第1篇：《山中与裴秀才迪书》的教学反思
《山中与裴秀才迪书》的教学反思
《山中与裴秀才迪书》的教学反思
教学反思我们所使用的这套新课程教材包括了“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方向。在这45分钟的一堂课上，面对刚刚步入高中大门的仅两周的中学生。我感觉将这三个维度一一体现出来，有一定的难度。因此，我将本课的教学重点就放在了“过程方法”的体现上。
我们“是用新教材教，而不是教教材。”教会学生学习的方法是我们老师的责任。例如像本课这样的写景文言文今后再遇到该如何处理？我给学生的方法是：首先通过自主学习，扫清文字障碍，查找有关本课的文学常识和背景资料，这虽然是预习作业，但很能激发学生的探究兴趣。而且我在日常教学中，也将预习作业提高到和巩固作业等同的重要位置。然后通过反复诵读，“书读百遍，其义自现。”反复体味、反复感受课文描写寒山月夜景色和想象与友人一同欣赏春景的文段，掌握通过诵读阅读文言文的一般学法——第一读：读准字音；第二读：读得流畅；第三读：读出语气；第四读：读出感情；第五读：读出味道。最后剖析文眼“深趣”，体会王维寄情山水、物我两忘、超凡脱俗的情趣，理解文章是源情写景，不是简单的触景生情，这也是学生学习的难点。
我们老师每天面对的是一个个有血有肉、有思想、有情感、有个性的鲜活个体。在准备这堂课时，我一直在思考一个问题：这堂课中，我和学生进行的有意义的活动到底有哪些？因此我在教学设计中将学生对文章的多元解读作为我的教学方法之一。阅读是学生的个性化行为，不是以教师的分析来代替学生的阅读实践。珍视学生独特的感受、体验和理解。学生阅读的过程，实质是对文章的一个“再创造”过程。教师应允许、鼓励学生进行多元解读。特别要尊重每一个学生的`差异，珍视每一个学生的内心感受，要用欣赏的眼光看待每一个学生的所悟所得。这种教学方法在这堂课中体现得比较鲜明，课上同学们自主发言。突破陈规，同学们可以大胆提出问题，这很有利于课文的理解，而且培养了同学的积极性。课上师生几乎平等发言，甚至学生给我挑毛病。教学永远都是遗憾的艺术。因为这堂课是学生自主发言，这就使那些语文课上的积极分子们有了展示自己的舞台，而新课改所倡导的合作、探究，应该决不仅仅是针对少数同学的，那么我们又如何能真正让所有学生都动起来呢？如何解决个人的积极性和群体积极性的关系？教学的预设性和生成性更应注重哪个呢？这些都是由这节研究课带给我的新的研究课题。
第2篇：《山中与裴秀才迪书》教学教案
《山中与裴秀才迪书》教学教案
《山中与裴秀才迪书》教学教案
教学目标：
１、理解文意，把握“深趣”。
２、品味本文“文中有诗，诗中有画”的创作风格。
教学过程：
第一教学板块――以诗导入，整体感知课文。
１、学生背诵王维的《山居秋暝》，教师以这首诗导入新课。
２、学生齐读课文，教师正音。
３、思考讨论：
⑴根据段意，完成下面的填空题，概括各段的内容：
第一段：故山殊可过，而今 。
第二段：故山冬夜 ，静默独坐，多思 。
第三段：故山春景 ，只想 。
提示：
第一段：故山殊可过，而今我独过。
第二段：故山冬夜，清丽淡远，宁静和谐，静默独坐，多思 与你同游，携手赋诗。
第三段：故山春景 斑斓夺目，生机勃勃 ，只想 邀你同游 。
⑵找出文中你最喜欢的句子，说说它们的意思以及你读后的感受。
⑶文中有一个词浓缩了本文的主要内容，是本文的“文眼”，请你找出这个词，并说说它包含了哪些内容？
提示：“深趣”是文眼。它包括王维笔下的终南美景，主要是冬夜清丽淡远、宁静和谐的氛围和春天色彩斑斓、生机勃勃的景象，还有朋友相邀的一片诚心。
第二教学板块――品读课文，体会“深趣”，理解创作风格。
１、赏析美景，理解“文中有诗，诗中有画”的风格。
⑴学生朗读第二段，教师强调“玄”“曩昔”“步”等词语的意思。
⑵朗读课文第３７页“资料信息”栏目中引用的喻良能的诗，要求学生学习那种以诗解文的读书方法，把第二段中描写冬夜景色的文字改写成散文诗。（这项工作要求学生在预习时完成）。
学生组内分享自己改写的散文诗，每个小组挑选一首写得最好的在组内朗读评议。教师在全班挑选一首有代表性的作品集体展示，引导学生进行比读，欣赏声色相宜、清丽淡远迷人夜色，同时解决第二段中的难句，顺带讲解以动称静写作的手法。
⑶指名朗读第三段描绘春景的文字，要求学生找出最能体现春天生机的.字眼。师生品析“蔓”“轻”“矫”等字的表达作用，体会色彩斑斓，生机勃勃的美妙春光。
⑷王维工诗善画，苏轼曾说：“味摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗，诗中有画”，有人认为此文也饶有诗情画意，不妨说是“文中有诗，诗中有画”，你是否同意这一说法？为什么？
提示：本文写景之语意境深远如诗，诗中所绘之景形象鲜明如画。
２、感受美情，理解整散结合的艺术效果。
⑴王维写作这封书信的目的是邀好友裴迪同游故山，找出文中表现王维不愿独享“终南美景”，热情邀请裴迪的句子，结合段意，说说它们表达了作者怎样的感情？
提示：第一段写独游的索然无味，第二段回忆往昔携手赋诗，快乐同游，第三段热情邀请，表达了作者对朋友的款款深情。
⑵本文议论抒情的句子与描绘美景的句子在句式上有何不同，说说这样的句式在此文中有何艺术效果？
提示：本文句式骈散结合。写景多用四言句，句式整齐，富有节奏感，情景交融，意境深远；抒情议论，多用散句，信笔抒写，或直抒胸臆，或点明主旨，轻灵自由。全文整散结合，句式灵活，读来活泼明快，于清词俪句中现故山美景，于长短变化中表厚意深情。
第三教学板块――背诵积累，学以致用。
１、指导学生配图、文、乐朗读背诵文中写景的句子，进一步体会“文中之诗，诗中之画”。
２、请你写一段描绘风景的文字，要求在这段文字中准确、自然地引用《山中与裴秀才迪书》中的一两个写景句子。
３、教师总结。
4、布置作业：
第3篇：《山中与裴秀才迪书》教学设计
《山中与裴秀才迪书》 王维
教学目标：
1．读懂课文，理解文句，积累文言词语。2．学习本文写景的艺术与构思的方法。3．培养诵读和品味文言文精巧语言的能力。4．培养鉴赏优秀古代散文的习惯与技能。
5.正确评价课文中反映出的作者的思想情趣，培养热爱大自然的感情。教学方法：
1．初读全文，扫清文字障碍，了解文章描写的主要内容。
2．反复诵读，然后分析作者选取景物的角度，所写景物的特点。重、难点及解决办法：
一、重点、难点
品读、鉴赏课文描写寒山月夜景色和想象与友人一同欣赏春景的情景的文段，是学习的重点；体会作者的写作背景，是学习的难点。
二、解决办法
通过诵读、揣摩语句和课堂讨论来解决、消化重点、难点。师生互动活动设计: 本课是自读课文，要求学生诵读课文并背诵第二、三段。此外，文句的翻译、评析及对作者情感的把握，都要
第4篇：《山中与裴秀才迪书》教学设计
《山中与裴秀才迪书》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《山中与裴秀才迪书》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《山中与裴秀才迪书》教学设计1
这篇散文是王维写给友人的一封信，裴秀才迪，即裴迪，他是盛唐田园山水诗派的主要诗人之一，早年曾与王维隐居终南山。互相唱和。后王维得辋川别墅、裴迪成为座上常客，查“辋水周于舍下，别涨竹洲花坞，与道友裴迪浮舟往来，弹琴赋诗，啸咏终日”（《旧唐书？王维传》）。宾主咏辋川二十景，各成绝句二十首，这就是著名的《辋川集》。秀才，隋及唐初的取士科目名，后用对文人学士的敬称。
这篇短文全文文字凝练、朴素，句
第5篇：山中与裴秀才迪书教学设计
山中与裴秀才迪书教学设计
作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的山中与裴秀才迪书教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标： 理解课文，掌握重点字词，积累文言文知识；培养诵读和品味文言文语言的能力；学习本文写景的艺术及构思的方法。
教学重难点重点： 赏析景物描写，理解作者“文中有画，文中有诗”的写作特点；
难点 ：把握文中作者借助景物描写表达主旨的方法，体会作者的情感。
教学方法诵读法、讨论法、讲解法教学时数：
一课时教学过程导入：
1.识名家：举作者名篇中诗句引入作者介绍，并以《山居秋暝》为例体会作者诗歌富有诗情画意的意境美特点。文本教学：知前因：概述写作背景
第6篇：《山中与裴秀才迪书》教案
【教学目标】
１、字词积累，推测大意能力。
２、鉴赏感悟。
【教学重难点】
１、重点：
字词积累。
２、难点：
鉴赏体会。
【教学课时】
一至一课时半。
【教学步骤及内容】
一、以读入文，导入新课
１、朗读课文，体会形式美：
⑴ 指名学生朗读。
⑵ 师范读（读音，停顿，节奏等）。
⑶ 学生自由读。
⑷ 学生自由发言，体会文章形式美：
明确：全文文字凝练、朴素，句法上以四字句为主，犹如四言诗。中间也配以散行，使文句在整饬中又多变化。其写景部分，形象鲜明、生动，声韵和谐。
２、作者介绍：
王维（７０１～７６１），唐代诗人、画家。字摩诘。祖籍太原祁（今山西祁县），其父迁家蒲州（今山西永济），遂为蒲人。他官终尚书右丞，世称王右丞。长期过着半官半隐的生活。他原信奉佛教，此时随着思想日趋受佛教信仰影响，世称诗佛。
王维诗现存不满４００首。其中最
第7篇：品读山中与裴秀才迪书
品读山中与裴秀才迪书
近腊月下，景气和畅，故山殊可过。足下方温经，猥不敢相烦。辄便往山中，憩感配寺，与山僧饭讫而去。
北涉玄灞，清月映郭，夜登华子冈，辋水沦漪；与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思囊昔，携手赋诗，步仄径，临青池也。
当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鯈出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊。斯之不远，倘能从我游乎?非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀?然是中有深趣矣，无忽！
因驮黄檗人往，不一。山中人王维白
王维的《山巾与裴秀才迪书》是一篇充满了诗情画意的写景散文，景致中清寒的意象，情感里幽深的意境，无不给人们留下深深的印象
文章一部分是描绘辋川冬夜情状，一部分是摹写辋川春日景貌。前者是当时所见，为实写;后者是想象的结晶，为虚写。无论
第8篇：《山中与裴秀才迪书》教案
《山中与裴秀才迪书》教案
【教学目标】
１、字词积累，推测大意能力。
２、鉴赏感悟。
【教学重难点】
１、重点：
字词积累。
２、难点：
鉴赏体会。
【教学课时】
一至一课时半。
【教学步骤及内容】
一、以读入文，导入新课
１、朗读课文，体会形式美：
⑴ 指名学生朗读。
⑵ 师范读（读音，停顿，节奏等）。
⑶ 学生自由读 。
⑷ 学生自由发言，体会文章形式美：
明确：全文文字凝练、朴素，句法上以四字句为主，犹如四言诗。中间也配以散行，使文句在整饬中又多变化。其写景部分，形象鲜明、生动，声韵和谐。
２、作者介绍：
王维（７０１～７６１），唐代诗人、画家。字摩诘。祖籍太原祁（今山西祁县），其父迁家蒲州（今山西永济），遂为蒲人。他官终尚书右丞，世称王右丞。长期过着半官半隐的生活。他原信奉佛教，此时随着思想日趋受佛教信仰影响，世称诗佛。
王维
