用符号表示（）所以一个的电路是由电源、导线、开关、用电器四部分组成。
师：现在我们把大家的连接用符号表示出来，好吗？
小结：（可以展示事先连好的其他用电器电路）所以，一个完整的电路就是由电源、用电器、导线、开关四部分组成的。
三、总结应用
师：科学的解释和结论进一步证明了同学们所具备的联想力和探究能力。但从发电站运输到我们家里用的电，电压是220V。注意家里的电是不能乱**拆的，因为不安全。
阅读课本55—56页
回过头来再想一想我们这一节的学习你有什么收获？
完整的电路会让小电珠亮起来
四、课堂检测
1、我会填：
（1）一个简单的电路主要由、、、四部分组成。
（2）在电路中，开关的作用是用来控制灯泡的。
2、小法官：
（1）用导线把电池的正、负极和灯泡连接起来成为一个闭合的电路时，灯泡才会发光。
（2）所有的电池都有两个极，正极和负极。
（3）干电池外面包的纸和塑料膜具有防潮和保护作用。
（4）我国的电力事业虽然发展很快，但工业、农业、生活用电量仍然很大，所以我们应该节约用电。
3、总结获胜的小组
四、拓展
感兴趣的同学课下可以继续进行你的研究。下节课我们让更多的灯泡亮起来。
板书设计：电灯亮了
电路
电池、灯泡、导线、开关
第3篇：《电灯亮了》教学设计
《电灯亮了》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《电灯亮了》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《电灯亮了》教学设计1
教学目标：
1、经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程，对电路进行观察，学会画简单电路图。
2、探究多种简单电路的连接方式。
知识与技能：
1、认识小灯泡、电池、电线的外观和名称。
2、知道使小灯泡发光的电路的连接方法——要使小灯泡亮起来，必须让灯泡的螺纹和接触点分别与电池的正负极连接起来。
教学重点：
指导学生自己动手探究让小灯泡亮起来的方法，观察小灯泡的构造及电路的连接装置，并学会运用简单的方法记录实
第4篇：科学 《电灯亮了》教学设计
《电灯亮了》教学设计
【教学内容】大象版科学三年级下册 指导学生自己动手探究让小灯泡亮起来的方法，观察小灯泡的构造及电路的连接装置，并学会运用简单的方法记录实验结果。
【教学难点】
指导学生分析归纳让小灯泡亮起来的规律。【教学准备】
多媒体电脑和课件、实验器材。【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、多媒体课件播放城市夜景的图片。
问：这些城市的夜景漂亮吗？它们靠什么装扮得这么漂亮？ 如果这些灯没有亮它还漂亮吗？
师：我们教室的灯亮会让我们读书写字，节日的彩灯会让城市变得更得美丽，夜晚的路灯照亮我们前行的道路，那这些电灯为什么会亮？怎样使它变亮呢？
带着这些问题，今天我们就一起来研究《电灯亮了》。板书课题：电灯亮了
【设计意图：通过创设情境让学生欣赏城市夜景图片，联系实际生活实际，提出了主要的探究问题，激发学生
第5篇：三年级下册《电灯亮了》优秀教案
三年级下册《电灯亮了》优秀教案
教材分析：
《电灯亮了》是大象版小学科学三年级下册第五单元第2课，本课属于“电”这一教学单元。从生活中灯导入，设计安排了让小灯泡亮起来人等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。根据课的性质和学生实际情况，学生将自选材料，自行试用各种连接方式，使小电灯泡亮起来，并设法控制电灯泡的亮与灭。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如灯泡、电池、电线等。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。
教学目标：
1、经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程。
2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和用笔画出电流在灯泡内的流动路线。
3、学会画一个发光灯泡的连接装置图。
4、经历多种简单电路的连接过程。
5、学
第6篇：三年级下册《电灯亮了》优秀教案
教材分析：
《电灯亮了》是大象版小学科学三年级下册第五单元第2课，本课属于“电”这一教学单元。从生活中灯导入，设计安排了让小灯泡亮起来人等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。根据课的性质和学生实际情况，学生将自选材料，自行试用各种连接方式，使小电灯泡亮起来，并设法控制电灯泡的亮与灭。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如灯泡、电池、电线等。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。
教学目标：
1、经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程。
2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和用笔画出电流在灯泡内的流动路线。
3、学会画一个发光灯泡的连接装置图。
4、经历多种简单电路的连接过程。
5、学会检查电路装置，避免短路现象的
第7篇：为什么一打开开关电灯立刻就亮了
为什么一打开开关电灯立刻就亮了
电灯，即用电作能源的人造照明用具，能将电转化为光，大大推动了人类文明的进步。下面是小编为大家整理的为什么一打开开关电灯立刻就亮了，仅供参考，欢迎阅读。
大家一定都有这样的经验，打开开关，白炽灯立刻就亮了。当电流通过白炽灯的钨丝时，通过电流的热效应，钨丝被加热到白炽状态，继而发出明亮的光芒。从能量角度来考虑，白炽灯可以将电流中携带的电能转换成热能和光能。
电流是怎么流动的？举一个简单的例子，由一节电池、一个开关、一枚小灯泡和几根导线组成了直流电路。在电池中，一系列复杂的电化学反应将电子由阳极“搬运”到阴极。一旦闭合开关形成了通路，携带着负电荷的电子由电池的阴极出发，在导线中流动，流经开关和灯泡回到电池的阳极。在电化学反应的驱动下，这种循环周而复始，电子就在这个电路中不断
第8篇：《灯泡亮了》教学设计与反思
《灯泡亮了》教学设计
莱城区雪野镇鹿野学区
李秀杰
一、课前谈话
猜一猜老师给大家带来了什么礼物？（学生自由的猜测）
师出示带来的灯笼，问喜欢吗？在什么时间会见到灯笼？为什么喜欢？
（在正月
十五、过年或盛大节日，学生自己谈谈喜欢的原因。）我们都喜欢灯笼的五光十色，那么请你猜一猜灯笼是靠什么来发光的？
（灯泡或是蜡烛）
现在的灯笼大都是用灯泡发光的，它靠哪些部分发光的呢？（灯泡、电线、电池）
你喜不喜欢灯笼？（喜欢）想不想自己做一个呀？（想）通过这节课的学习大家就可以自己制作一个属于自己的美丽灯笼。现在我们来学习《灯泡亮了》。
二、上课
同学们都喜欢做美丽又可爱的灯笼，老师给大家准备了一个材料包，请你打开材料包认真观察你最喜欢的那件材料，然后将你的发现奉献给大家。5分钟后我们一块来交流。
交流（可依据学生的交流情况来决
