第1篇：打开知识宝库的钥匙书目
打开知识宝库的钥匙书目
一、教学目的:
1、了解有关书目的种类、用途等知识。
2、理解课文分类陈述和举例说明的方法。
二、教学重点、难点:
1、重点: 了解目录学的知识。
2、难点: 初步懂得查找书籍和其它资料的方法。
三、教学时数:
一课时
四、教学步骤:
背景简介:
书目在我国有悠久的历史，自西汉末年刘向的《别录》、刘歆的《七略》问世以来，书目的编撰工作历代相继，从未间断，直到解放前夕，编制的目录书，已有1600多种。解放以后，由于党和政府的重视，三十年内编出目录索引达7783种，数量为过去一千九百多年的4。86倍。
当前，我国人民正在为实现四化积极贡献力量。书目可以作为指示读书、治学的门径，可作为生产科研的向导。利用书目这把钥匙可打开古今中外的文化宝库，收集最有价值的文献进行研读，以前人最新的研究成果为出发点，进行新的创造，为四化作出更多的贡献。
课文深入浅出介绍了有关书目的各种常识，起到了普及目录学知识的作用。
解题:
据说，德国柏林图书馆的大门口，写着这样一句话: “这里是人类知识的宝库，如果你掌握它的钥匙的话，那么全部知识都是你的。”
这里所说的钥匙是一个借喻，即“书目”，人们把书目看成“打开知识宝库的钥匙”。题目这一形象的比喻，揭示了书目的作用，点明了中心，破折号起注释作用。本文介绍的`是有关书目的常识。
课文词语补释:
升堂入室(登堂入室): 比喻学问或技能由浅入深，循序渐进，达到更高的水平。
简明提纲:
1、引出说明的对象书目，介绍书目的形式。(1--2节)
2、介绍书目的性质并用途。(3--4节)
3、介绍书目在我国的悠久历史。(5节)
4、介绍现代书目的种类。(6--12节)
5、介绍书目的使用方法。(13--18节)
6、说明应正确认识书目的作用。(19节)
质疑解疑:
1、“汗牛充栋”的出处:
柳宗元《陆文通先生墓表》: “其为书，处则充栋宇，出则汗牛马。”充栋宇，是说书籍堆满屋子，高及栋梁；汗牛马，是说牛马运书累得出汗。后以“汗牛充栋形容书籍之多。
2、版本: 指一部分书由于编辑、传抄、刻版、排版或装订形式不同而产生的不同本子。如《红楼梦》，据统计从清朝乾隆时期到现在，共有一百二十多种本子。
3、精校精注本: 指根据不同的版本和有关资料在文字上经过精心校对，对字句的意义认真作了注释的书本。
4、善本: 指古代书籍在学术或艺术价值上比一般本子优异的刻本、精抄本、精校本、手稿和旧拓碑帖等。
5、《四库全书》: 是十八世纪清王朝为了加强思想统治而纂修的一部巨大官书。它把乾隆以前的著作按经、史、子、集四部分分类汇编，共收书79337 卷，内容极为广泛，在一定程度上起了保存和整理文献的作用，但在编篡中也抽毁或篡改了一些不利于封建统治的著作。编者纪昀等在编修《四库全书》时，把每种书的作者、内容、版本沿革及书评都作了提要，汇编成《四库全书总目提要》，其中正式入库书3470种，存目书6819种。后来又编了《四库全书简明目录》，省略文字，删除存目，是总目的简编本。
小结:
一、本文充分运用举例、分类的说明方法。
举例说明能把抽象、复杂的事物或事理说得具体而明晰，把问题说得更透彻更明白，使文章显得深入浅出，通俗易懂，起到由此及彼、举一反三、触类旁通的作用。
如本文在介绍几种书目的使用时(P98--P99)，举了一般书目和专题书目两个例子，并分别从三种不同的角度(古今、中外、深浅)进一步说明怎样“灵活加以运用”，选取的几个例子，都有代表性，并且按照一定的顺序( 从简单到复杂，从读书到治学 )安排的。先以借阅小说为例，说明怎样使用书名卡片、著作者卡片、分类卡片；接着以研究明清小说、查列宁和鲁迅的一篇文章为例，说明怎样使用专题书目；然后以了解中国古代史的史料和外国哲学、社会科学名著怎样查阅书目为例，说明怎样利用书目读书；最后又以研究某一理论问题怎样查阅书目为例，说明怎样利用书目治学。
分类说明可以使文章条理清楚，使读者易于理解 (P98)。如在介绍书目的种类时，文章采用了分类说明法，具体介绍了各类书目的内容、体例和用途。在每类说明中，又运用了举例说明法。本文由于大量运用了举例、分类说明的方法，就使读者对于书目的知识，特别是如何使用书目，有了比较清楚的了解。
此外，文章还运用了其它一些说明的方法:如引用说明法(如引用学者的言论P96)，列举说明法(如书目的形式P97)，比喻说明法(如形容书多为“一座座的山”P95)，比较说明法(如卡片式目录与书本式目录P95)，数字说明法(如介绍《西方名著提要》P99)，定义说明法(如说明什么是书目，什么是书目的书目P95，P97)等。
二、本文结构严谨，层次清楚。
开头由现代藏书的丰富，说明了编制书目的必要性，很自然地转入关于书目的介绍。在介绍书目时，先说它的性质和内容，再说它的性质和作用，在此基础上，进而介绍它的种类和使用方法。这样，就使读者对于书目的知识有了比较清楚、比较完整的了解，最后作出的结论也就非常自然而富有说服力了。
结构的严谨还表现在先概述，后分述，以及段与段之间过渡紧密这些方面。例如: 说明许多大学问家都十分重视目录学，说明现代书目的种类以及书目的使用，都是先总提一下，然后分别说明。段与段之间的过渡如第二自然段，开头用“这样多的书刊”一语，有力地概括了第一自然段的内容，很自然地转入了关于书目产生的说明。又如: 介绍书目的种类以后，用“书目的种类繁多”一句总括上文，随即转入了下文的说明。
作业:
[思考和练习]第一题、第二题、第三题、第四题
第2篇：8、打开知识宝库的钥匙书目教学教案
八、打开知识宝库的钥匙书目 陈宏天
一、教学目的:
1、了解有关书目的种类、用途等知识。
2、理解课文分类陈述和举例说明的方法。
二、教学重点、难点:
1、重点: 了解目录学的知识。
2、难点: 初步懂得查找书籍和其它资料的方法。
三、教学时数: 一课时
四、教学步骤: 背景简介: 书目在我国有悠久的历史，自西汉末年刘向的《别录》、刘歆的《七略》问世以来，书目的编撰工作历代相继，从未间断，直到解放前夕，编制的目录书，已有1600多种。解放以后，由于党和政府的重视，三十年内编出目录索引达7783种，数量为过去一千九百多年的4.86倍。当前，我国人民正在为实现四化积极贡献力量。书目可以作为指示读书、治学的门径，可作为生产科研的向导。利用书目这把钥匙可打开古今中外的文化宝库，收集最有价值的文献进行研读，以前人最新的研究成果为出发点，进行新的创造，为四化作出更多的贡献。课文深入浅出介绍了有关书目的各种常识，起到了普及目录学知识的作用。解题: 据说，德国柏林图书馆的大门口，写着这样一句话: “这里是人类知识的宝库，如果你掌握它的钥匙的话，那么全部知识都是你的。” 这里所说的钥匙是一个借喻，即“书目”，人们把书目看成“打开知识宝库的钥匙”。题目这一形象的比喻，揭示了书目的作用，点明了中心，破折号起注释作用。本文介绍的是有关书目的常识。课文词语补释: 升堂入室(登堂入室): 比喻学问或技能由浅入深，循序渐进，达到更高的水平。简明提纲:
1、引出说明的对象书目，介绍书目的形式。(1--2节)
2、介绍书目的性质并用途。(3--4节)
3、介绍书目在我国的悠久历史。(5节)
4、介绍现代书目的种类。(6--12节)
5、介绍书目的使用方法。(13--18节)
6、说明应正确认识书目的作用。(19节)质疑解疑:
1、“汗牛充栋”的出处: 柳宗元《陆文通先生墓表》: “其为书，处则充栋宇，出则汗牛马。”充栋宇，是说书籍堆满屋子，高及栋梁；汗牛马，是说牛马运书累得出汗。后以“汗牛充栋形容书籍之多。
2、版本: 指一部分书由于编辑、传抄、刻版、排版或装订形式不同而产生的不同本子。如《红楼梦》，据统计从清朝乾隆时期到现在，共有一百二十多种本子。
3、精校精注本: 指根据不同的版本和有关资料在文字上经过精心校对，对字句的意义认真作了注释的书本。
4、善本: 指古代书籍在学术或艺术价值上比一般本子优异的刻本、精抄本、精校本、手稿和旧拓碑帖等。
5、《四库全书》: 是十八世纪清王朝为了加强思想统治而纂修的一部巨大官书。它把乾隆以前的著作按经、史、子、集四部分分类汇编，共收书79337 卷，内容极为广泛，在一定程度上起了保存和整理文献的作用，但在编篡中也抽毁或篡改了一些不利于封建统治的著作。编者纪昀等在编修《四库全书》时，把每种书的作者、内容、版本沿革及书评都作了提要，汇编成《四库全书总目提要》，其中正式入库书3470种，存目书6819种。后来又编了《四库全书简明目录》，省略文字，删除存目，是总目的简编本。小结:
一、本文充分运用举例、分类的说明方法。举例说明能把抽象、复杂的事物或事理说得具体而明晰，把问题说得更透彻更明白，使文章显得深入浅出，通俗易懂，起到由此及彼、举一反
三、触类旁通的作用。如本文在介绍几种书目的使用时(p98--p99)，举了一般书目和专题书目两个例子，并分别从三种不同的角度(古今、中外、深浅)进一步说明怎样“灵活加以运用”，选取的几个例子，都有代表性，并且按照一定的顺序(从简单到复杂，从读书到治学)安排的。先以借阅小说为例，说明怎样使用书名卡片、著作者卡片、分类卡片；接着以研究明清小说、查列宁和鲁迅的一篇文章为例，说明怎样使用专题书目；然后以了解中国古代史的史料和外国哲学、社会科学名著怎样查阅书目为例，说明怎样利用书目读书；最后又以研究某一理论问题怎样查阅书目为例，说明怎样利用书目治学。分类说明可以使文章条理清楚，使读者易于理解(p98)。如在介绍书目的种类时，文章采用了分类说明法，具体介绍了各类书目的内容、体例和用途。在每类说明中，又运用了举例说明法。本文由于大量运用了举例、分类说明的方法，就使读者对于书目的知识，特别是如何使用书目，有了比较清楚的了解。
第3篇：打开知识宝库的钥匙 教案教学设计
教学目的
1、使学生了解科普说明文的一般知识。
2、使学生了解本文按照人们认识事物由浅入深的规律，安排说明顺序。
3、让学生了解并学习本文综合运用多种说明方法说明事物的特点。
教学设想:
1、说明文要言之有序，必须采用合理的说明顺序，说明顺序关系到能否把事物的特征说得井井有条。可结合本第4段十三句间大小不同的层次关系的分析，了解区分主次、从属、包容关系的特点。
2、学习运用本文以逻辑顺序说明一种因果关系的事理方法，写一篇既增长他人见识，又能根据读者实际安排详略，区分主次的科普说明文。
教学要求:
1、了解书目的一般常识，认识书目对读者做学问，治学读书的重要作用，懂得查找书籍和资料的基本方法。
2、学习课文按人们认识事物的逻辑顺序来说明事理的写作方法。
3、加深理解举例子和分类别这两种说明方法的运用 。
教学方法：
第4篇：语文教学设计：打开知识宝库的钥匙
语文教学设计：打开知识宝库的钥匙
一、教法建议
1 。 课文内容浅显，“思考和练习”设计得比较具体，可以自学、讨论为主，边读边练，教师作适当的点拨和答疑工作。
2 。 我国大多数中学生进行科研的能力都比较差，很少有人会运用图书资料，有条件的学习可以组织学生到图书馆参观，接触一下各种目录的索引，或者到图书馆里去上课。
3 。 本文写作时间较早，有些内容已经落后于当代目录学的研究状况，教师可适当地作些补充，如“机器可读书目” ( MARC 全称 Machine Readable Catalogue ， 也译成计算机管理的图书馆目录的磁带目录 ) ，使学生能适应图书管理发展的形势。
4 。 实物教具：目录屉、目录卡片、有代表性的书本式目录。
( 一 ) 本课重点有三：
1 。 使学生获得目录学的一般常识。
2 。
