第1篇：论语名言及翻译
论语名言及翻译
无论是身处学校还是步入社会，说到名言，大家肯定都不陌生吧，名言易于留传，是浓缩的精华。什么样的名言才是好的名言呢？以下是小编收集整理的论语名言及翻译，欢迎大家分享。
1、学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?
2、不患人之不己知，患不知人也。译文：不担心人们不知道自己，只担心自己不知道别人。
3、子以四教：文、行、忠、信。
4、子曰： “由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”
5、士不可以不弘毅，任重而道远。译文：士不可不志向远大，意志坚强，因为他肩负重任，路途遥远。
6、君子坦荡荡，小人长戚戚【译】孔子说：“君子总是心胸平坦宽广，小人经常忧愁悲伤。”
7、君子泰而不骄，小人骄而不泰。译文：君子坦荡而不骄狂，小人骄狂而不坦荡。
8、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
9、吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？译文：我每天三次反省自己：为别人做事，是否尽心、忠实？和朋友交往，是否真诚？对老师所传授的知识，是否认真复习
10、颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志?”子路曰：“愿车马、衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”
11、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
12、温故而知新，可以为师矣。
13、当仁，不让于师。译文：原指以仁为任，无所谦让。后指遇到应该做的事就积极主动去做，不推让。
14、君子成人之美，不成人之恶。（《颜渊》）君子成全别人做好事，不助长别人做坏事。
15、学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
16、君子病无能焉，不病人之不己知也。
17、君子坦荡荡，小人长戚戚。（《述而》）君子心胸宽广，小人经常忧愁
18、工欲善其事，必先利其器。（《卫灵公》）做工的人想把活做好，必须先把工具弄好。
19、子贡曰： “贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也。未若贫而乐，富而好礼 者也。 ”
20、吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩
21、有颜回者好学，不迁怒，不贰过。译文：颜回这个人很好学。为人不迁怒他人，不重复犯(同样的)错。
22、志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。译文：那些有志向、有仁德的人，没有为了谋求生存而损害仁德的，只有献出自己的生命来成就仁德的。
23、子贡曰： “纣之不善，不如是之甚也。是以君子恶居下流，天下之恶皆归焉。”
24、质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。译文：质朴胜过了文饰就会粗野，文饰胜过了质朴就会虚浮，质朴和文饰比例恰当，然后才可以成为君子。
25、君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。
26、子在川上曰：逝者如斯夫！不舍昼夜！译文：孔子在河边说：时间就像这流水一样，不分日夜的流淌。
27、学而不思则罔，思而不学则殆。
28、子曰： “知者不惑，仁者不忧， 勇者不惧。 ”
29、己所不欲，勿施于人。译文：自己不愿意的，不要加给别人。
30、君子坦荡荡，小人长戚戚。译文：君子心胸宽广，小人经常忧愁。
31、不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”
32、敏而好学，不耻下问。译文：做事勤敏，又好学，不以问及下于他的人为耻。
33、人无远虑，必有近忧。译文：一个人没有长远的考虑，一定会有近在眼前的忧患。
34、默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？
35、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。译文：军队可以被夺去主帅，男子汉却不可被夺去志气。
36、三个人同行 ， 其中必定有我师 。
37、君子求诸己，小人求诸人。译文：君子严格要求自己，而小人则千方百计要求、苛求别人。
38、温故而知新，可以为师矣。译文：复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现。这样，就可以做老师了。
39、子曰：“君子周而不比，小人比而不周。”
40、益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣。译文：有益的朋友有三种，有害的朋友有三种。结交正直的朋友，诚信的朋友，知识广博的朋友，是有益的。结交谄媚逢迎的人，结交表面奉承而背后诽谤人的人，结交善于花言巧语的人，是有害的。
41、知之为知之，不知为不知，是知也【原】子曰：“由，诲女，知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”【译】孔子说：“子路啊，我告诉你的知识，你都知道了吗？知道就是知道，不知道就是不知道，这种态度才是明智的。”
42、不患寡而患不均，不患贫而患不安。译文：不必担心财富不多，只需担心财富不均;不必担心人民太少，只需担心不安定。
43、工欲善其事，必先利其器。
44、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（《子罕》）三军的主帅是可以俘虏过来的，一个人的志向是不能强行改变的。
45、君子欲衲于言，而敏于行。译文：君子要少说虚话，多干实事。
46、士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也【译】孔子说：“立志追求真理而又以粗布淡饭为耻的人，是不值得与他交谈的。”
47、子欲居九夷。或曰： “陋，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有！”
48、日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣。译文：每天能学到一些自己没有的知识，每月不忘自己已掌握的知识，这样就可以说是好学的了。
49、工欲善其事，必先利其器。译文：要做好工作，先要使工具锋利。比喻要做好一件事，准备工作非常重要。
50、子曰：“求也退，故进之，由也兼人，故退之。”
51、知之为知之，不知为不知，是知也。译文：知道的就说知道，不知道就承认不知道，这才是真正的'明智。
52、言必信，行必果。译文：说话一定要讲信用，做事一定要果断。
53、四海之内皆兄弟也。（《颜渊》）天下的人都是自己的兄弟。
54、子曰： “巧言令色，鲜矣仁 ！ ”
55、士不可不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？
56、以约失之者鲜矣【译】孔子说：“经常能约束自己的人，犯错误的时候就少了。”
57、四海之内，皆兄弟也【原】司马牛忧曰：“人皆有兄弟，我独亡。”子夏曰：“商闻之矣：‘死生有命，富贵在天’。君子敬而无失，与人恭而有礼。四海之内，皆兄弟也。君子何患乎无兄弟也？”【译】司马牛忧伤地说：“别人都有兄弟，唯独我没有。”子夏说：“我听说过：‘死生命中注定，富贵由天安排。’君子（只要）敬业而不犯错误，对人恭敬而有礼貌。四海之内都是兄弟呀。君子担心什么没有兄弟呢？”
58、朝闻道，夕死可矣。
59、孔子谓季氏，“八佾舞于庭，是可忍，孰不可忍也!”
60、人而无信，不知其可也。（《为政》）一个人不讲信用，不知道他是怎么可以在社会上站住脚的。
61、朝闻道，夕死可矣【译】孔子说：“早上明白知晓了真理，晚上死去，也是值得的。”
62、欲速则不达，见小利则大事不成。译文：不要求快，不要贪求小利。求快反而达不到目的，贪求小利就做不成大事。
63、主忠信。毋友不如己者，过则勿惮改。译文：切要以忠信为本，不要结交不如自己的朋友，有错误不要怕改正。
64、知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。译文：有知识不会疑惑有仁义不会担忧有勇气不会恐惧。
65、学而不思则罔，思而不学则殆。译文：学习而不思考，人会被知识的表象所蒙蔽；思考而不学习，则会因为疑惑而更加危险。
66、己欲立而立人，己欲达而达人。（《雍也》）自己想安身立命也要帮助他人一同安身立命，自己想兴旺发达也要帮助他人一同兴旺发达
67、后生可畏，焉知来者之不如今也。（《子罕》）后生是值得敬佩的，怎么知道他的将来不如现在呢？
68、孔子曰： “生而知之者上也，学而知之者次也；困而学之又其次也。困而不学，民斯为下矣。”
69、君子和而不同，小人同而不和。译文：君子讲求和谐而不同流合污，小人只求完全一致，而不讲求协调。
70、子贡问为仁。子曰： “工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之贤者，友其士之仁者。
71、子曰：“后生可畏，焉知来者之不如今也?四十、五十而无闻焉，斯亦不足畏也已。”
72、三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。
第2篇：课堂语言及板书设计答案
《课堂教学语言和板书设计》
第一章 教学语言
第一节 语言
一、语言的一般概念
语言是人们表达意思，交流思想的工具。
二、语言的种类
三、语言的教育功能
（一）知识传授
（二）思维训练
（三）文化熏陶
（四）情感交流 第二节 教学语言
一、教学语言的概念和意义
（一）教学语言的概念
教学语言是教师在教学中运用的以普通话为基础的行业语言。教学语言的行业性主要表现在词汇和语速两个方面。
（二）教学语言的作用
教学语言是师生交流沟通的工具，是实现教学任务的主要手段。1.传递知识作用2.教学调度作用3.智力开发作用4.品行陶冶作用
二、教学语言的特点（一示范性
（二）行业性
（三）科学性
（四）艺术性
（五）教育性
三、教学语言的风格
（一）影响语言风格的因素
1.质朴与华丽2.严肃与幽默3.率直与委婉4.简洁与淋漓5.抽象与形象
（二）教师语言风格的塑造
1.根据个性特点塑造语言风格2.根据学科特点塑造语言风格
四、对教学语言的基本要求
第二章 教学口语
第一节 口语概述
一、口语的概念和特点
（一）什么是口语
口语是在大脑皮层中生成，由发音器官发出，经由空气或其他媒介传播的交际工具。
（二）口语的一般特点
1.以声音为信息载体2.表现力强3.表达速率高4.机动性强5.转瞬即逝，无法自然保留
二、口语的结构要素分析
（一）口语表达的基本要素1.语音2.词汇3.语法
（二）口语表达的修饰要素1.语速2.节奏3.轻重4.声调5.停顿 第二节 教学口语
一、教学口语的特点
（一）行业性和专业性
（二）科学性和严肃性
（三）教育性
（四）艺术性
（五）低速性
二、教学口语的作用
（一）传递知识信息
（二）交流思想情感
（三）开发学生智力
（四）进行教学调度
三、教学口语的种类和运用技艺
（一）朗读语言
（二）独白语言
（三）对话语言 第三节 教学口语的训练
一、发音器官的训练
（一）呼吸训练
（二）共鸣的训练
（三）口齿灵活性的训练
二、表达技巧训练
（一）节奏和重音的训练
（二）语气和语调的训练
（三）情绪表达的训练
（四）综合表达的训练
三、教师口语训练的途径和方法
（一）模仿
（二）录音反馈
（三）对镜练习
（四）讲演比赛和戏剧表演
四、教师口语表达的弊病及其矫治
（一）发音的弊病及其矫治
（二）呼吸换气的弊病及其矫治
（三）口头禅过多的矫治
（四）语言不流畅的矫治
（五）多余动作的矫治
第三章 教学书面语言
第一节 书面语言概述
一、书面语言的概念
书面语言是在大脑皮层中生成，以视觉符号为信息载体，以光波为媒介的交际工具。
二、书面语言的特点
（一）可视性
（二）可保留性
（三）规范性和简洁性
（四）表达速率低
（五）需要辅助手段（机动性差）
三、书面语言的结构要素
（一）视觉符号1.文字（汉字、字母、数字）2.符号（标点符号、运算符号等）3.图形4.表格
（二）词汇
（三）结构规则1.拼写规则2.语法规则3.行文款式4.制图制表规则 第二节 教学书面语
一、教学书面语的作用
（一）弥补教学口语的不足
（二）强化记忆，加深理解
（三）培养学生的读写能力
二、教学书面语的种类
（一）板书
（二）试卷
（三）评语
（四）教案
（五）教育应用文
第三节 书面语言向口头语言的转换
一、书面语言向口头语言转换的意义
二、口头语言和书面语的比较
口头语言
书面语言
无法自然保留，转瞬即逝
可以自然保留，反复感知 表达手段丰富
表达手段单一 冗余信息量大
冗余信息量小 随机性强
随机性较差 规范性较差
规范性较强 表述冗长
表述简洁
三、教案向课堂口语转换
（一）认真对教案进行理解和体验理解教学内容，理解教学意图，体验表述情景。
（二）进行语言的再创造设计1.语句的简单化。2.词语的通俗化。
3.口语表达修饰要素的添加：语调、音色、节奏、停顿、轻重、语速的设计。4.体态表达手段的添加：体姿、手势、眼神、表情的设计。
（三）课堂的语言应变 第四节 教学书面语言的训练
一、汉字书写规范化训练
（一）汉字笔画的训练
（二）字体结构的训练
（三）书写笔顺的训练
（四）楷书书写要领五）不规范书写及其矫治
二、黑板字书写训练
（一）黑板字书写的特点
（二）黑板字练习要领
（三）黑板字书写的弊病与矫治
三、图表绘制的训练
（一）表格的绘制1.表格的结构2.表格的绘制
（二）图形的绘制1.图形的结构2.图形的绘制
第四章 体态语言
第一节 体态语言的概念和特点
一、体态语言的一般概念体态语言是一种以身体姿势、手势和面部表情为主要信息载体，以光波为传播媒介的交际工具。
二、体态语言的特点
（一）以人体的视觉形象来传递信息
（二）丰富的表现能力
（三）较强的感染力
（四）表意的模糊性
（五）语言结构要素不完整
三、体态语言的作用
（一）言语表达作用
（二）情绪渲染作用：可以增强口语表达的情绪感染力。
（三）强化作用
（四）直观作用
（五）指示作用
由于体态语言的结构要素不完整和表意的模糊性，所以在教学中只能起辅助作用。第二节 体态表达要素
一、体态表达要素的定义
体态表达要素是指体态表达的基本手段，它是构建体态词汇的材料。
二、体态表达要素的种类
（一）人际空间关系1.远近：表示亲密的程度2.位置：表示交往者地位
（二）体姿
（三）手势
（四）眼神
（五）面部表情 第三节 教师课堂体态表现
一、站位：范围：黑板端线之内；主要站位：讲台正中、讲台一侧、台下。
二、体姿：站姿、坐姿
三、视线：视线正确指向：黑板、学生、教案、教具、内心
视线错误指向：后墙、天花板、空虚。
四、手势
五、表情
第四节 体态语言表达技艺的训练
一、体态官能训练
二、体态表意训练
三、体态与口语配合训练
四、体态语言运用的基本要求
（一）与口语表达一致：内容一致、情绪一致、指向一致。
（二）体态语言内部协调
（三）强弱适度
（四）时机恰当
五、教师体态语言训练的途径
（一）对镜练习
（二）拍照、录像
（三）舞蹈、体操、哑剧
六、教师不良体态表现及其矫治
（一）目光呆滞或指向后墙和天花板
（二）目光空虚，不敢和学生的目光接触
（三）呆若木鸡
（四）走动过多
（五）举止无措
（六）习惯性附加动作过多
（七）站位不当
第五章 板书设计的一般原理
第一节 黑板与板书概述
一、黑板
（一）黑板的概念
（二）黑板的种类
（三）黑板的历史沿革 1.个别教学时代：沙盘和石板2.班级授课时代：普通黑板3.现代教育时代：数字黑板
（四）黑板在现代课堂教学中的地位
（五）黑板使用卫生1.保护学生视力2.防止粉尘和气体污染3.防止辐射污染
二、板书
（一）板书的概念板书是教师在黑板上展示教学内容的教学行为方式。
（二）板书的作用
1.提示作用2.强化作用3.示范作用4.直观作用5.解析作用6.总括作用
（三）板书的特点
1.内容的概括性2.信息的可保留性3.表达方式的直观性4.传递信息的低速性
（四）板书的构成要素
基本要素：1.文字2.图形3.表格
修饰要素：4.版面布局5.板书时机6.符号和色彩
（五）板书运用的要求
1.目的明确2.内容简明3.布局合理4.时机恰当5.与讲授密切配合 第二节 板书的时空结构
一、板书的布局
（一）主板书区：位于黑板中部或左侧，书写主要内容。
（二）副板书区：位于黑板右侧或两边，书写辅助内容。
（三）字距与行距：要醒目、美观。
二、板书的时机
（一）超前板书：先写后讲
（二）并进板书：边写边讲三）滞后板书：先讲后写
三、板书的文面格式
（一）标题、标号
（二）段落划分
（三）图表安排
（四）文字书写 第三节 板书设计的依据和要求
一、板书设计的依据
（一）课程和教材
（二）教学目标三）课型和教法
（四）学生的特点
（五）拥有的教学资源
二、板书设计的要求
（一）目的性：体现教学目标
（二）针对性：适合学科内容和学生特点
（三）启发性：激励和引导思维活动
（四）简明性：简明扼要，突出核心内容
（五）完整性：保持一个讲授单位的相对完整。
（六）条理性：次第清晰，布局合理
（七）计划性：事先规划书写时机和部位
（八）互补性：与其他媒体配合。板书与讲授、演示、多媒体配合三、板书设计的禁忌
一忌没有设计，心中无数二忌布局随便，主副不分三忌逻辑混乱，条理不清 四忌不守规范，序号混乱五忌内容繁杂，喧宾夺主六忌考虑不周，丢三落四 七忌不讲时机，批量生产八忌不讲美学，缺乏美感。第四节 板书设计的类型
一、按板书主体划分
（一）教师板书
（二）学生板书
（三）互动板书
二、按课的类型划分
（一）新授课板书
（二）复习课板书三）练习课板书
（四）实验课板书
（五）自学课板书
三、按板书的形式划分
（一）文字板书
（二）图画板书
（三）表格板书四）综合板书 第五节 板书设计的内容
一、板书内容设计
（一）板书内容设计要求
1.反应教学内容的结构框架2.突出重点、难点 3.变换表述形式4.弥补口语的不足
（二）板书内容设计的项目
1.讲授提纲设计2.重点词语设计3.图形设计4.表格设计
二、板书形式设计
（一）板书形式设计要求1.符合教学目标2.适合内容特点 3.反映学科性质4.与课的类型适应
（二）板书形式设计的内容
1.选择板书形式2.设计表述方式3.进行彩色和线条装饰
三、板书布局设计
（一）板书布局设计的要求1.板书主次分明2.布局匀称合理 3.保持版面相对完整4.文面符合规范
（二）板书布局设计的内容
1.划分板书区域2.按区域布置板书内容
四、板书时机设计
（一）超前板书设计
（二）并进板书设计
（三）滞后板书设计 第六节 板书设计的程序和方法
一、板书设计的程序
（一）钻研教案，明确教学目标和教学意图
（二）提炼教学内容，突出知识结构和重点
（三）确定板书类型
（四）选择板书形式
（五）设计板书布局和时机
（六）搜集板书素材
（七）形成设计方案
二、板书设计的方法
（一）移植改造的方法
（二）拼接的方法
（三）原创的方法
第六章 文字板书设计
第一节 提纲式板书设计
一、提纲式板书的结构
（一）主板书区1.课题2.纲目3.关键词语4.插图
（二）副板书区 1.子标题2.注释性内容
二、提纲式板书的类型
（一）序号式提纲
（二）要点式提纲
（三）问题式提纲
三、提纲式板书设计的程序
（一）钻研教材、教案，提炼纲目
（二）选择纲目形式
（三）版面设计
（四）装饰设计
四、提纲式板书设计的要求
（一）课题要醒目
（二）标号要规范三）内容相对完整
（四）布局要均衡 第二节 重点词语板书设计
一、重点词语板书的结构
（一）主板书区
1.课题2.重点词语3.插图4.装饰色彩和线条
（二）副板书区
1.次要词语2.注释3.相关材料
二、重点词语板书设计的类型
（一）序列式
（二）分组式
（三）结构式
三、重点词语设计程序
（一）钻研教案
（二）提取重点词语
（三）设计词语板书的类型
（四）词语书写的时机与位置
（五）词语的装饰
四、重点词语式板书设计的要求
（一）课题要醒目
（二）突出核心内容
（三）类型结构要合理
（四）板书时机要合适 第三节 对比式板书设计
一、比较式板书的结构
（一）主板书区
1.课题2.比较的题目3.比较的材料4.比较的结论
（二）副板书区
1.比较材料的处理2.比较材料的解释、说明
二、比较的类型
（一）依时间划分1.纵向比较2.横向比较
（二）依对象之间的关系划分1.并列比较2.核心式比较
（三）依比较性质划分1.定性比较2.定量比较
三、比较式板书设计的程序
（一）确定比较主题
（二）提取比较材料
（三）选择比较类型
（四）设计比较方式
（五）版面设计
四、比较板书设计的要求
（一）遵循比较规则
（二）抓住关键和重点进行比较
（三）比较题目要醒目
（四）结论要鲜明可靠 第四节 问答式板书设计
一、问答式板书的结构
（一）主板书区1.课题2.问题3.答题区域
（二）副板书区1.草稿2.补充说明
二、问答式板书的类型
（一）讲解型
（二）互动型
三、问答式板书的版面布局
四、问答式板书的设计程序
（一）问题设计1.钻研教材，发现“问点” 2.问题难度设计3.问题形式设计
（二答题设计1.答题要点设计2.答题主体设计3.启发策略设计4.评价及纠错方式设计
五、问答式板书设计的要求
（一）问题要反映教材核心内容
（二）问题难度符合教学目标
（三）问题要有启发性
（四）问题答案要不拘一格 第五节 演算式板书设计
一、演算式板书的结构
（一）主板书区1.题目2.演算内容3.答案
（二）副板书区1.分析2.草稿3.其他说明
二、演算式板书的类型
（一）算术演算
（二）代数演算
（三）推理论证
（四）解应用题
三、演算式板书的设计程序
（一）解题预演
（二）板书模式设计1.讲解模式2.示范模式3.互动模式
（三）版面布局设计
（四）板书过程设计
（五）评价纠错设计
四、演算式板书设计的要求
（一）结构完整
（二）格式规范
（三）推演与讲解结合（四）图文布局合理
第七章 图表板书设计
第一节 图形板书设计
一、图形板书的结构
（一）标题和标号
（二）图形
二、图形板书的类型
（一）示意图板书
（二）关系图板书
（三）流程图板书
（四）纲要信号图板书
（五）地图板书
（六）简笔画板书
三、图形板书设计的程序
（一）钻研教材，明确教学目标
（二）选择图形的类型
（三）图形设计
（四）版面布局设计
四、图形板书设计的要求
（一）符合教学目标
（二）绘制规范
（三）图形大小、位置摆布合理 第二节 统计图表板书设计
一、统计图表的结构
（一）标题、标号
（二）统计表：横标目、纵标目、表身、数据。
（三）统计图：坐标系、图形、数据、图例。
二、统计图表的类型
（一）统计表1.单项表2.复合表
（二）统计图1.条形图2.曲线图3.圆形图
三、统计图表的设计程序
（一）钻研教学目标
（二）选择所需图表类型
（三）绘制图表
四、统计图表设计的要求
（一）标题标号要规范
（二）统计表数据要对齐
（三）统计图要有图例
第八章
综合板书和数字板书设计
第一节 综合板书设计
一、综合板书设计作用
（一）适合综合课的教学
（二）可以使各式板书的优势互补
（三）图文并茂，可以强化学习效果
二、综合板书设计的类型
（一）各种文字板书的综合（二）文字板书和图表板书的综合 三）板书与挂图的综合（四板书与投影、幻灯的综合（五现场板书与小黑板板书的综合三、综合板书设计的程序
（一）钻研教材，明确教学目标
（二）根据教学进程选择板书形式
（三）进行综合设计
四、综合板书设计的要求
（一）突出主题，防止花哨
（二）有主有次，合而不乱
（三）布局合理，层次清晰 第二节 数字板书设计
一、数字黑板简
（一）什么是数字黑板数字黑板兼具传统黑板和现代教学媒体双重功能的教学设备。
（二）数字黑板的功能1.传统黑板的书写功能2.屏幕显示功能3.手写输入功能 4.储存资料的功能5.打印输出的功能6.网上传输功能
二、数字板书设计的类型
（一）传统板书型
（二）直观演示型
（三）多媒体教学型
三、数字板书设计的程序与要求
（一）数字板书设计的程序1.钻研教材，明确教学目标2.设计各式板书的表现形式 3.设计各式板书的呈现顺序4.版面布局设计
（二）数字板书设计的要求1.紧扣教学目标2.实现优势互补 3.结构相对完整4.重视效果反馈
第九章
板书与其他媒体的配合第一节 板书与讲授的配合一、板书与讲授的关系
主从关系：讲授为主，板书为从，板书是为讲授服务的。主宾关系：讲授是主角，板书是配角，不能喧宾夺主。主次关系：讲授是主，板书是次，讲授应当是课堂的主题。
二、板书在讲授中的作用
（一）提示作用
（二）补充作用
（三）解析作用
（四）示范作用五）强化作用
（六）完形作用
三、板书与讲授配合的技艺
（一）板书时机最优选择
（二）站位兼顾板书与学生
（三）眼神与手势互相配合 第二节 板书与多媒体的配合一、板书与多媒体教学的优势互补关系
（一）多媒体的优势1.表现力强2.展示速度快3.形象生动
（二）板书的优势1.示范性强2.机动性强3.便于师生互动
二、板书与多媒体配合的形式
（一）多媒体为主的形式 多媒体展示主要内容，板书展示补充内容
（二）板书为主的形式板书反映讲授的主要内容，多媒体发挥直观演示作用
（三）交互使用的形式根据教学进程，有时板书为主，有时多媒体为主。
第3篇：论语文课堂教学设计
论语文课堂教学设计
在课堂教学中，教师的“教”应当为学生的“学”服务，教学设计要能够充分地按照课堂教学所具有的现场生成性的基本规律而做相机诱导、及时处理吗，并为此留下最大的弹性空间和应变预测。它应当是一种“软设计”。如果说那些必须达成的教学目标是必须实行的教学步骤，必须完成的课堂训练，无多大伸缩性可言的话，那么，达到这些基本目标，完成这些基本任务的途径、方法、过程、手段则应当根据具体的学情，灵活应变，现场处理，让其具有很强的伸缩性和可塑性。所以，教学设计应当以具有高度弹性的“软设计”为主。
鉴于对课堂教学改革的时代性的认识，“软设计”在课堂设计中具有重要意义。
其一，从当前课堂的主要弊端着眼，应当大力克服的是以教师为中心的权力主义和命令作风，要大力提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学亟须以学生为
第4篇：论语58答案
《论语》5-8答案
厦门一中高一文化经典《论语•泰伯》导练08
一、1.战战兢兢：战战：恐惧的样子；兢兢：小心谨慎的样子。形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。
如履薄冰: 像走在薄冰上一样。比喻行事极为谨慎，存有戒心。
2.犯而不校:自己有才能却向没有才能的人请教，自己知识多却向知识少的人请教，有学问却像没有学问，知识很充实却像很空虚，被人侵犯却不计较，从前我的朋友就这样做过了。
3.任重道远：任：负担；道：路途。担子很重；路程很远。比喻责任重大，要经历长期的奋斗。
死而后已：已：停止 全词解释：到死之后（承担的责任）才停止，形容为了完成一种责任、使命或任务而奋斗终生。
4.笃信好学：坚定信念并努力学习，誓死守卫并完善治国与为人的大道，不进入政局不稳的国家，不居住在*的国家。
5.不在其位，不
第5篇：《论语》阅读答案
《论语》阅读答案
在学习、工作中，我们很多时候需要适量地做些阅读题，就有可能接触到阅读答案，借助阅读答案我们可以检查自己的得与失，分析原因及时总结。什么样的阅读答案才能有效帮助到我们呢？以下是小编为大家整理的《论语》阅读答案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《论语》阅读答案1
阅读下面《论语》《孟子》选段，回答问题。（6分）
①子曰：躬自厚而薄责于人，则远怨矣!（《论语·卫灵公》）
②子曰：伯夷、叔齐不念旧恶，怨是用希①。（《论语·公冶长》）
③孟子曰：爱人不亲，反其仁；治人不治，反其智；礼人不答，反其敬。行有不得者，皆反求诸己。（《孟子·离娄上》）
【注】①怨是用希：是用，因此；希，通稀。
（1）孔子提出了哪些远怨的方法？请简要概括。（2分）
（2）在品德修养上，孔、孟为什么都主张反求诸己，请简要分析。（4分）
参考
第6篇：论语课后答案
《论语》课后练习精讲
一、《为政以德》
1、孔子一方面主张先“富之”后“教之”，一方面又去“食”“留”“信”，二者有没有矛盾？ 答：两者没有矛盾，反映出孔子治国思想的两层意思。他主张为政以“德”，就要保证百姓 基本生活，满足物质需求，这是基础，所以提倡“富之”；但他又主张治国以“礼”，就要 重视“教化”，使百姓能遵守“礼”，就要提倡百姓有一种精神力量，所以他又很重视人的 基本准则，如“信”、“仁”等，甚至把它看作比生命还重要。因为人是万物之灵，如果光 满足物质要求，与动物无异？
2、怎样理解“自古皆有死，民无信不立”这句话？
答：最可怕的是国民对这个国家失去信仰以后的崩溃和涣散。这是孔子的一种政治理念，他认为信仰的力量足以把一个国家凝聚起来。
３．依据《季氏将伐颛臾》（16.1）文意，回答下列问题。
孔子
