第1篇：石灰吟教学设计
《石灰吟》教学设计
教材分析：
《石灰吟》是苏教版第十二册第六单元第20课的教学内容，作者是明代诗人于谦。这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。让学生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。
教学重难点：
重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。让学生了解本首诗是运用了托物言志的写作手法。
教学准备：
多媒体课件
课时划分：
一课时
教学过程：
一、导入
1、请同学们看老师用洁白的粉笔写字。【板书：石灰吟
明·于谦】
2、3、知道“石灰”是什么吗？
【石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大岭之中，经过千锤万凿开采出来之后，它被运到石灰窑里，又经受高温焚烧，变成了生石灰，却仍然非常坚硬，又经过冷水浸泡，就成了粉末状的洁白的石灰。】
3、“吟”又是什么意思呢？
【古代诗歌的一种形式，有吟诵、赞美的意思。】
4、5、本诗的作者是（明代的于谦）有谁了解他呢？
【于谦：1398－1457，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士。历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害。1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号忠肃。】
6、质疑：那么这司空见惯的石灰，有什么值得赞美的呢？让我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找答案吧。
二、初读古诗
1、自由朗读古诗。
要求：读准字音，读顺句子，两遍之后停下来。
2、检查自读情况。
（1）在刚才读古诗时有没有字的读音或是难读句子需要提醒大家的。（①教师教学本课生字“焚”和“烧”对比。这两个字都带有“火”字旁，但因为字的结构不同，“火”字旁的写法就不一样：“焚”字是上下结构，“火”字写得舒展；“烧”字是左右结构，左边的“火”字旁就要注意让位了，把最后的捺笔变成了点。②“粉骨碎身”容易读成“粉身碎骨”③“锤”字的笔画比较多，意思是用铁锤砸。④“锤”和“击”用“千„„万„„”连接，请生说有关“千„„万„„”的词语。）
（2）指名学生朗读古诗，注意刚才所提醒的地方。
【过渡】读古诗不仅要把字音读正确，句子读通顺，还要读出诗的节奏。
3、师范读，请学生划出节奏。
石灰吟
（明）于谦
千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人间。
4、指名请生朗读古诗 集体读古诗。
【过渡】读着读着，我们的眼前仿佛出现了一幅幅画面。下面我们就来看看这些画面吧。
三、精读古诗
1、（第一、二句诗）从这两句话中，你想象到一幅怎样的画面？（„„„„„„）
（1）石灰石是经过（千锤万击）才被运出山的。（锤：敲打，击：撞击，千锤万击：形容开采石灰非常的艰难）（2）开采出来的石灰又被运到石灰窑里经受—— 生：烈火焚烧。
师：可是石灰石对“烈火焚烧”是怎样的态度呢？ 生：若等闲。
（若等闲：好像一件平平常常的事情）（3）请生翻译一、二两句诗的大体意思。
2、（第三句诗）请生自读，想想这句话是什么意思？ 师：面对着“粉骨碎身”石灰害怕了吗？ 生：没有
师：那么，它害怕什么？
生：失去清白。（第四句诗：要留清白在人间。）
师：同学们看，石灰石先是“千锤万击”才从大山中开采出来，接着又经受了“烈火焚烧”，最后变的“粉身碎骨”，可是这些它都不害怕，它害怕（失去清白），所以它“要留清白在人间。”
3、（整首诗）请生翻译本首古诗。
4、（一读）同学们，这首诗是于谦少年时代写的，少年时代，正是一个人开始思考人生价值的时代呀，当他看到石灰的生产过程时，深有感触，就写下了这首诗。同学们，我们现在也到了十一、二岁的年纪了，假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗？
（指名学生，学生读诗。）
（二读）好一个意气风发的小于谦。长大成人并且为官多年的于谦，当他回首自己坎坷的为官生涯时，又想起了少年时代写下的这首诗，他会怎样读这首诗呢？
（指名学生读诗）
（三读）于谦为国为民立下了许多功劳，可他却遭到争权夺利的朝廷的迫害。当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又想起了石灰，想起了少年时代写的这首诗，他又会怎样诵读这首诗呢？
（全班同学齐读）
师：于谦的生命就要结束了，可他这一辈子没有白活，他在人世间留下了—— 生：清白！
【教师总结】同学们，我们这首诗学到这里，表面上看是在写“石灰”，其实字里行间都隐隐藏着作者于谦自己的身影，于谦也正是借石灰抒发了自己的人生志向，这种写法叫做“托物言志”。今天老师也给大家带来了于谦的另外一首有关于“托物言志“是诗。
【板书：托物言志】
四、拓展阅读
咏煤炭
凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。
爝(jué)火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。
鼎彝(yí)元赖生成力，铁石犹存死后心。
但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
混沌：天地未分之前，指自然界。乌金：喻煤炭如黑色的金子。阳和，原指暖和的阳光，这里指煤炭的热力。爝火，小火把。鼎彝，指宗庙的祭器。铁石，古人
认为煤炭是铁石变的。
五、板书设计
石灰吟
明·于谦 托物言志
六、布置作业
1、背诵《石灰吟》
2、了解《咏煤炭》的意思。
七、教学反思
这是一首咏物诗，托物言志，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争的思想感情。为了让学生更好地理解诗意，体会诗的思想感情，首先介绍了诗人于谦的生平以及时代背景，在传授了一些咏物诗的知识，为学习课文作了铺垫。整首诗明白易通，所以没有繁琐地分析，而是让学生结合生活实际谈谈石灰的样子以及烧石灰的过程。主要是反复诵读，积累内化，通过各种形式朗读，读出古诗的意境和感情，并直到学生读好诗句的节奏和重音。教学时，我安排以下环节：
1、读诗，认识石灰。
2、运用想象画面的形式，让学生两句两句进行理解，当学生理解诗句的意思后，我问：从刚才所画的关键词语里你能体会到什么？学生交流，有说“从‘千锤万击’、‘烈火焚烧’体会到了石灰的‘韧性’、‘坚强’。”有说“ 从‘粉骨碎身’、‘要留清白’，我想到了历史上的仁人志士。”
3、通过三次讲述于谦读诗的不同感受和体会，让学生三次读古诗，最后引出“托物言志“的写作手法。
第2篇：石灰吟教学设计
苏教版六下20.《石灰吟》教学设计
教学目标
1.学会诗中“焚”1个生字，知道造字来源。
2.吟诵诗歌，感受诗歌的节奏美、韵味美、语言美、情感美及现实美。3.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。4.背诵并默写这首古诗。教学重难点
1.吟诵诗歌，感受诗歌的节奏美、韵味美、语言美、情感美及现实美。2.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。教学时数 一课时
教学准备：PPT 教学流程
一、课前交流
1.出示，让学生猜。
讲解“聪”的含义：悤（cōng），既是声旁也是形旁，表示内心有窗，心思明亮。造字本义：耳听八方，听而能悟！目的：课前教育孩子们认真倾听，用心思考。
二、解并练习古汉语的平仄读音规则。
1.出示“用中国传统的读书方法读书”引起学生的疑问，对本节课充满好奇！（暂时不告诉孩子们是什么方法）2.要想学习这种方法必须知道这几个常识：平声（—）ā
á
仄声（|）ǎ
à
入声（！）举例：请一位同学示范：立正 稍息一二一 韵字：一首诗中押韵的字。
3.既然是读书方法，那么怎么读呢？讲解规则：平声读长—仄声短| 入声急促！急收藏 韵字拖音音绵长——
4.举例：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。训练孩子们朗读。
三、《石灰吟》教学
（一）直接导入
1.咱们今天就用这样的方法一起去学习明朝诗人于谦的七言绝句----石灰吟（板书课题）
2.问“吟”是何意？赞美之意。那题目的意思又是什么？赞美石灰。
3.对课题提问？预设：为什么赞？赞什么？怎么赞？
4.那好，今天咱们就自己提出问题然后通过自己的朗读去理解这首诗好不好？
（二）读诗文，明诗意
1.读正确，做到字正腔圆。预设：“粉骨碎身”读错，讲解其原因。
2.尝试跟着注释理解古诗。你知道石灰的生产过程吗？ 3.解决黑板上所提的问题。赞什么？（不怕艰难、有志向）4.为什么赞？（值得诗人学习，值得咱们学习）
（三）引出吟诵
1.你们知道这首诗是诗人多少岁写的吗？（12岁）
2.对了，这首诗是诗人在求学的到路上，遇到了跟他一样为了自己的理想不怕困难的知音石灰石，稍加思索，便吟诵出了这首诗。
3.吟诵----中国传统的读书方法也是诗歌的创作方法。4.师范吟古诗，教学生基本学会吟诵。
（四）了解于谦，感受情感美 1.少年于谦。
于谦有怎样的志向呢？励志学习，做一名清官，做一名好官。他的愿望实现了吗？他又是怎样做官的呢？ 学生补充于谦的生平。2.中年于谦。
补充：两袖清风的成语故事，体会于谦的清廉。补充：土木堡之变的历史故事，体会于谦的精忠报国。于谦不忘初心，为官清廉一心为国为民，让我们用咱们的吟诵声表达对他的敬佩！
3.于谦之死。
可是于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。一个功臣、一个忠臣，却惨遭杀害。我想，临刑前的于谦，肯定会回想起自己的一生，肯定会想起那少年时代写下的那首诗——（低沉悲壮的音乐起，师吟诵全诗）
家乡的乡亲父老听说这个消息后，当街痛哭，天地含悲，风云变色，连西湖水都为之突然干涸。而去于谦家抄家的锦衣卫发现，这个一品大员家里除了生活必需之外，根本就没有多余的钱。最终他们收敛了自己一贯嚣张的态度，安静地离开。因为他们眼见的一切都明白无误地告诉他们：这个被抄家的人，是一个多么品格高尚的人。（全体齐吟古诗）
4.后世评价
（1）明宪宗为于谦平反，将于谦坟从北京迁到他的家乡葬在西湖边三台山上。
（2）斯人已去，风范长存！后人如何评价于谦呢？（3）齐读后人评价：
重社稷，保社稷，百代馨香惠社稷； 咏石灰，赞石灰，一生清白胜石灰。
四、拓展，感受诗歌的现实美
师：在我们中华民族的历史长河中，还有许许多多像于谦那样的人。比如：„„
预设：岳飞 吟诵《满江红》
师：这些像石灰一样清清白白、坚贞不屈的人，真是说也说不完，数也数不尽，他们构成了我们中华民族特有的灵魂，那就是——不怕艰难，清白做人。
五、作业 用老师所教的吟诵方法学吟下一首古诗《墨梅》
六.板书墨梅 王冕 吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
石灰吟（赞美）
不畏艰险 清白做人
第3篇：《石灰吟》教学设计
《石灰吟》教案设计
一、教学目标：
1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2、能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
二、教学过程：
一、回顾旧知、导入新知
同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？
1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。
2、提问：你们知道题目是什么意思吗？
（吟：古代诗歌体裁的一种名称。）
3、简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、看诗句，理解诗意。
1、老师范读或录
第4篇：石灰吟教学设计
《石灰吟》教学设计
一． 教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。2．理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。二.教学重难点： 重点：
1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。2．理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
难点：凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。三．教学课时：1课时
四．教学准备：多媒体课件、于谦小故事 五．教学过程：
（一）直接导入：
同学们，今天我们来学习一首脍炙人口的古诗，请读诗题。释题：吟，古典诗歌的一种形式。
（二）初读古诗。
1．学生自由读诗，前两遍读准字音，后两遍读准诗的节奏。2
第5篇：石灰吟教学设计
《石灰吟》教学设计
兴华苑小学 黄 宁
教学目标：
1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“谦、锤、凿、焚”四个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。
2．能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。教学重点：能用自己的话来解释古诗，体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。教学难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。教学准备：多媒体课件；
课前网络搜集于谦资料和小故事； 多媒体技术查找具有石灰精神的人物。
教学过程：
一． 由面带点，结合实际：
1.师：同学们，我们学校作为经典诵读特色学校，自开展经典诵读活动以来，认识了很多诗人，我们在经典的沐浴下，与诗人为友，与诗歌为伴。今天，我们再来认识
第6篇：石灰吟教学设计
石灰吟教学设计(（精选13篇））由网友 “魔法少女欧欧子” 投稿提供，这次小编在这里给大家整理过的石灰吟教学设计，供大家阅读参考。
篇1：石灰吟教学设计
教学目标：
1、理解诗句的意思。了解石灰的特点。
2、联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3、有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点：
了解诗句托物言志的特点。
教学难点：
1、联系作者生平，体会作者的志向。
2、理解“清白”的含义。
教学过程：
一、直接导入新课
1、这节课，让我们一起学习一首古诗――石灰吟。（师生共同板书课题，强调“吟”的写法）
2、你知道什么是石灰吗？
3、理解“吟”。（“吟”是诗歌的一种形式）就像我们以前学过的《游子吟》。
4、请同学们把诗句读一读吧！
二、初读古诗，读出节奏
1、自由朗读古诗。
2、这首诗难读吗？指名朗读古诗。
第7篇：石灰吟教学设计
教学目标：
1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。
2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”的志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点：
了解诗句托物言志的特点。
教学难点：
联系作者生平，体会作者的志向。
课前准备：
学生阅读的资料、PPT。
教学过程：
一、回顾旧知、激情导入新课
同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？
1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。
2、提问：你们知道题目是什么意思吗？
（吟：古代诗歌体裁的一种名称。）
第8篇：石灰吟教学设计
20、古诗两首
石灰吟
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会生字“焚”，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3、能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能用自己的话来解释古诗，体会石灰经历艰辛却不改变其本色的形象。教学难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。课时安排：1课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话、激情导入
1、师：同学们，我们中国是四大文明古国之一，有着悠久的 历史，灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的 文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此我们从小一直学诗，请同学们
