第1篇：心声教案
《心声》教案
教学目的
双基： 整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
素质： 口味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
德育： 揣摩“心声”的深刻含义。
重点： 弄清“心声”的含义。
难点： 心理描写在课文中的作用。
关键： 整体把握课文内容。
教具： 小黑板；课内习题卷
课型： 综合课 教法： 讲练结合
教 学 过 程
组织教学：课堂常规，师生问好。
复习提问：
掌握“字词积累”的字词
捻 噗 蜷 簪 眯缝 抽噎 恍惚 抽泣 棱角分明
导入新课：
师导入： 小说是以刻画人物为中心来反映社会生活的一种文学体裁，没有人物也就不称为小说，可见人物形象在一篇小说中占有十分重要的地位，小说三要素：人物、故事情节和环境，可见人物占第一位的。
新课：
1、学生们做深入探究，引导：嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好？李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？
2、鼓励学生谈自己的情感体验和对事情的认知。
A 李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个究孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。
B 李京京的“心声”：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。
3、默读，感受李京京的情感律动，体味李京京的“心声”。
4、画出描写李京京行为和心理的句子。
5、思考：作者怎样表现李京京渴望读书的？在这些描写中，你觉得哪些地方最精彩？
练习： 师生共同完成课内习题卷。
小结： 深入了解情感体验与抒发感情之间的关系。
作业：完成思考练习一、二题
课题： 15 心声
教学目的
双基： 整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
素质： 口味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
德育： 揣摩“心声”的深刻含义。
重点： 弄清“心声”的含义。
难点： 心理描写在课文中的作用。关键： 整体把握课文内容。
教具： 小黑板；课内习题卷
课型： 综合课 教法： 讲练结合
教 学 过 程
组织教学：课堂常规，师生问好。
复习提问：
1、听写“字词积累”的字词
2、作者品介绍
导入新课：
师导入： 我们继续来研究这篇感人的小说，看看还能挖掘出什么新意。并把所有的难点都解决掉。
新课：
1、讨论：李京京为什么关注赵小桢等人练习？
明确：为渴望表达又被粗鲁地阻止了的李京京关注赵小桢等人的练习提供了合理的心理基础。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。这一笔不仅丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。
2、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？
明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋于心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。
3、师做一下活动总结，这些文字之所以感人，得益于小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，也有间接描写。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。
4、诵读活动：请一位学生有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。
5、他生在听的时候注意：这段文字中，什么地方最能打动你？为什么？
练习： 讨论：公开课怎样才能做到真实诚恳？
小结： 允许学生畅所欲言，师做恰当总结。
作业：写一段心理描写的文字。
第2篇：心声教案
心声教案
重庆高新区育才学校：罗安丽
教学依据：
新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，因此，在本课教学中我首先要关注作品的主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。教学目标：
知识目标：
1、2、积累、理解词语
把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义
能力目标：
1、2、提取小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力 体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富有表现力的语言
3、结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟作者意图 德育目标：
1、2、学习主人公李京京对美好生活的执著追求
理解人物丰富的内心世界，培养学生的爱心和平等待人的良好品质 教学重点：
1、2、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界 培养学生的爱心和平等待人的良好品质
教学难点：
研讨教育现象，领会文题“心声”的深刻含义 教学方法：
1、2、尝试多种阅读方式：速读、跳读、精读
合作探究法：通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行多向信息交流，重点探究小说的主题和艺术特色，理解“心声”的深层含义，以培养学生的审美情趣和审美能力 教学构思：1、2、3、导入新课，激发阅读表达的兴趣 速读、跳读课文，感知情节，梳理结构
小组讨论，由表及里，主要的矛盾冲突是什么？小说为什么命名为“心声”？
4、师生交流，阅读延伸：如果你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？如果你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？
5、讲述故事，倾诉心声
教具准备：
多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程：
一、我能说
从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母地含辛茹苦的呵护；接受着老师无微不至的关爱；接受着朋友真挚纯真的友爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑，成长中的你是不是有很多感慨想说给爸爸、妈妈、老师、朋友听呢？放下心中的顾虑，敞开心扉大胆地把心里话说出来！!……
……
看来，面对人生，面对爸爸、妈妈、老师、朋友，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧！
二、我会读
1、学生快速阅读课文，尽量记住主要情节，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段。
思考：本文讲述了一个什么样的故事？请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容，其他同学认真听，看他们的复述是否完整，是否有疏漏。
2、跳读课文，提取故事中主要情节进行复述 提示： 时间顺序
四个场景：教室、树林里、教室、公开课上
三、我会品
1、李京京为什么那么想读《万卡》？ 李京京-------万
卡 爷
爷-------爷
爷 妮
儿-------奥尔迦
情感共鸣
渴望倾诉
2、课文以“心声”为题，你认为通过这个故事表达了李京京什么心声？（请从课文中找出相关依据来说）
渴望公开课上朗读；
渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 渴望父母和好，家庭温暖；
渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴； 渴望情感的倾诉与渲泄。
3、从文中找出你最喜欢的一段表达李京京心声的话，有感情地朗读一遍，并说说理由（最好能由表及里）。
可仿照这样的句式：它用了______________________________
（当中可填写法，也可填词语等），表达了_____________________
心情。
四、我会分析
如果你是李京京，你最想对程老师说什么？
如果你是程老师，你会怎样对待李京京这样的学生？（二选一）
五、我想说
1、多媒体展示一组同龄人的图片。
2、看着那一双双过早被劳动压弯了的肩膀;望着那一双双渴求读书的眼睛;倾听着那一声声呼唤读书的心声,你们一定有很多话想说吧,联系自己的生活,表达你的心声……
3、把自己想说的话用笔记录下来。
六、我会飞
在《心语心愿》的歌声中结束课程。
第3篇：心声(教案)
我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的目光打量我们周围的一切，同时我们也希望自己被别人接受。一路走到今天，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，今天，让我们一起走进黄蓓佳的《心声》，去听听主人公——李京京的心声吧！也许，他会让你有似曾相识的感受。
1.熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。（重点）2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。（难点）
3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平对待人的美好品质。（重点）
一、文本导入
向往温暖与关爱是人的天性，但有时候人们往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望交流和理解的心灵，让我们一起来聆听小说主人公李京京的“心声”吧。
二、预习交
第4篇：心声教案
《心 声》教案
栾川县狮子庙中学陆建敏
教学目标
1．品析小说题目“心声”的内涵
2．理清情节，把握人物形象性格特征
3．提高概括课文并用口语表达的能力
4．掌握以下词语：捻 噗 蜷 簪 眯缝 琅琅 嘟囔 抽噎 抽泣
棱角分明 窸窸窣窣
教学重点：把握小说情节结构,借助于情节和人物描写分析人物形象
教学难点：理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
教学方法 ——以学生自主探究为主，教师适时加以点拨。
课时安排 ——1课时
一、讲授新课 1.文学常识
黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。
1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇月刊
第5篇：心声教案
《心声》教案
教学目标：
1、熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。学习重难点：
1、用心理描写刻画人物形象的写法。
2、标题的深刻含义和主题的理解。
学习过程：
一、导入
我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听我们的同龄人李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。
二、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）
窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）赵小
第6篇：《心声》教案
心声
（一）教学目标：
知识与技能：
1、理解插叙段落在文章中的作用。
2、掌握文章的结构层次。
3、掌握间接心理描写的含义及作用。
4、理解题目《心声》的多重含义。
过程与方法：
课前布置学生完成对练习册及课后练习的预习，课上按要求对课文中的关键心理描写及重点段落进行圈叉钩画，教师辅以引导性语言及问题对学
生进行教授。
情感态度价值观：
激发对于目标不断追求的勇气。
（二）教学重点：
1、理解插叙段落在文章中的作用。
2、掌握间接心理描写对于写作的作用。
（三）教学难点：
理解题目《心声》的多重含义。
（四）课时安排：2课时
（五）教学过程：
第一课时
一、导入
随着经济社会的发展，我们的生活变得越来越便捷，但人与人之间的关系却也变得稍显冷漠，不了解彼此内心的真实想法，今天学习的这篇课文就是关于一个小男孩内心的心声。
二、初步感知
1、
第7篇：《心声》教案
《心声》教案 学习目标：
1、熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。
学习重难点：
1、用心理描写刻画人物形象的写法。
2、标题的深刻含义和主题的理解。
学法指导：
首先要认真地、反复地阅读课文，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节，理清思路；再结合助读材料《万卡》，想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因；然后结合具体语句，思考一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。
学习过程：
一、预习·导学
1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。
沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）
窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）
第8篇：心声教案
教学目的：
1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。2.学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。3.培养学生的爱心和平等待人的良好品质。教学重点：
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。教学难点：
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。课前准备：
1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。教学课时：一课时 教学过程：
一、歌声激趣、导入新课。同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了„„”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩
