第1篇：九年级语文《故乡》说课稿
一，建立教学目标和理由
故乡是鲁迅先生的经典小说。根据小说塑造的人物为中心，通过叙事的叙事和描述的完整故事反映了社会生活的内在特征，以及鲁迅的深刻思考和实践教育，结合单位单位的学习要求，我将本课的教学目标确定为两个方面：首先，要理解场景的描述和小说中的对比，以表征角色，表演小说主题的作用。第二，感性小说的理念，理解作者的写作意图。当然，这两点是建立在文章欣赏的表达语言之上的。
二，教学策略的运用
为了有效地实现教学的目标，并根据文章的篇幅，我将安排教学内容2小时。第一课重点分析角色，第二课重点是作者的情感态度，掌握小说思想的主题。整个教学过程是这样的：
第一课，第一故乡线在歌词进入学生进入故乡综合体，同时显示我的文字看到他的故乡是不同于普通人的悲伤的感觉，从而刺激学生 好奇心，也是本文研究的自然过渡。在学生阅读文章的问题后，不会很难找到文字我回到他的家乡，产生一种悲哀的心情是由于在家乡看到的，是家乡的摇摇欲坠的变化，和人的变化。为了让学生更清楚和清晰地分析文章，我采取了大纲的圈子和比较阅读方法，要求学生找到家乡反映国王和人们的变化的声明，然后紧密联系到文章语言摘要和总结。字符分析是本课的重点，也是学生对文章更感兴趣的是，通过Runtu和Yang Ersao这两个典型字符前后的变化显示了整个社交场景。字符的分析表明，学生以形式从形式上来看，从肖像，语言，动作，电话等方面的欣赏，体验我对他们的感受。最后，学生需要在一个小组中进行合作，以比较两个字符之间的相似性和差异，并进一步澄清字符以表征字符和服务性能主题。
第二课是基于对新课程学习的教训的研究。在刚刚分析之前，对家乡的重大变化的原因，以便 让学生可以更彻底的了解，除了引导学生从课文中找到答案外，还可以利用多媒体显示相关的背景知识，让人们了解世界。其次，它集中于我的情感体验，小说的主题和作者的写作意图。在这个问题上，我仍然通过学生的指导，从文章的语言，围绕最后三段的文本讨论一步一步深入分析。这三个段落的理解也是本文的一个难点，特别是在一个词的结尾再现作者的写作意图，我要求学生在解释的实际例子中结合社会和生活或日常生活。最后，两个类的内容进行总结，再次为学生全面理解文章。基于文章还创造了洪尔和水生两个似乎那一年，我和Runtu的形象，和两个人物也清楚地再现了作者的一个想法，所以我设计了一个为洪格和生命的目的是培养学生的想象力和对作者思想的理解。在黑板上，如此简明清晰，也充分展示了课堂教学的内容。
三，执行情况和教学问题
整个课堂教学可以一步一步地考虑 要完成这篇文章，但在分析文章的最后三段时，学生很难理解，在讨论水果或指导的时候没有办法，我的方法是结合学生直接讲授的相关信息，这种效果自然不是很好，甚至违反教法，这是我在这课课中遇到的问题。同时在分析角色时，我发现学生对Runtu几乎非常亲切，但是杨雪越更为苛刻，我们知道鲁迅先生和他的小人们应该是同样的命运同样的命运，甚至通过社交挤压和思想扭曲的杨雪山他也应该不缺乏深切的同情，但如何让学生在文章的研究中真正把握这一点也值得思考一个教学问题。另外，在整个教学过程中，学生合作探索的问题，总是我的文字和作者困惑，这是一门教学必须解决的问题，让学生清楚这种小说风格的特点。
四，教学反思
在本课的教学中，其实有很多地方值得反思，上面提到的对杨雪山的分析值得反思，说鲁迅工作很难教，难以理解，可能还是看不出来，少了解，如果 我们可以让学生联系鲁迅先生的相关作品，深入了解先生的思想，可能不仅是杨雪山的身体讽刺。除了分析我和Runt之间的膜片，大量的信息都显示出来，因为Runtu通过封建的等级制度的毒药，似乎在Runtu中的原因，根本在社区，其实再问一遍，我身体也有问题吗？阅读文章会发现很多不和谐的地方。而笔者鲁迅先生是一个敢于严格自我批评的人，我认为我对于R的态度也应该反映作者的深刻自我批评，所以对于文章的分析，无论我们能否找到另一种方式，不是为了所谓权威的观点，对个性化的解释也是困扰我的一个问题。还有一本小说，这篇文章的教学应该与小说的固有特性密切相关，我专注于人物的分析，探索环境，也重现了社会生活，但忽略了情节小说，这是一个需要反思的地方。
第2篇：九年级语文《故乡》说课稿
九年级语文《故乡》说课稿
一、教材说明分析
1．教材的内容，地位和作用
本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课讲授内容，是第二课时的内容，着重分析“闰土”这一人物形象及其所表现的主题思想。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说的基本鉴赏能力，为今后的学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。
2．教学目标
知识目标：了解、掌握小说刻画人物形象的方法
能力目标：掌握从外貌、动作、语言、神态等描写来分析人物性格特征，并由此推知主题的鉴赏方法
情感目标：理解人物形象的复杂感情
3．教学重难点
重点：人物形象特征及其形成原因
难点：从分析人物提升主题
二、教法、学法说明
学生是学习的主体，我们在向学生教授知识时，自然要考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重难点及教学方法。我的教学对象是初三六班的学生，这是本学期重新组合的班级，除了十个优生，大部分同学基础不好，学习的激情不高，尤其是对小说的鉴赏能力有限。《故乡》的教学是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。且《故乡》一课容量较大。我拟订四个课时完成。第一课时对基础知识和内容的整体把握，第二课时对重点人物分析及主题的把握，第三课时把握其他人物对表现主题的作用，第四课时写作手法、语言特点的体会。因此，我要求学生在上课之前必须认真预习课文，十分熟悉课文内容，认真组织排演情景剧，在学习的过程中注意观察，积极思考，注意吸收，联想。在教学过程中我将努力让学生观察思考，模拟片段来把握人物形象，运用启发式教学法，直观教学法，多媒体演示。
三、教学过程
在本节课教学中，将围绕“闰土”的形象展开分析，按“温习旧知识-------讲解知识点--------探究知识点----------联想运用”的思路进行教学，过程如下
（一）温故知新，导入新课
（多媒体显示）
1．复习小说的三要素及本文写作背景和情节结构
2．鲁迅先生的故乡是怎样的故乡？（朗读2、12段）
由问题故乡最大的变化是什么？（人）点明本节课学习目标和重点，进入新课
小说是通过塑造人物来反映生活
（二）、合作探究——人物分析
1．谁是主人公（以辩论形式分析主人公是谁，“我”或“闰土”）
教师归纳：小说的主人公不取决于他在小说中占的篇幅多少，而是看人物对表现中心的作用。
举例 《七根火柴》
2．分析闰土
（1） 让划出文中描写闰土的语句，完成表格（多媒体显示）学生初步把握人物形象，并掌握刻画人物的各种方法
（2） 为让学生更深刻的把握人物特征，更直观的感受人物的变化，让学生表演情景剧“少年闰土与‘我’”和“中年闰土与‘我’”。教师引导学生讨论分析：闰土最大的变化是什么？为什么会有这样的变化？ 从而把握的.主题-------在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。
3、简析杨二嫂
因时间的关系让学生以杨二嫂自我介绍的表演形式来了解人物形象的特点。通过学生讨论分析“为什么要写杨二嫂？”引导学生更深一步的对主题把握。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
（三）、拓展延伸
1．综合前两课的内容让学生谈谈自己的或父母的故乡的变化及感受。 以此联系既可提高学生对作品主题的挖掘能力（由小变化看社会大问题），又可达到思想教育的目的。
2．回忆你所知道的关于故乡的诗句。以此积累文学知识，加深文学素养。
教学反思：这是鲁迅先生一篇经典的短篇小说。由于课文内容离现今时代较远，有些句子比较深奥，人物较多，学生在主题的理解上有一定的难度，考虑到以上因素，我在设计本篇教案时采用启发式教学法， 在教学的实践中，让学生自主排演课文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表现的主题思想，使真正地参与到学习当中来，培养他们自主学习的能力。我在教学中扮演引导者的角色。整个教学过程中体现了新课标的理念，尊重学生的人格以及能力，自主学习为主，教师适当点拨。对一些细节问题的理解学生没有深刻体验，教师归纳的稍多这点我认为是准备工作不够充分，对学生方面考虑欠缺，这些都暴露了自己的教学弱点。
第3篇：九年级语文《故乡》说课稿
九年级语文《故乡》说课稿
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的九年级语文《故乡》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材
（一）教材简析
鲁迅笔下的小说《故乡》选自他的短篇小说集《呐喊》，课文以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以“我”记忆中的故乡与现实中的故乡的巨大变化为基本内容，通过主人公闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命前后十年间中国农村的衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。这是一篇成功的短篇小说，特别是课文通过对比写法来揭示主题、通过议论来深化主题的成功运用，给读者留下了深刻印象。
（二）该课所处的地位和作用
《故乡
第4篇：九年级语文上册《故乡》说课稿
《故乡》说课稿
一、教材说明、分析：
1、教材的内容、地位和作用：
本篇课文为初中语文第五册第二单元第9课，本节课的讲授内容是第一课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。
2、教学目标：
（1）学习神态描写、细节描写等刻画人物的方法，分析、把握人物形
第5篇：九年级语文上册故乡说课稿
九年级语文上册故乡说课稿
这节课是第四单元小说部分的起始课，在此之前，学生在初一、初二曾学过几篇小说，在课外也可能阅读过小说，但由于种种原因，学生在对小说的认识和阅读上存在着一些误区，因此，本节课把教会学生阅读小说的方法作为重点，这样虽然使本课的教学时间延长了，但如果学生掌握了学习技巧，对本单元其它课的教学有事半功倍的效果，而且会使他们终生受益。
本节课的教学目标主要有：
1、削除学生在小说认识上的误区；
2、使学生掌握正确的阅读小说的方法；
3、运用所学方法初步学习《故乡》一课。
本节课的教学环节主要是：
开始还是“今天我推荐”这个固定栏目，实践证明这个栏目对学生阅读兴趣的激发，口头表述能力的培养还是很有效的。第二个环节由辨析《故乡》的体裁引出本节课的教学重点：由学生畅谈他们对小说的认识和理解，以及他们阅
第6篇：九年级语文《故乡》说课稿范文
九年级语文《故乡》说课稿范文
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的九年级语文《故乡》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
一、说教材
（一）教材简析
鲁迅笔下的小说《故乡》选自他的短篇小说集《呐喊》，课文以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以“我”记忆中的故乡与现实中的故乡的巨大变化为基本内容，通过主人公闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命前后十年间中国农村的衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。这是一篇成功的短篇小说，特别是课文通过对比写法来揭示主题、通过议论来深化主题的成功运用，给读者留下了深刻印象。
（二）该课所处的地位
第7篇：九年级语文上学期《故乡》说课稿
九年级语文上学期《故乡》说课稿（精选15篇）由网友 “谢家猪” 投稿提供，以下是小编为大家整理后的九年级语文上学期《故乡》说课稿，希望对您有所帮助。
篇1：九年级语文上学期《故乡》说课稿
九年级语文上学期《故乡》说课稿
一、教学内容说明
本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课。《故乡》是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。且《故乡》兼备小说与散文的特长，容量较大。我拟订四个课时完成。第一课时：平实教学，了解作者、写作背景，简介文体知识抓基础教学，熟悉文本；第二课时：生动教学，品析人物形象品读文章主题；第三课时：平实教学，学习运用对比手法刻画人物形象、突出主题，读写结合；第四课时巩固，品味语言特点，提示课后练习。本节课所说是第三课时的内容。
二、教学目标
（单元要求：学习这篇小说的目的是为了
