第1篇：谁跟小羚羊去避暑评课稿
谁跟小羚羊去避暑评课稿
听了《谁跟小羚羊去避暑》一课，我觉得受益匪浅，收获多多。
一、导入新课时抓住低年级学生的年龄特点，以图片导入新课，引起学生的学习兴趣，很顺利地把学生引入下一环节的学习。在这节课上我觉得教师对学生的训练真是扎实地落到了实处。
二、在检查字词时，让学生多种形式认读；另外，在检查字词的设计上形式丰富多样，内容难易结合，充分体现了教师的精心设计。
三、引导品读的方法充分体现了低年级学生的年龄特点。在这节课上，老师让学生读的内容很多，教师很重视读的训练。这节课读的训练非常好，“品”的过程体现了低年级学生的.年龄特点，品的层层递进，读得有实效。在教师指导读句时，有张有弛。例如：读“小羚羊的妈妈带着他到高山地带去避暑。他边走边想：伙伴们也一定热得难受，得叫上大家一起去”时，教师先引导学生理解句意，然后，让学生体验小羚羊关心别人，有一颗善良的心。在学习小羚羊与小红马、小黑狗、小松鼠的对话时，以读代讲，让学生自由读、同桌互读、齐读、分角色朗读，充分体现了以学生为主体，教师为辅的教学方式。
四、低年级学生学习语文，引导学生把情感投入到文本中，帮助学生铺设台阶，理解课文内容。如先出示句子：“小黑狗趴在屋檐下，张着嘴，伸出长长的舌头，直喘气。”学生想象后，让学生做动作，理解小黑狗的样子。再引导学生体会小羚羊看到这个情形时的心情，然后，指导学生朗读。这样学生就很好地理解了文章的内容。
总之，通过这次的学习，我学到了很多知识，为我今后的教学起到了很好的引领作用。
第2篇：谁跟小羚羊去避暑
《谁跟小羚羊去避暑》教学反思
北碚九龙山小学 王华
《谁跟小羚羊去避暑》是一篇科学童话，讲了一只可爱的小羚羊约请伙伴们随自己的妈妈去高山地带避暑的故事。故事想象丰富，将单调的自然知识蕴含在生动有趣的故事情节中，让我们在了解几种动物不同避暑方法的同时，深深地喜欢上这只热情、主动关心他人的小羚羊。
工具性和人文性是语文教学的特点。班上孩子已经处于二年级下册的后半期，为了跟三年级的语文教学接轨，我进行了大胆尝试。从工具性考虑，本节课我进行了如下知识点的训练：
1、认识本课生字，会写田字格的字；
2、指导学生说一句或者一段连贯的话，用填空的方式让学生试着概括课文主要内容；
3、感受作者用词的准确，让学生用一连串动词试着来说话；
4、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。从人文性考虑，也定了如下教学目标：
1、了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣；
2、学习小羚羊主动关心他人的品质；
3、课外拓展了解其他动物的避暑方法。如此制定，本节课的知识点感觉散漫而凌乱，但我也不知怎么取舍，总体感觉有点赶，有些知识点犹如蜻蜓点水，没落到实处。
根据教学目标，我进行了如下教学过程：
一、复习字词。先请三名同学到黑板上听写上节课学的“继续”、“究竟”、“避暑”三个词，学生都写对了，但不美观，而且在评价的时候耽搁了较多时间，影响了后面的教学效果。现在想来，孩子太小，黑板上漂亮书写不大可能，还是应该在本子上听写好些。开火车读生词的时候学生字音读得较准，值得表扬。
二、回忆课文内容，用填空的方式概括文章主要内容，指导学生说一段连贯的话，这是为三年级学习作铺垫的，多数学生能完整表达。
三、从重点句“小羚羊放心了”入手，提出疑问：小羚羊对谁放心了，为什么会放心了？学生朗读课文，同桌讨论交流，然后交流汇报，学习课文3——5自然段，了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，同时指导学生书写生字“冷”、“伸”、“厚”，分角色有感情地朗读课文。在学习第4自然段时，让学生感受用多个动词说一段话，虽然有难度，但部分学生还是能灵活运用。
四、提出问题：你喜欢小羚羊吗？为什么？引导学生学习小羚羊主动关心他人的品质。此环节为了跟三年级接轨，我用灯片出示了一些重点句，有意识地帮助学生抓关键词，体会关键词对文章表情达意的作用。
五、课外拓展，激发学生了解动物的兴趣。
不管怎样，本节语文课，指导学生识字、读词、读文、口头表达等等，自我感觉语文味还是较浓的，而且我的想法和初衷是好的，但实际操作起来，有一些不尽人意的地方。比如，由于对教材不熟，出现了“它”与“他”的使用错误。不过，后来及时纠正了，在课堂上主动检讨自己，这还是值得肯定的。由于个别知识点有一定难度，学生学习效果不是很好，比如用几个动词说一段话，部分学生没想出来。另外，就是本人态度的问题了，由于课堂准备不充分，课堂语言组织不够精炼、准确，对学生的评价语生硬、单调，也影响了教学效果，希望以后能“吃一堑，长一智”，潜心作好课前准备。
第3篇：谁跟小羚羊去避暑
14、谁跟小羚羊去避暑
西簧乡中心小学
张爱玲
教学目标：
1、通过朗读了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物的避暑方法，产生了解小动物的兴趣。学习小羚羊主动关心他人的品质。
2、分角色朗读课文。教学重点、难点：
了解小动物们不同的避暑方法。教学准备
教师：多媒体课件。
学生：收集一些关于小动物避暑的资料。教学课时：
第二课时 教学过程
一、激趣导入：
1、开火车：出示带有生字的词语测读。
2、提问：
小羚羊要去哪里避暑？都邀请了谁跟它一起去避暑？
二、合作互动，学习课文
1、请学生欣赏课文朗读，并拿笔勾画：谁也没有跟小羚羊去避暑，可是课文却三次出现“小羚羊放心了”。这句话是在哪里出现的？请在课文中勾画出来。
2、让生读“小羚羊放心了”这句话，读后质疑。3，出示提纲导学。
4、小组合作学习，一边读课文，一边讨论自己对这些问题
第4篇：谁跟小羚羊去避暑
《谁跟小羚羊去避暑》第二课时
教学目标正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。多种方式了解其他动物避暑的方法，培养学生搜集信息的能力。教学重点
了解四种动物不同的避暑方法，感受小羚羊主动关心他人的品质。教学难点
多种方式了解其他动物避暑的方法，培养搜集信息的能力。教学过程
一.谈话引入炎热的夏天到了，火辣辣的太阳照着大地，蝉儿在树上拼命地叫着“知了—知了”，柳树也无力地垂下了枝条。在夏天最热的时候，你和你的家人是怎么避暑的？你们会想出了这么多的办法避暑，那动物又会怎么做呢？这节课让我们继续学习课文14课。齐读课题。认读生字词语词语。复习：通过上节课的学习，我们知道小羚羊的妈妈要带小羚羊
第5篇：谁跟小羚羊去避暑
谁跟小羚羊去避暑
炎热的夏天来了，小羚羊的妈妈要带孩子到高山地带去避暑，小羚羊想，还有许多小伙伴也一定热得难受，得约大家一起去。
“谁跟我去避暑？”她一面走，一面大声喊。
一匹小红马奔跑过来，抖动着身体对小羚羊说：“我不去，我一出汗就像洗了冷水澡一样凉快了。”原来她身上有许多汗腺，热了就出许多汗来调节体温，防止中暑，不需要避暑。
小羚羊想：听说小黑狗身上没有汗腺，一定热得受不了，去约她避暑吧。这时，小黑狗正趴在一间屋檐下，张着嘴，伸出长长的舌头，直喘气。
“黑狗弟弟，高山地带凉快极了，你跟我一起去避暑，好吗？”小羚羊热情地对他说。
“谢谢你。”小黑狗吐着舌头说，“我身上没有汗腺，可舌头上有许多汗腺呢。我伸出舌头，就是用它排汗，调节体温哪。”
小羚羊遗憾地说了说声：“再见！”她走到一棵大树旁，看见小黄鸡躺在树
第6篇：谁跟小羚羊去避暑
一、谈话引入今天，老师给你们带来一位新朋友，它就是„„（板书：羚羊）你们想不想知道它的故事呀？（板书：谁跟小羚羊去避暑）对比读课文题目。先用一般的语气读，再用提问的语气读。比一比，哪种读法好？
从课文题目中你想到了什么问题？
小羚羊去哪里避暑？谁跟它一起去避暑？带着这些问题去学习这篇课文吧。
二、初读课文，检查生字认读情况。老师随堂指导，老师纠正不正确的读音
1、昨天的家庭作业老师布置了预习，现在我来检查一下，你们能不能把课文的生字娃娃的名字准确的叫出来。提生读，提醒其余学生认真倾听，互相评议。全班齐读词语卡片（“冷、竟、羚”要读准后鼻音，“喘”不要读成duǎi）。男女比赛读。（“冷、竟、羚”要读准后鼻音，“喘”不要读成duǎi）。男女比赛读。课件出示
2、选一个字说说你有什么方法记住它们，和同伴们分享
