第1篇：网络学习《故都的秋》教学设计
网络学习《故都的秋》教学设计
教学目的：
1、培养学生通过网络自主学习和自主探究的能力。
2、阅读有关资料，初步培养鉴赏散文的能力。
3、通过简单网页的制作，培养学生学习的兴趣，将课堂知识同现代信息技术相融合。
教学内容：
1、在上节课利用网络自学的基础上，展示交流学习的成果。
2、以问题为主线，引导学生自主探究，归纳明确文章的主要内容及作者情怀，感受本文“形散神聚”的特点。
3、延伸练习：制作相关网页，达到巩固提高的效果。
教学过程：
1、导入
同学们，上节课我们自己上网对《故都的秋》这一课进行了学习，大家查阅了不少相关的网页，并对一些自己认为很重要的内容作了电子笔记，下面咱们进入论坛，将自己上节课学习到的东西制作成帖子和其他同学交流一下好吗？给大家五分钟的时间，开始吧。
（学生活动：制作帖子）
交流（找几名同学读自己的帖子，将自己学习到的内容介绍给大家）
2、分析
（1）看来上节课大家对有关文学常识方面的问题做了很好的笔记，那么这节课我们主要对这篇文章的内容进行分析。
下面大家先进入论坛制作帖子，对前三个问题进行解答：
a、文题《故都的秋》，为什么不叫《北平的秋》或者《北国的秋》？
b、故都秋的`景物应是丰富多彩的，而作者选取了几种清秋景象进行了描写？用四个字概括一下是哪几种？
c、思考作者有没有用时间或空间的顺序组织本文？这正说明了什么问题？
（学生活动：制作帖子）
交流（分别找几个同学进行回答）
教师归纳：（看大屏幕）
清晨小院
落蕊清扫冷清
秋蝉残鸣寂静清、静、悲凉桥头秋雨孤独
胜日秋果
（2）刚才我们从整体上把握了这篇文章的主要内容，作者情感，也体会了它“形散神聚”的散文特点，下面我们再看几个细节问题。
请大家进入论坛，开始4——6题的讨论回答。
d、在“秋雨图”中，作者特意加上了“都市闲人”的对话，其用意何在？
e、探讨文中的第十二自然段有何作用？
f、作者为什么多次提到南国之秋？找出相关的句子，体会作者的情怀。
（学生活动：制作帖子）
交流（请几位同学读自己的帖子交流答案）
（3）好了，刚才我们对整体内容和一些具体问题都进行了基本的把握，大家对这一课也有了一个基本的感知，我还有最后两个问题想问问大家，请回到论坛。
g、读罢全文，你认为郁达夫是在颂秋还是悲秋？
h、你最喜欢作者写的哪一幅秋景？为什么？
（学生活动：制作帖子）
交流（找几名同学读自己的或其他人的帖子进行交流）
3、延伸练习
咱们这两节课对《故都的秋》进行了学习，不少同学通过学习这一课对这一课的内容或作者或其他相关的内容产生了不少兴趣，有的同学甚至兴致大发，也创作了关于秋天的诗文，那么咱们就利用下面的时间把自己感兴趣的内容或者认为很有价值的内容或者自己创作的和秋天有关的作品等等制作成一个简单的网页，最后咱们一起来交流一下。
（学生制作网页）
交流（人数视时间而定）
4、作业
请大家回去之后将这节课的内容和这节课学习的收获做一个小结，并将小结通过流言板或者Email发给我。另外对这节课还有什么问题可以到流言板或者论坛与我交流或者和其他同学交流。
第2篇：《故都的秋》的教学设计
《故都的秋》的教学设计
《故都的秋》的教学设计
教学目的：
1、了解散文“形散而神不散”的特点，故都的秋(教师中心稿)。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情，提高审美能力。
教学重点：
根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”“神”的辨证关系。
教学用具：录音机、投影仪。
教学时数：二课时
第一课时
教学要点
重庆四十九中学夏永
全文熟悉，作者和背景，
教学步骤和过程：
一、课前引入：
1、题意讲解
“故都”二字表明描写的地点，作者用“故都”而不用北平或北京，含有深切的眷念之意－－清、静、悲凉。
“秋”字确定描写的内容，文章围绕“秋”之景来表达作者的内心思想感情－－以情驭景，以情显景。
2、关于作者及其背景
本文是郁达夫1934年写的一篇著名的散文。当时，由于白色恐怖的威协等原因，作者从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作枯淡。即使偶有创作，文章的思想感情亦较为低沉。虽然如此，作者所写的文章常常能做到疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合。本文就是一篇代表。文章以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。
二、听朗读录音。（十分钟左右）
1、细细品味：文章开头部分讲作者从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味。“秋味”是什么？“故都的秋味”可用哪几个词说明？
要求学生分小组讨论，然后从课文中找出答案，高中二年级语文教案《故都的秋(教师中心稿)》。
明确：“清”——清闲恬静安谧
“静”——细腻幽远幽静深邃
“悲凉”——落寞衰弱萧条
2、进一步说明：这是北国的秋在作者心中的投影，它构成文章的基调。“清净”是北国之秋的客观实境，“悲凉”是人的'主观情感的写照，流露出沉静、寡淡的心绪。从结构上说这种对秋的概括的说法是文章的总起部分，也是文章的线索所在。
3、作者在写北国之秋时也写了南国之秋，那么，作者笔下的南国之秋有何特色？
分小组讨论，选取一名发言。
与这三个词相对应的是在写江南之秋的感受中使用的另三个词：“慢”、“润”、“淡”。这个对比，烘托出故都的秋与众不同的特色，也表现出作者对北国之秋的向往之情。此处可用几个问题来启发学生回答。
三、朗读课文，要求读出并体会课文的“清、静、悲凉”的意味。
第二课时
教学要点
课文分析鉴赏引导
教学步骤和过程：
一、课前复习引入——散文的有关知识
二、课文分析鉴赏引导
1、快速阅读课文，思考这种清净又悲凉的“故都的秋”都集中体现在哪些地方？作者用什么样的景物来表现这种沉静、悲凉的心绪呢？请用简洁的语言分别加以概括。
学生讨论并阐述其感受最深的一部分。
讨论后分析：（1）、3段：作者为什么对陶然亭的芦花等这些著名的风景只是点到为止，面着力去描写家家户户到处可见的秋景？
（2）、第3句中“即使……就是……也……”这样的句式，表达了什么意思？
明确：北平的秋意，果真是无处不在，它的色味特别浓烈。
（3）、作者是如何描写清晨在院中看到的景象的？
明确：作者笔下的秋景，“屋”和“壁腰”都是“破”的。
明确：这些都是北平的景色，但并不能都反映“秋”的特色，用反衬的手法“听得到青天下驯鸽的飞声”突出北平秋晨“静”的特点，牵牛花“以蓝色或白色为佳”,“日光”本是暖色调,但在作者笔下却是“漏”的。
秋晨天空秋之牵牛花
4段：槐树
第3篇：故都的秋教学设计
基本信息
名称 《故都的秋》 所属教材目录 人教版必修二第一单元第2课
这篇文章感情浓厚，文辞优美。作者郁达夫通过对故都秋天的景物描写，教材表达了自己对故都秋的深深眷恋之情。文中的秋景融入了作家深厚的情分析 感，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此本文可以说是对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。高一阶段的学生虽然已经学过了一些散文名篇，如《紫藤罗瀑布》《济南的冬天》《山中访友》等，但更多的是被动地接受，而较少主动分析和鉴学情赏。因此，我把本文的主要教学目标定位在根据散文“形散而神不散”的分析
特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”“神”的辨证关系，逐步形成鉴赏散文的能力。
了解散文“形散而神聚”的特点，学会知识与能力目标
鉴赏散文。
第4篇：故都的秋教学设计
《故都的秋》教案
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）了解郁达夫及其作品。
（2）学习以情驭景、以景显情的艺术手法。（3）品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
2、能力目标：
（1）培养学生初步的散文鉴赏能力。
（2）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体味诗意秋景图。
3、情感目标：
领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。
二、教学重点：
1、品味故都的秋的清静悲凉。
2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
三、教学难点：
从语言文字中体会作者对故都的眷恋与热爱，准确把握作者强烈的主观色彩。
四、教学方法：
朗读法、提问法、讨论法，以问题为主线，引导学生合作学习探究。
五、教具准备： 多媒体
六、课时安排: 2课时
第一课时抓住课题的秋字，比较南国之秋与北国之秋，品味五幅画面，体会故都的秋的特点
第5篇：《故都的秋》教学设计
《故都的秋》教学设计
原创： 李桂明 中原名师周枫琳名师工作室
【课文品读】
以情驭景 以景显情
《故都的秋》是一篇典范的抒情散文，感情浓厚，文辞优美，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，以情驭景，以景显情。
借助对文本内容的详细研磨，品味五幅画面所表现的语言美、图画美、情感美，从中掌握散文以情驭景，以景显情，情景交融的表现手法，我想充分利用教材的示范功能，引领学生逐句推敲课文的语言，使学生借助教材的细读而掌握了以情驭景，以景显情的相关方法。
例如：以情驭景，主要是选景。由于个人的不幸遭际、动荡的现实及腐败的当局使作者内心投下了忧郁和冷落的阴影，因此，他追求“清”“静”,心头笼罩着淡淡的“悲凉”,并把这种情融入到故都的秋姿、秋色、秋味、秋的意境中去了，文中的秋花、秋雨、秋光、秋声等景物的清闲、幽远、幽静、落寞、
第6篇：《故都的秋》教学设计
《故都的秋》教学设计
教材分析：
本文通过对北平秋景的描绘，赞美了故都秋的自然景色，风物人情，抒发了对北平秋的向往、眷恋之情，并流露出一种忧郁、孤独的心绪，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。教学目标：
1、学会反复诵读，品味语言，增强语言的感染力
2、抓住“清、静、悲凉”这个特点，理解情景关系。
3、读懂悲凉的内涵，理解作者独特的审美情趣，丰富自己的审美体验
教学重难点：
掌握文章以情驭景、情景交融的写法
体会故都秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点，理解作者独特的审美感受。
课时安排：1课时
教学方法：诵读法 讨论法 点拨法 教学过程：
一、导入
一年四季，春夏秋冬，春天有其蓬勃，夏天有其妖娆，冬天有其庄重，秋天却有其独有的深沉。古往今来，多少文人墨客为秋挥毫泼墨，为秋放纵笔端，酝酿吟秋之佳句，流淌诵秋之美文。
第7篇：故都的秋教学设计
一、教学目标
（一）知识与能力目标
1.了解郁达夫的思想和创作风格。
2.领悟作者流露在文中的思想感情，学习本文以情驭景，借景抒情的写法。
3.品味文章简洁清丽的语言。
（二）过程与方法目标
1.培养学生有感情地诵读散文的能力。
2.通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。
3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态。
（三）情感态度与价值观目标
体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；以及作者深沉的爱国之情。
二、教学重点
（一）引导学生对故都秋景的特点进行分析。
（二）通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。
三、教学难点
（一）体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的
第8篇：故都的秋教学设计
故都的秋教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的故都的秋教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
故都的秋教学设计1
学习目标：
品味语言体味情景
教学时数
一教时
教学过程
●导入：
引用古语“女伤春，士悲秋”和杜甫、马致远的诗句说明中国文人有悲秋情结。不同的人，他们眼里的秋景不同，因为心里的情感有别，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。
一、整体感知：
1、齐读首段，抓文眼句——通过学生比较阅读把握句子的重音位置在该在“特别”，所以故都秋的主要特点是“特别的清、静、悲凉”，而非“清、静、悲凉”。
2、选一学生读2、13段，总结南国秋的主要特点
二、局部研读(3—11)
1、同学们，
