第1篇：苏教版六年级语文下册螳螂捕蝉教学设计
10．《螳螂捕蝉》第二课时教学设计
执教者：张文伟
时间：2015年4月9日
第一节课 教学目标：
1、知识与技能：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
2、过程与方法：能够紧抓课文中的重点词句理解寓言故事反映的深刻道理，有感情地分角色朗读课文，并会复述课文。
3、情感、态度与价值观：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
教学重点：有感情地分角色朗读课文，会复述课文。弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。教学难点：
明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
教学准备：收集与课文相关的资料、小黑板 教学过程：
一、导入
同学们，经过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容呢？
二、新授
（一）、学习第一部分
1、请同学们自由读第一自然段。注意读好吴王的话（读出吴王的专横、固执）。
2、提问：
（1）、故事的起因是什么？（2）、大臣们的意见是什么？（3）、你认为吴王应该出兵吗？为什么？
3、指导学生有感情地朗读第一自然段。
（二）、过渡：吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁。这时一位侍奉吴王的少年在花园里讲了一个什么故事呢？请同学们继续读课文并思考。
（三）、学习第二、三部分
我们来学习第二部分，看看侍奉吴王的少年是如何向吴王讲述这个故事的。
1、学生认真浏览课文内容，同桌间相互交流。
2、提问：
（1）、为什么要交代是一位“侍奉吴王”的少年？
（2）、为什么要写“转来转去”“毫不介意”“一连转了三个早晨”？（3）、“终于”说明了什么？
（4）、当吴王问少年来花园干什么时，少年为何这样说：“禀报大王，我在打鸟”？
（5）、哪些词写出了蝉和螳螂的形象？有何作用？
（6）、当吴王夸奖少年，并问：“那黄雀要捉螳螂吗”时，少年的回答有什么特点？起了什么作用？
过渡：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！请同学们想一想：“它们”是指谁？它们“眼前的利益”各是什么？“身后的祸患”各是什么？（板书）（7）、请同学们分组讨论，填充完成小黑板上的表格。
（8）、这里的“它们”除了指这些外，还可能指谁？为什么？（板书）
（9）、从这则小故事中你体会到了什么？（板书）
（10）、少年给吴王讲这个故事，他的用意是什么呢？从哪里可以看出来呢？请同学们仔细读课文，想象当时少年的神态、动作。（11）、少年给吴王讲故事的目的达到了吗？从哪里看出来的？（12）、同学们，少年那么的机智和勇敢，吴王在少年的巧妙劝说下也“恍然大悟”，打消了攻打楚国的念头。你们想不想尝试一下扮演少年和吴王呢？好，同学们，那么下来咱们分角色朗读2-12自然段，进入故事中感受少年智劝吴王的过程。（强调读的过程中注意把握不同人物的语气。）
（四）、巩固提升
（1）、同样的观点，同样是劝吴王，为什么大臣们失败了，而少年却成功了呢？
（2）、学到这里，你们对吴王有什么了解呢？想一想：吴王是一个怎样的人？（固执、知错能改）
（3）、你们觉得这位少年是一个怎样的人呢？结合课文谈一谈。
（4）、小结全文：
（5）、课堂练习巩固（小黑板）
三、布置作业
1、请联系生活实际，举几个和螳螂捕蝉相似的事例。
2、把这个故事复述一遍并写下来。
四、板书设计
10、螳螂捕蝉
蝉
螳螂
黄雀
少年
楚国
吴国
其他诸侯国
不能只想着眼前的利益，而不顾及背后隐伏的祸患
第2篇：六年级下册《螳螂捕蝉》教学设计
六年级下册《螳螂捕蝉》教学设计
六年级下册《螳螂捕蝉》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
课前准备：多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事
2、请大家回忆一下，什么是寓言故事？
（通过一个小故事说明一个深刻的道理）
3、我们以前学过哪些寓言故事？
滥竽充数 掩耳盗铃 自相矛盾 揠苗助长
4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是——螳螂捕蝉，齐读课题。
二、检查自学情况。
1、出示词语，读，正音。
诸侯国 侍奉 夸奖 固执
乘虚而入 不堪设想 毫不介意
潜伏着祸患 恍然大悟 打消念头
处死 弹弓 禀报大王
打着鸟 转来转去 举起前爪
2、自读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。
3、学生用简单的几句话说说故事。
三、指名分自然段读课文，学生评价。
四、学习第一自然段。
五、作业
1、描红。
2、家作：抄词、默词、朗读课文。
第二课时
一、讲故事。
1、师引入：通过上节课的学习，我们知道吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁。这时，一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件挺有意思的事，就使吴王打消了攻打楚国的念头，是怎样的一件事呢，课文的哪几个自然段是写这件事的？
2、指名说。（课文第9—11自然段）
3、老师将这件事概括成了五组词语，请一位同学读一下，其他同学边听边想一想每组词语之间的联系。（屏幕出示）
蝉 悠闲 自由自在
螳螂 拱着身子 举起前爪
黄雀 伸长脖子 正要啄食
侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准
正隐伏着祸患
4、师示范讲故事。
师：故事讲完了，请同学们看屏幕上的图画和词语，学着老师的样子试着自己讲一讲。
5、指一名同学讲。（学生评价后，再请另一位同学讲，再评。）
6、全班再练习讲。
7、小结，引出成语。螳螂捕蝉黄雀在后（板书）
二、学习课文第2——12自然段。
1、那位少年是怎么利用这个故事劝说吴王的呢？让我们再来完整地读一读课文的第2——12自然段。
2、指名朗读。指导读好“终于”、“挺有意思”、“吴王夸奖的话”“吴王恍然大悟说的话”。
三、指导分角色朗读。
1、同桌之间练习对话。
2、指导写花园环境。
3、指名分角色朗读，教师加以指导。
四、理解寓言告诉人们的道理。
1、根据课文内容填空：
蝉眼前的利益是 ，身后的祸患是 ；螳螂眼前的.利益是 ，身后的祸患是 ；黄雀眼前的利益是 ，身后的祸患是 ；吴王眼前的利益是 ，身后的祸患是 。
蝉、螳螂、黄雀、吴王四者的共同点是只顾 ，不顾 。
吴王恍然大悟，他悟出了 。
这则寓言告诉我们 。
2、联系生活，理解这则寓言的现实意义。
⑴公交车靠站了，小军同学拼命地往车上挤。他眼前的利益是 ，身后的祸患是 。
⑵假如你是江南集中区管委会主任，如果有污染严重但缴税很多的公司来这里投资办厂，你会接受吗？为什么？
五、学生提问题。
1、学到这儿，你还有什么问题？学生提问题，教师相机解决。
2、那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢？
3、少年的劝与大臣的劝有什么不同？
4、你觉得少年是一个怎样的人？
六、作业。
1、复述课文。
2、演课本剧。
附板书：
10、 螳螂捕蝉 黄雀在后
攻打楚国
只顾眼前利益，
不顾身后祸患。
打消念头
第3篇：《螳螂捕蝉》教学设计 (苏教版六年级下册)
[教材简析]
这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
[目标预设]、
1、情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患” 这句话的含义，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
[重点、难点]、
1． 理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。
2．通过对课文语言文字的
第4篇：六年级语文下册《螳螂捕蝉》教案
【六年级语文下册 】
10.捕螳螂蝉
[教材简析]
这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。[教学目标] 对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。
1、情感价值目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、过程方法目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得
第5篇：苏教版六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计（通用6篇）
苏教版六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计（通用6篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计，欢迎大家分享。
六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计 篇1
一、教学目标：
1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
二、教学重点、难点：
第6篇：六年级《螳螂捕蝉》教学设计
六年级《螳螂捕蝉》教学设计
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、能联系上下文说出“恍然大悟”的意思。
3、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学重点：
理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。
教学难点：
让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学过程：
一、复习导入
1、课文主要讲了一件什么事？
出示：这篇课文主要讲了 （谁）利用 的故事，劝阻吴王 的事。
二、精读课文
1、自由朗读课文，试用自己的`话叙述“螳螂捕蝉”的故事。（看谁能讲得既生动又具体。）
2、同桌练说。
3、指名说故事，要求讲得具体、生动。
4、讨论：少年仅仅是为吴王讲一个故事吗？（不是）哪些语句可以看出来？
5、出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身
第7篇：苏教版《螳螂捕蝉》六年级语文下册教学反思
苏教版《螳螂捕蝉》六年级语文下册教学反思
我觉得这一课讲述的是一个简单而又特殊的故事。之所以说它是个特殊的故事，是因为它是以一个大故事中套着小故事的形式出现。大故事是一位少年利用讲故事的方法巧劝吴王，让吴王打消了攻打楚国的念头这件事，小故事就是少年给吴王讲的那个《螳螂捕蝉》的`故事。
在教学中，我们应当怎么处理这两个故事之间的关系呢？我想，首先这两个故事是相对独立的。第一、小故事可以从大故事中脱离而成为一个完整的故事，大故事也可以略写小故事而不失其完整性。第二、小故事有其特定的寓意“不要一心只想得到眼前的利益，而忽略了潜伏在身后的祸患”，大故事也有其特定的含义“直劝不如巧劝”。其次这两个故事的教学是相互关联的，教学小故事是进一步教学大故事的前提条件，教学大故事是教学小故事的必然归宿。由此，可以看出
第8篇：苏教版六年级下册10《螳螂捕蝉》教学设计
10《螳螂捕蝉》教学设计（第二课时）
【教材分析】
这是一篇特殊的寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，却顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻楚→少年智劝→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。【学情分析】
学生对八字成语的掌握还不是多的，对寓言尽管不陌生，可是要一下子理清文中错综复杂的关系及其代表意义不是易事，因此，强化积累，深刻领悟寓意，体会少年的“智”劝将成为教学的重点难点！【设计理念】
在本课时的教学设计中，一是体现了合作式学习，学生填表格、分角色对话表演等，都以同桌或小组的形式进行；二是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学习的收获。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成
