《出师表》教学设计

精品范文时间：2022-10-12 08:16:40 收藏本文下载本文

第1篇：《出师表》教学设计

《出

师

表》教学设计

[教学目标] 1.理解课文基本内容。2.熟读、背诵全文。

[教学时间] 三课时

第一课时

[教学重点] 1.认真阅读“阅读指导”的内容，了解本文写作的背景、目的和全文主旨。2.熟读课文

[教学过程]

一、创设情境，导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）

二、朗读课文

１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。

三、检查预习：

１．要求一生简介“表”的有关常识

２．一人简述本文的写作背景

３．一人简介诸葛亮

四、指导划分层次结构

引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？

１．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）

３．抽样提问，师生共评（同时板书）

第一部分（１－５）指明危机，提出建议

第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由

第三部分（８－９）分清责任，表明决心

五、理解分析第１、２自然段

１．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：

疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来

２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结

３．思考问题：

（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？

（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）

教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明

４．指导分析“以”的连接用法

（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

（２）分析“以”连词的用法

学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充

板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

５．指导背诵：

（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

（２）学生试着自己背

（３）抽优生背

（４）全班齐背

６．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

六、布置作业：

Ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写

Ａ．预习翻译３－７段

第二课时

[教学目标] １．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

２．学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神

３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

４．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

[重点难点] 了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙”

[教学过程]

一、检查默写１－２段（２）

一人上黑板，其他在下面写

二、分析课文３－５段

１．指导朗读，要求有层次感

二优生分别读第３第４段后齐读第５段。

２．学生结合注释，疏通文意（问题１）

不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人

３．思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？（问题２、３）

师生共同分析，边分析边板书：

荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益

营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所

提建议：亲贤远佞（正反教训）

４．小结第一部分：

（１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

（２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

三、分析第二部分：

１．创设情境：

刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

２．教师补充几下注释，学生思考自译课文：

躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成３．复述诸葛亮的经历（根据课文内容）

要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

４．独立思考问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）

昔日：生平志向

感激原因

廿年经历报先帝忠陛下

当今：出师理由

５．讲解“寓情于叙”

如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

６．讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？

引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

７．小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

表示伐魏决心，报先帝忠陛下

五、布置作业

Ａ：课后背诵课文３－７段；预习翻译８、９段

Ｂ：默写课文３－７段

第三课时 [教学目标] １．分析理解８、９段，培养说话艺术（委婉）。

２．归纳中心思想和写作特点。

３．背诵，练习巩固。

[教学过程]

一、检查复习：

抽一中等生背诵课文第５自然段

二、理解分析第三部分

１．学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。

２．指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨

学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决

３．分析第８段层次：师生共析：

第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

第２句是两个分句，是分清责任，提出期望

第３句表达感激之情

板书：请命出师－－－－表决心

叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言

宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏

表达感激之情

４．讨论：如果第１句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？

明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。

自由发言，有道理就行

三、朗读指导，进行背诵：

同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合

四、布置作业

1.默写全文（可分段进行）2.熟练背诵全文

第2篇：《出师表》教学设计

出师表

【教学目标】知识与能力: 1．积累词语，丰富文言词汇。

2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。3．积累名句，背诵全文。

4．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。5．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。过程与方法: 阅读体悟，用各种方式激起学生诵读的兴趣。情感、态度与价值观

深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

【教学重点】

1．背诵全文，力求当堂成诵。

2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。【教学难点】

1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。2．如何正确理解诸葛亮的“忠”? 【教学方法】

1．朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。

2．讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。

3．探究法提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。

【教学时数】3课时

【教学过程】

第一课时

一、导语设计

以有关诸葛亮的诗作导入。如杜甫《蜀相》、陆游《书愤》等。

二、资料助读 1．关于刘备托孤： 2．关于刘禅：

3．诸葛亮与刘备的关系：

4．区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

三、朗读课文、整体感知

1．教师示范背诵课文，要背得抑扬顿挫、感情丰沛，使学生产生激情。2．教师领读课文片断，学生跟读，注意句中停顿。3．学生齐读课文。教师提示相关读音，多媒体显示：(1)生字：

殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)薄攸(yōu)韦(yí)谏(jiàn)猥(wěi)枉(wǎng)庶(shù)弩钝(nú dùn)攘(rǎng)除诹(zōu)(2)通假字：

裨补阙漏(通“缺”，缺点；读作quē)二十有一年矣(“有”通“又”，读作yòu)(3)多音字：

以遗陛下(wèi)遗诏(yí)妄自菲薄(bó)性行(xíng)行阵(háng)塞忠谏之路(sè)长史(zhǎng)裨补(bì)臧否(pī)4．学生自读课文，交流初读课文的感受。

四、译读课文，把握文意

1．学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。2．以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。

3．教师分发文字资料，两人一份；帮助学生理解文句，积累文言知识。

五、思读课文，理解文意 1．学生齐读课文。

2．教师设计相关问题，指导学生理解文意。多媒体显示：

（1）诸葛亮向后主提出了哪些建议?(请用原句回答)(2)诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?(3)就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么? 学生分组讨论交流，明确：(1)诸葛亮向后主提出了以下建议： ①诚宜开张圣听；

②昭平明之理③宫中之事，悉以咨之； ④营中之事，悉以咨之； ⑤亲贤臣，远小人； ⑥托臣以讨贼兴复之效。

(2)这些建议可概括为两大方面：国内政事，北伐之举。本文陈述的重点是对国内政事的安排。

(3)就国内政事的安排，诸葛亮提出了3条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。这三条建议的核心是亲贤远佞。

3．理清全文思路，指导背诵。

师生一同梳理全文思路，多媒体显示本文词语提纲，内容如下：（1）形势危急——大臣表现——开张圣听

（2）赏罚严明

第一部分宫中事——先帝简拔之臣——裨补阙漏，有所广益

（3、4）荐贤臣

营中事——先帝称能之臣——行阵和睦，优劣得所

（5）提建议——亲贤远佞（先汉兴隆，后汉倾颓）（6）回顾历程——抒发感激之情第二部分报先帝，忠陛下（7）展望雄图——表示伐魏决心请命出师——表决心

第三部分（8）用贤臣——兴德之言叮嘱陛下——

宜自谋——咨诹善道、察纳雅言第四部分（9）临表拜别

学生根据思路提示，尝试背诵课文。

4．教师播放《三国演义》中“出师表”片断，学生静观画面，静听诸葛亮自陈，感受诸葛亮的赤胆忠心和谆谆教诲之情。

5．学生大声读背课文。

六、布置作业

熟读课文，背诵课文。

第二课时

一、师生齐背课文

二、精读课文，探究思考，突破难点教师设计相关问题，诱生深思。多媒体显示：

1．文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起?既然益州“疲弊”，又为何要出师伐魏? 2．文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗? 3．课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么看，学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。

三、赏读课文，品味“以情动人”的美学特征

教师提示：全文以议论为主，辅之以叙事、议论，叙事中带有浓厚的抒

情色彩。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的认识。

1、学生讨论，并自由发言。

2、教师播放课文录音，学生凝神静听，细细体味忠贞劝勉之情。

四、延伸拓展，合作探究，突破难点，展示个性

1、围绕诸葛亮这个话题，学生自由发言。

2、学生讨论交流，就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。

五、课堂小结

出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方、肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。

作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。

六、布置作业

1．这篇表艾历来受到人们的高度评价，请自选角度，如语言、结构、表达方式等等，写出你的看法。100字左右。

2．请搜集有关资料，分析一下诸葛亮失败的原因，写成一篇小论文，一周以后交上。

第三课时

一、归纳：(1)积累下列词语：中道崩殂：中途去世。

作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。深入不毛：深入到不长草木的地方。庶竭驽钝：希望竭尽自己平庸的才能。咨诹善道：询问(治国的)好道理。

妄自菲薄：随便轻视自己。引喻失义：说话不恰当。苟全性命：保全性命，苟活于世。

斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所革兴。感激涕零：因感激而流泪。

(2)古今异义

卑鄙(身份低微、出身鄙野；今义为“下流、无耻”)感激(感动激发；今义“衷心感谢”)痛恨(痛心，遗憾；今义“深切地憎恨”)涕(眼泪；今为“鼻涕”)谨慎(认真，慎重；今义“做事小心”)所以(表原因；今表结果)开张(开放、扩大；今义“商店营业，商店每天第一次成交”)布衣(平民；今义“布做的衣服”)(3)一词多义道

中道崩殂(路)咨诹善道(方法)遗

以遗陛下(给予)以光先帝遗德(遗留)为

俱为一体(是)若有作奸犯科及为忠善者(做，但任)效

愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任)不效则治臣之罪(尽力)论

宜付有司论其刑赏(评判)每与臣论此事(议论)无

若无兴德之言(没有)事无大小，悉以咨之(不论)

行

然后施行(实行)性行淑均(行为)行阵和睦(行列益

有所广益(益处)至于斟酌损益(增加)而

帝创业未半而中道崩殂（却）可计日而待也（连接状语与谓语，表修辞）于

然侍卫之臣不懈于内(在)欲报之于陛下也（及于、给）未尝不痛恨于桓灵也（对）以

先帝不以臣卑鄙(因为)咨臣以当世之事(拿)遂许先帝以驱驰(而)是以先帝简拔以遗陛下(来)恐托付不效，以伤先帝之明(以致)故临崩寄臣以人事也(把)愚以为宫中之事(认为)受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限)(4)词类活用

以光先帝遗德

(名词动用，发扬光大)恢弘志士之气

(形容词动用，发扬光大)此皆良实

(形容词名用，善良诚实的人)，亲贤臣，远小人

(形容词动用，亲近、疏远)深入不毛

(名词动用，长庄稼)

二、处理练习

第3篇：《出师表》教学设计

《出师表》教学设计

一．教学目标

知识与能力：

1.积累词语，丰富文言词汇

2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张 3.积累名言警句，背诵课文

过程与方法：

1.反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力 2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法

情感、态度与价值观：

1.了解诸葛亮的政治主张和愿望，2.领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上有用的人.二.学情分析

学生的文言文基础仍需增强；学习语文的观念、方式、方法较落后；自主学习语文的能力较弱，语文的素养较低。三.教学重点

1.背诵全文

2.掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法

四.教学难点

1.理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张

2.如何正确理解诸葛亮的“忠”

五.教具准备：多媒体、六.课时安排：3课时

教学过程

第一

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第4篇：出师表教学设计

出师表教学设计

作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的出师表教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目的

一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

教学设想

一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

三、课文的

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第5篇：出师表教学设计

教学建议

一、主旨概述建兴五年（公元227年），诸葛亮率军北驻汉中，准备征伐曹魏。因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远小，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。

二、结构内容本文分三部分，全都着眼于“出师”二字。第一部分谈治国的大计，是为了消除出师的后顾之忧。诸葛亮这次出师时，刘禅才20岁，又昏庸无能，不懂得治理政事，如果受坏人蛊惑，必将导致国内政局不稳，对前方产生重大影响。正因为如此，诸葛亮在这个部分里不仅向刘禅反复阐明开张圣听、严明赏罚和亲贤远佞的道理，而且荐举人才来管理“宫中之事”和“营中之事”。消除了这个后顾之忧，诸葛亮才能专力伐魏。第

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第6篇：出师表教学设计

《出师表》教学设计

一、教学目的1、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

2、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

3、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

二、教学设想

1、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

2、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

3、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。

课时安排：四课时。

第一课时