第1篇：望文生义与别字问题(教师中心稿)
汉字是一个庞大而复杂的系统，是音形义的结合体。要能正确并熟练的使用汉字，确实不是一件容易的事。书写错别字一直是语文教学中困扰学生的老大难问题。所谓“错别字”，实际包括“错字”和“别字”。“错字”是指书写时由于增减或改变笔画而写成了汉字系统中没有的，不成字的“字”。这种问题突出的表现在积累字词的初级阶段。“别字”则是在书写中将这一字写成了那一字的“张冠李戴“现象。汉字在单独使用时不存在“别”的问题，“别字“产生于具体的词或语句当中，存在于一个特定的语境。如单独写一个“芋”字，它是一个正确的汉字，但将它置于“滥竽充数”里时，它就成了别字。“别字”问题常伴随在中小学生笔下。
产生“别字”的原因很多，这里就因“望”文生义而产生的“别字”现象作一些简单分析。“望”文生义是指对词语的意思或用法理解不深刻，而是透过词语表面的音、形、义的不确切信息的浅表意会而写成了别字的字面误导现象。因“望”文生义而产生“别字”的现象包括以下几种情况：
一、字形误导
字形误导是指在使用词语的过程中，由于受到词语中某个字的字形影响而写成了别字的现象。如：把“脍炙人口”写成“烩炙人口”因这个词语中的“炙”有“火”字部，因而错误地将“脍”也写成了“火”部的“烩”，其实“脍”与“烩”的差别是很大的，“烩”读“huì”，指的是烹饪方法，从“火”，“脍”读“kuaì”，是指切得很细或成薄片的鱼或肉，从“月”，“炙”是烤熟的肉，是会意字，上面是“肉月”的变体，所以“炙”从“肉”从“火”，“脍”和“炙”都是美味，人人都爱吃，比喻好的诗文或事物大家都有爱好称赞。又如把“脉络分明”写成“脉胳分明”、“脉搏”写成“脉膊”则是受“脉”字的偏旁“月”的影响写“别”的。此外将“诅咒”写成“咀咒”，“肤浅”写成“浮浅”、“蹚水过河”写成“淌水过河”等都属这种情况。
二、词意误导
由于对词语本身的意思缺乏全面、深刻、完整的理解，而透过词语中某些字的字面进行意会，结果写成了别字。例如；在书写“歪风邪气”时，往往受“歪斜”意思的误导而写成“歪风斜气”，其实“邪”与“斜”有着明显的意义差别，如果我们理解了它们在意义上的差别，就不难分辨了，“邪”指“不正当的“”不正常的“事或物；而“斜”的意思是“跟平面或直线既不平行也不垂直的”的事物间的位置关系，“歪”既有“不正；斜（跟正相对）”的意思；又有“不正当的；不正派的”意思，在“歪风邪气”里“歪”用的是后一语意，所以与之相对的只能用“邪”而不是“斜”。再如“首屈一指”，有些同学透过字面“屈指”意会到“弯曲手指头”，于是误将“首屈一指”写成“手屈一指”，如果我们能明白“首屈一指”的意思是“屈着指头计算数目，首先屈下的是拇指，表示第一。”就不会弄错了，“首屈”是“首先屈下”。“首”在这里表示先后顺序，所以当然只能写“首”而不能写“手”。
此外，“迫不及待”一词往往受“急迫”意思的误导将“及”写成“急”、“张皇失措”中受“慌张”意思的误导将“皇”写成“慌”、“寒暄客套”中受“说客气话”之意的误导将“暄”、“变本加厉”中受“本”的误导将“厉”写成“利”。另如嘉（佳）宾满座、以逸待（代）劳、一筹（愁）莫展，墨守成（陈）规等也都常会因字面的不确切的浅表词意误导而将括号前的字写成括号里的字。
三、常用词误导
在汉语词汇中，有些词语的读音与另一常用词语的读音相同或相近，使用时往往受这一读音相同或相近的常用词误导而写成别字。如“仗义执言”中的“执言”受“直言不讳”中的“直言”影响而将“执”写成“直爽”的“直”、“湮没不闻”一词受“淹没”的影响而将“湮”写成“淹”。其它词语如把“始终不渝”写成“相遇”的“遇”、“步入正轨”的“轨”写成“正规”的“规”、“世外桃源”的“源”写成“花园”的“园”、“书声琅琅”写成“朗读”的“朗”、“直截了当”的“直截”写成“直接”等都是受常用词语的误导而写成的别字。
以上几种情况，无论是由于字形误导、词意误导还是常用词语误导而写成别字，究其根本的原因还是对词语的意义及用法理解不深刻、不确切造成的，这就提醒大家在学习和运用词语的时候，不能简单凭借从字面意会得来的浅表语意住处确定某个词的写法。只有对我们学习和运用到的每个词都从词意到用法进行认真辩析，深刻理解，牢固把握，从而克服肤浅的望文生义的学习方法，才能更有效的清除我们笔下的“别字”。
总之，正确的书写必须以正确的理解为基础，又以准确记忆为必要条件。当我们了解了产生“别字”的常见原因之后，在学习和运用之中我们就可以采取积极有效的方法进行认真比较，仔细鉴别，尽可能避免别字的产生。
第2篇：问题(教师中心稿)
赵孝云荐评作文
430200湖北省武汉市江夏区第一中学2006级3班上课了，老师迈着轻快的脚步走进教室。
老师将课本在空中抡了一圈，画了一个漂亮的弧度，然后将课本轻轻地放在桌上，双手撑着讲台说：“同学们，今天我们来做个数学题。”说着转身在黑板上写起来。台下同学有瞻前顾后的，有窃窃私语的，有的还发出“哈哈”的笑声。老师转过身来，教室里恢复平静。
“做题目要仔细思考，只有经过大脑思考才能做出正确答案。下面这道题，你们要仔仔细细读题，反复思考，相信自己，每个人都能做出正确答案。做对了的，可以出去玩。”说完，他转身走到门口背对着教室，从侧影可以看出，他已陷入沉思之中。
所有的同学几乎同时抬头看黑板，上面写着：有个叫小明的同学背着三个包。红包里有一支笔、一个橡皮和两把小刀；绿包里有两个苹果和一个梨子；黄色里有一个苹果和一个梨子。请问：小明的书包里总共有几本书?
教室里起先还有细小的读题声，随后就鸦雀无声。老师这时候转过身来，额上挤出一条条蚯蚓似的皱纹，看起来，他心情很沉重。
所有的同学都埋头做题，偶有抬头看的，也只是匆匆瞟一眼。老师的目光像手电筒一样明亮而且尖锐，如闪电般覆盖在教室的每一个角落，让人感到不安。他的目光从左移到右，从右移到左。没有人举手，这是事实；题目好像很简单，也是事实；答案好像很难，这似乎还是事实；但还是没有人举手，这仍然是事实。
老师的步伐变沉重了，这让学生感到恐慌。成绩出类拔萃的小A，抓耳挠腮，脸通红，额上沁出了汗珠。平时老师对他寄予了很高的期望，可这一次……平时成绩不怎么样，可是却极具爆破力，多次在考场上超常发挥的小B，这时候也沉默了。手拿着笔在纸上胡乱画着，头低得要钻进课桌里。成绩算是差等的小C也陷入深思中，他用左手托着脑袋，不时的抬头瞄瞄黑板，看来他也对这个问题感兴趣。
老师突然走上讲台，目光向全体同学扫视了一遍，然后郑重其事地宣告：“请你们仔仔细细地读题，我不希望这么简单的题会有人做错。”正准备举手的小A、小B、小C又偷偷将手收回去了。
时间如流水，不知不觉中已悄然从指缝间溜走。下课铃声响了，老师拿起粉笔迅速在黑板上写出答案：0本。
全体同学哗然，议论声如汽化的水不断向空中弥漫。
[评点]
饶有情趣的叙写课堂上的一次活动，细节刻画有个性，很有学生在校学习生活气息。“弥漫”形容学生们恍然大悟的议论声，在教室里散开、升腾。
[湖北省武汉市江夏区第一中学赵孝云荐评]
第3篇：农村居民收入问题调查报告(教师中心稿)
武汉市江夏一中创新素质实践行
“农村居民收入问题”调查报告
高三（13）班牛勇
随着社会的进步、经济的发展，农村居民收入正逐步增加，农民生活水平也相应提高。通过对同村农民收入情况的调查，结合自己家中收入情况，我认为去年我村农民收入情况主要在以下几方面，此外，通过综合概括统计，写出次调查报告。
由于粮价上涨，稻谷、大米价格都比往年同期高得多。稻谷由往年0.3～0.4元／斤上升到去年的0.6～0.7元／斤，不管是早稻或是晚稻，价格十分可观。一般的农户，种上4～5亩田，就可收获3000多斤大米，留下口粮，大概可卖2000多斤获1000多元，一年两季水稻，一般都可通过种水稻卖2000多元，若是种田较多的农户，卖稻谷有时可达4000～5000元，这是一份可观的收入。粮价上涨，粮食的价值不言而喻，农民的重要性也从
第4篇：做事与做人(教师中心稿)
做事与做人
宋发旺
《尚书》中说：“学之广在于不倦，不倦在于固志。”古人云：“世上无难事，只怕有心人。”
就像蜀地的富僧和贫僧一样，富僧总是放大困难，力等万事俱备才到南海求取真经；而贫僧能够以自己出乎常人的毅力靠自己的两只脚走到南海取来真经。你说难道不是：世上无难事，只怕有心人吗？所以要做好一件事关键在做人。
“人”字一撇一捺，写起容易做起难，那一撇是顺境、是得意、是幸福、是优点、是美满；而那一捺却是逆境、是失意、是辛酸、是缺点、是孤单、是寂寞。人生就是这样复杂而有趣，只要我们心平气和的去面对，一笔一划地去写，再难的“人”字也要被我们写好，再难的人生之路也要被我们走好。正如鲁迅先生所说的：“其实地上并没有路，走的人多了，也便有了路。”
做事与做人就像这人在地上走路，我们只要一步一个脚印，脚踏实地，放眼千
