第1篇：《我和小伙伴》品德与生活教学设计
《我和小伙伴》品德与生活教学设计
《我和小伙伴》品德与生活教学设计
教学目标：
1、喜欢和小伙伴交往，能体验到交往的快乐。知道朋友多，快乐多。
2、尝试处置在与伙伴交往中遇到的问题，初步体会与伙伴交往要互相尊重、友爱、公平，有了问题要协商解决。
教学重点：
尝试处置在与伙伴交往中遇到的问题
教学难点：
有了问题要协商解决。
课前准备：
教师：授课教师和朋友在一起的照片。
学生：小伙伴的资料或照片。
教学过程设计：
一、导入：
1、提问：放学后，节假日里你都和谁一起活动？（指名说一说）
2、谈话：在课外和你一起活动的`小朋友我们把他们叫做小伙伴。今天这节课我们大家一起来聊一聊我们自身和小伙伴的故事吧。
板书：我和小伙伴
二、说说小伙伴，体会和小伙伴交往的快乐
1、教师投影出示像片讲自身和朋友间的小故事。
教师：请同学们说一说你们和小伙伴之间的故事吧。
2、指名学生来讲。（投影出示学生所带照片和书中典型图片）
3、提问：假如没有伙伴将会什么感觉？心情会怎样？
4、小结：和小伙伴在一起很快乐。朋友多快乐多。
三、活动：该怎么办？
1、请一小组同学到讲台上选一样教师提前准备好的一些小东西。（有学生喜欢的和不喜欢的）出现了几名同学同时选择一件东西。
2、提问这一小组同学：大家说说该怎么办？
3、提问全体学生：说一说、那种方法合理？那种大家满意？
过渡：刚才大家出的主意都很多，而且都有自身的道理。最后解决的比较满意。现在还有一名同学也遇到类似问题，大家帮他想方法，看怎么解决那个问题。
投影出示分玩具事件。学生讨论。指名说一说。
板书：大让小 轮流玩 猜拳 一起玩
4、投影出示分蛋糕事件。
分组讨论：该怎么办？
指名到讲台前扮演一下。
5、小结：许多同学想到将大的让给他人。提到最多的词也是谦让。最后不论是吃大的还是吃小的，大家都很高兴。这就是谦让的结果。互相谦让，想到他人，是在大家一起分享，所以大家都快乐。
四、意见不统一怎么办？
1、讨论：你们小组听谁的？（投影出示插图）
说一说：你们小组是怎么解决的？
2、小结：在许多人意见不统一的时候，大家要商量解决。
板书：商量解决
五、犯了错误怎么办？
1、想一想：不认错有什么不好？那个小朋友说的好？（投影出示插图。）
指名到前边扮演一下。
板书：勇于认错
2、小结：和小伙伴在一起很快乐。假如在相处中遇到问题，一定要解决好。不论是什么方法，一定要有道理。不论什么问题，不只要想到自身还要想到他人。这样，大家才干相处愉快。
教学实录点评：
整节课里小^***不时。教师为学生创设了一个又一个的问题，让学生自身来解决。让学生根据生活实际去解决。让学生在有道理的条件下尝试多种方法解决。体现了教师的主导作用和学生的主体地位。本课的重难点在不知不觉中解决了。体现了教学新理念。
第2篇：品德与生活《我和小伙伴》的教学设计
品德与生活《我和小伙伴》的教学设计
品德与生活《我和小伙伴》的教学设计
一、教材分析
我说的是人教版教材第一单元第四课《我和小伙伴》，实际上本课就是对同学进行合群的教育。让小孩愿意和小伙伴玩，能和小伙伴友好的相处。文中设计了说一说自身的小伙伴的活动，提示引导哪些是小伙伴，可以是邻居家的小朋友；家长的亲戚家的小朋友；家长同事的小朋友；也可以是学校内的同学……另外，还设计了“与小伙伴一起交往、玩乐时，意见不一致怎么办”以和“与小伙伴一起做了错事怎么办”这几种活动。文中通过实际生活中与小伙伴在一起开开心心玩耍的照片以和许多与小伙伴在一起学习、游戏的彩图，告诉同学有小伙伴的快乐，让同学领悟如何分享以和有了问题要协商解决，相互宽容的重要；每个人都有自身的想法，那么在与小伙伴一起玩时，怎样求同存异，要互相兼顾；“与小伙伴一起做错了事情”应让同学们自身想一想生活中有没有类似的事情，让他们自身感悟明理：有了错误要老实，要勇于承当责任，只有这样才干健康发展，才干赢得他人真正的信任。
二、学情分析
一年级的小同学，整体看他们活泼好动，大多数尊敬师长，团结同学，对人有礼貌，热爱关心班级集体，学习勤奋。但大多数同学都是独生子女，或多或少地有一些不良习气，局部同学对他人的尊敬，对集体荣誉的珍惜趋于外表化，为了做给他人看而做，行动上缺乏自主性，在处置人际关系中意识狭隘。在新学期中应注意理论联系实际，让同学思想不时提高，自觉行动，形成良好的习惯。
三、设计意图：
品德与社会课程是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，整堂课主要联系同学的生活实际，让同学在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养和能力的发展。
四、教学目标：
1． 喜欢和小伙伴交往，能体验到交往的快乐。知道朋友多快乐多。
2． 尝试处置在与伙伴交往中遇到的问题，初步体会与伙伴交往要互相尊重谦让友爱公平，有了问题要协商解决。
五、教学重、难点
根据教材内容和低年级同学年龄特点，确定本课的教学重、难点：
教学重点：尝试处置在与小伙伴交往中遇到的问题。
教学难点：有了问题协商解决。
六、说教法
《品德与生活》是一门活动型综合课程，它强调的是在教学中要结合儿童的生活实际，创设生活情境，让同学在一个个活动中知道怎样与小伙伴相处，遇到问题时怎样解决，为此，我将采用以下几种教学方法进行：
1、情境教学法：
2、扮演法：
3、交流讨论法、同学自主评价法 ：
以上教学方法的运用能给课堂带来生气，带来欢乐，改变了以往“注入式”教学那种闭门读书，单一的“听分析”的被动的学习状况。以上教学法的运用其实也使情境成为一个个连续的动态客体。让小朋友感到“情境即在眼前”，“我即在情境中”，仿佛进入了其人可见，其声可闻，其景可观，其物可赏的境地。这样教学就成为“我”高兴参与的、有趣的、有意义的活动。
七、说学法
新课程倡议同学主动参与，乐于探究，勤于动手，以和重视培养交流与合作的能力。基于以上观点在本课教学中，我着重体现以下几种学法的指导。
1．扮演展示学习法
品德与生活课程以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学活动形式，强调寓教于乐。因而我教学本课时，指导同学参与模拟游戏、扮演活动方式进行学习，使同学在活动中得到认识。
2．合作学习法
合作学习给全体同学提供了参与学习的机会，有助于培养同学的合作精神与竞争意识，同时我也是结合我校小班化合作学习的教学模式给同学提供较多的讨论、交流、合作的机会。
3．竞赛讨论法
从同学的生活经验入手，调动同学学习的积极性参与性和主动性，以竞赛的形式来活跃课堂气氛
八、说教学过程
一、导入
播放歌曲＜找朋友＞，师生互动进行演唱，把同学带入一个愉快的学习氛围，让同学主动地参与到教学活动中，又能自然的引出问题，“听到这个歌曲你想到了谁？”，然后通过同学的回答揭示出课题——我和小伙伴(板书)
二、说说我的小伙伴
通过欣赏小伙伴在一起游戏的.图片，让同学自由介绍自身的小伙伴的姓名、年龄、喜好等，并讲一讲他和小伙伴在一起发生的有趣活有益的事情，感受和小伙伴在一起的快乐。
这个时候，有些同学会非常积极发言，而有的同学却默不出声。这样的同学也许还不能适应集体的环境，由此可以引导他来谈一谈假如没有小伙伴我们会有怎样的心情，让大家都知道没有小伙伴的孤单，并请其他同学和这个没有小伙伴的同学交朋友让他也和大家一样开心起来。
三、活动：怎么办？
1、请一小组同学到讲台上选一样教师提前准备好的一些小东西。（有同学喜欢的和不喜欢的）出现了几名同学同时选择一件东西。
2、提问这一小组同学：大家说说该怎么办？
3、提问全体同学：说一说、那种方法合理？那种大家满意？
这一环节主要是想把同学带到实际问题中，针对实际发生的问题进行讨论，教师博采众意，让同学一起想方法解决问题，最后问题在大家的一起努力下达成满意，同学的感悟会更深。
4、现在还有一名同学也遇到类似问题，大家帮他想方法，看怎么解决那个问题。（出示分玩具事件）同学讨论。指名说一说。
板书：大让小 轮流玩 猜拳 一起玩
5、出示分蛋糕事件。
分组讨论：该怎么办？
指名到讲台前扮演一下。
5、小结：许多同学想到将大的让给他人。提到最多的词也是谦让。最后不论是吃大的还是吃小的，大家都很高兴。这就是谦让的结果。互相谦让，想到他人，是在大家一起分享，所以大家都快乐。
通过几个不同事件把同学带入几个不同的情境，让同学通过切身体会感悟道理，知道小伙伴之间应该互相尊重、谦让、友爱、公平，才干相处得更好，才干让所有人都满意、都快乐。并请同学扮演分蛋糕事件，学会更好地解决问题。
四、意见不统一怎么办？
在这一环节我采取小组竞争讨论的学习方法，（出示插图）让同学分组谈谈在遇到意见不统一时应该怎么做？看那一组采取的方法最合理，最公平，最能让大家满意？
小结：在许多人意见不统一的时候，大家要商量解决。
板书：商量解决
五、犯了错误怎么办？
1、想一想：不认错有什么不好？哪个小朋友说的好？（出示插图）
指名到前边扮演一下。角色分别有不认错的同学，勇于认错的同学，以和公平的使者小老师。
让同学体验勇于认错不但不会遭到责备，知错就该还会受到扮演，而且会得到大家的信任。
板书：勇于认错
2、小结：和小伙伴在一起很快乐。假如在相处中遇到问题，一定要解决好。不论是什么方法，一定要有道理。不论什么问题，不只要想到自身还要想到他人。这样，大家才干相处愉快。
六、一同玩一个游戏，”一二三、木头人”，让这节课在愉快地结束。
第3篇：《我和小伙伴》教学设计(小学一年级下册品德与生活)
《我和小伙伴》教学设计（小学一年级下册品德与生活）
教学目标：
1、喜欢和小伙伴交往，能体验到交往的快乐。知道朋友多，快乐多。
2、尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题，初步体会与伙伴交往要互相尊重、友爱、公平，有了问题要协商解决。
教学重点：尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题
教学难点：有了问题要协商解决。
课前准备：
教师：授课教师和朋友在一起的照片。
学生：小伙伴的资料或照片。
教学设计：
教学过程设计：
一、导入：
1、提问：放学后，节假日里你都和谁一起活动？（指名说一说）
2、谈话：在课外和你一起活动的小朋友我们把他们叫做小伙伴。今天这节课我们大家一起来聊一聊我们自己和小伙伴的故事吧。
板书：我和小伙伴
二、说说小伙伴，体会和小伙伴交往的快乐
1、教师投影出示像片讲自己和朋友间的小故事。
教师：请同学们说一说你们和小伙伴之
第4篇：一年品德与社会我和小伙伴教学设计
《我和小伙伴》教学设计
教材分析
《我和小伙伴》是人教版小学《品德与生活》一年级下册第一单元《我的家人与伙伴》的第四个主题活动。这一主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解，体验友谊带来的快乐，帮助他们明白同伴之间应如何相处，并初步掌握处理矛盾的方法和简单技巧，乐于与同伴交往。本主题以学生的生活为基础，构建课程教材与儿童生活世界的联系，发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成具有独特价值的内容，指导小学生进一步认识自我与他人的亲密、依存关系，引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界，为他们创造性地开辟未来生活奠定扎实的基础。
学情分析
一年级下学期的小学生，已逐渐适应学校生活，他们喜欢自己的学校和班级，乐意与老师和同学交往。但是，由于他们多是独生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，因为父
第5篇：我和小伙伴教学设计
篇1：《我和小伙伴》教案
《我和小伙伴》教案
一、教学目标
1．喜欢和小伙伴交往，体验和小伙伴交往的快乐。
2、尝试处理在与小伙伴交往中遇到的问题，初步体会与伙伴交往的原则与方法。
二、教学重点、难点
帮助学生懂得与小伙伴相处时，要学会谦让、分享；要善于换位思考。使学生明白相互协商、彼此宽容的重要性。
三、教学准备
课件
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）图片导入，感知情感
1、小朋友们，上课之前老师给大家准备了一些有趣的图片，想看吗？请大家看书中14页。
2、看完图片，你想到了谁啊？（引出小伙伴）
3、现在请你给大家介绍你的小伙伴都有谁。
小结：你们的伙伴真多啊！今天这节课，我们就一起来说说我和小伙伴的故事吧！（导入新课，板书课题：
4、我和小伙伴）
（二）回忆往事，流露真情
1、刚才看图片的时候。你想到了自己的好伙伴，
第6篇：《我和小伙伴》教学设计
《我和小伙伴》教学设计
瑞昌市城东学校 黄瑞芬
教学目标 １、能力目标
⑴、让学生喜欢和小伙交往，能体验到交往的快乐。知道朋友多，快乐多。
⑵、学会选择恰当的行为和方式与伙伴交往。尝试处理在与小伙伴交往中遇到的问题，初步体会与伙伴交往要互相尊重、谦让、友爱。２、过程与方法
通过对事物不同角度的观察与比较，初步懂得一些道理；培养学生观察能力与分析能力。
3、情感态度、价值观
使儿童获得对生活的积极体验，体验伙伴之间友好相处的乐趣，形成健全的人格和正确的人生价值观。
教学重难点
教学重点：让学生尝试处理在与小伙伴交往中遇到的问题。教学难点：会选择正确的解决问题的方法。教学准备
老师准备：多媒体课件、若干个纸杯、若干管泡泡、若干个键子 学生准备：一面小镜子 教学过程
一、导入播放歌曲《找朋友》。欢快的节奏、可爱的动画，把
第7篇：我和小伙伴教学设计
篇1：《我和小伙伴》教案
《我和小伙伴》教案
一、教学目标
二、教学重点、难点
帮助学生懂得与小伙伴相处时，要学会谦让、分享；要善于换位思考。
三、教学准备
课件
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）图片导入，感知情感
2、看完图片，你想到了谁啊？（引出小伙伴）
小结：你们的伙伴真多啊！今天这节课，我们就一起来说说我和小伙伴的故事吧！（导入新课，板书课题：
4、我和小伙伴）
（二）回忆往事，流露真情
2、听了大家的故事，我都觉得回味无穷了！如果没有小伙伴，你还会这么开心吗？你会是什么感受呢？
（三）情景明理，体验快乐
2、图1中的两个小伙伴都想要小汽车，请同学们给这两个小伙伴出出主意，他们俩该怎么办呢？
3、图2中的小女孩儿觉得自己的蛋糕比别人的小，她该怎么做才好呢？小男孩儿看见小女孩儿因为蛋糕大小的事而闷闷不乐，又该怎么
第8篇：《我和小伙伴》教学设计
教材分析
《我和小伙伴》是人教版小学《品德与生活》一年级下册第一单元《我的家人与伙伴》的第四个主题活动。这一主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解，体验友谊带来的快乐，帮助他们明白同伴之间应如何相处，并初步掌握处理矛盾的方法和简单技巧，乐于与同伴交往。本主题以学生的生活为基础，构建课程教材与儿童生活世界的联系，发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成具有独特价值的内容，指导小学生进一步认识自我与他人的亲密、依存关系，引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界，为他们创造性地开辟未来生活奠定扎实的基础。
学情分析
一年级下学期的小学生，已逐渐适应学校生活，他们喜欢自己的学校和班级，乐意与老师和同学交往。但是，由于他们多是独生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，因为父母在家常常溺爱他们、迁
