第1篇：再塑生命导学案
大齐学校八年级语文学科导学案
主备人：崔玉美审批人：编号：004执教人：崔玉美
备课时间：2012年3月5日星期五使用时间：2012-3-7学生姓名：班级：
学习目标：识记重点字词（预习中完成），掌握课文内容、思路及作者的思想感情。
•探讨海伦再塑生命成功的原因及其对我们的启示。
•探讨课文题目的含义。
•让心灵接受一次“爱”的教育。
学习的重点、难点分析：
感悟托尔斯泰的心灵世界为学习重点；认识托尔斯泰的思想变化及人生追求为学习难点；
【轻松预习】 教师二次备课
一、字音 栏或学生学习感慨走廊搓捻怦怦柏金斯模仿葫芦脾气惭愧恍然大悟譬如花团锦簇 笔记栏
茁壮繁衍迁徙觅食栖息慈爱闷热小憩歇息浑身发抖诱惑枝桠
冥思遐想遨游煎熬落英缤纷光芒期期艾艾
三、词义
.近义词
期期艾艾•结结巴巴
这两个词语的意思完全一样，都表示说话不流利，口吃。但“期期艾艾”多用于书面语，如“他
说起话来，期期艾艾，半天也说不出一句”；“结结巴巴”多用于口语，如“‘不，不是„„
我’，他不知怎的，结结巴巴的”。
启示•启事
这两个词语是同音词，容易混为一谈，“启示”的意思是“启发指示，使有所领悟”，如“我们从海伦凯勒的身上，得到了‘世上无难事，只怕有心人’的启示”；“启事”的意思是“为
了说明某事而登在报刊或贴在墙壁上的文字”，如“招领启事”等，如“学校里播报了一则令
人震惊的启事”。
小心翼翼•小心谨慎
都是形容词，都形容十分小心，不敢疏忽。“小心谨慎”往往含有“以免发生过错”的意思，如“他为人小心翼翼，办事认真负责”；而“小心翼翼”含有“恭敬慎重”的意思，如“医生
取了根棉花签，沾着药水，在患者的伤口上小心翼翼地涂抹着”。二者的区别还在于“小心谨
慎”可形容人的性格、作风和伟人；“小心翼翼”则不能。
四、文学常识
1.海伦•凯勒(1880年-1968年)，美国盲聋女作家、教育家。1880年出生于亚拉巴马州北部一
个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又
丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她借着她的导师安•沙利文(Anne S
ullivan)的努力，竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为
一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世教师二次备课界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国栏或学生学习人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。主要作品有小说《 假如给我三天光明》、《我的笔记栏 生活》、《我的老师》等。
整体感知
1、看看文章里主要写了哪几件事。
2、这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？
莎莉文老师都教了海伦什么？海伦有什么收获和感受？
莎莉文老师教
授的知识 “我”的收获感受
莎莉文老师教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解
爱”三件事呢？
这几件事表现了作者求知的热望，以及艰辛而愉快的生活经历，更表达了作者对莎
莉文老师无比的敬爱和感激，这种感情在《假如给我三天光明》
学生自学、小组交流：
1迅速浏览课文，再次来见证“重塑生命”的历程。
再塑生命的历程：
1.生命的原貌：我的生命（）。
2.光辉的起点：()。
3.幸福的复苏：生命中拥有了()。
4.成长的浪花：生命中拥有了（大自然）。
5.生命的升华：生命中拥有了()。
2、关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？
找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。
3海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。同学们你认为一个人要再塑生命需要具
备那些因素呢？
4读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
重 点 研 读
１、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
２、刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
知识梳理、整体建构：
你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？
有的译文将这段文字命名为《我的老师》，请你分析一下《我的老师》和《再塑生
命的人》有什么不同之处？哪一个更好一些？
当堂检测：
1．下列加黑字中注音有两处错误的一项是()。
A．搓捻(cuō niǎn)恍然(huǎnɡ)迁徙(xǐ)钥匙(yuâ)
B．绽开(zàn)譬如(pì)觅食(mì)预兆(zhào)
C．截然(jiã)繁衍(yán)喷水(pēn)利爪(zhuǎ)
D．涨红(zhànɡ)筑巢(cáo)遨游(ào)栖息(qī)
2．下列句子中出现两个错别字的一项是()。
A．这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。
B．我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。
C．直到有一天，抵档不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了„„
D．想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。
提高训练
阅读下面短文，回答问题。
记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在花园里
摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让
别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几
个字。
“爱是什么?”我问。
②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东
西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗?”
“不是。”莎莉文老师说。
我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
④“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗?”
当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却
连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢?
一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老
是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了
“想”这个字。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
⑤我又问老师：“爱是不是太阳?”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不
着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中
间。
7．文中②处的描写表现了_________________________________________________
8．③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度?
_________________________________________________
9．从③④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是
_________________________________________________
10．⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点?
_________________________________________________
11．结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。
_________________________________________________
阅读下面一段话，回答问题。
湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然富予人们最美妙的文章和乐章。但是这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。有的人，泉水丁东，在他听来是大自然奏出的美妙和偕的音乐；天上的白云，在他看来是大自然铺就的最美最好的图画；________________
_，_____________，而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法
领略大自然的情趣的。
12．这段话中有两个错别字，请找出来并加以改正。
(1)错别字：______________改正：______________
(2)错别字：______________改正：______________
13．在这段话中有一个病句，请在文中用“——”画出，并把修改后的句子写在下面。
__________________________________________
14．根据文中画线句子运用的修辞手法，在下面横线上续写一个句子，使之与前文组成排比句。
__________________________________________
15．用一句话概括下面这段话的中心论点，不超过15个字。
__________________________________________
一个好用心机的人容易产生猜忌，于是会把杯中映出的弓影认为是蛇蝎，甚至远远看见石头都
会以为是卧虎，结果内心充满杀气；一个心胸豁达的人往往带着平和，即使遇见凶残得像老虎
一样的人也能把他感化得像海鸥一般温顺，听到聒噪的蛙声也会把它当作美妙的乐曲，结果到
处就会是一片祥和之气。
课下作业
1完成预习卷
2第五课练习册基础知识部分
3背诵五柳先生传 课文注释 翻译
检查不过罚抄
教（学）反思：
参考答案
1．D
2．C
3．A．指不深入领会，只停留于一知半解；
B．指某种心情自然而然的产生；
C．无法用语言来形容、描述或说出；
D．深入思考，想尽办法。
4．A
5．(1)莎莉文老师高超的教育艺术。
(2)海伦·凯勒本人的求知欲望。提示：此题应抓住文中两个主人公的形象加以分析。
6．“爱”就是“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好的情感。提示：此题应抓住文中重点词句，并结合人物的心理加以分析。
7．让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感。
提示：此题可抓住人物动作、语言理解其用意及含意。
8．对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。
提示：此题可结合后文分析语句所揭示的含意及发展层次。
9．为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界。提示：此题旨在考查学生结合文意揣摩人物心理意图的能力。
10．把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。
11．莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和情感。提示：此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。
12．(1)“富”改为“赋”；(2)“偕”改为“谐”。
13．听到的只是声音、颜色。改为：听到的只是声音，看到的只是颜色。
14．示例：青山绿水，在他读来是大自然抒写的美妙绝伦的山水诗。
15．做人要心胸豁达，心平气和。(或：做人不要心存猜忌、煞费苦心。)
提示：此题要读懂文段大意，分析其中蕴含的道理，言之成理即可。
第2篇：再塑生命导学案
5再塑生命
学习目标
1.识记、积累课后重点词语；能概括各部分意思。
2.品味并说出重点语句的效果和含义，了解海伦·凯勒的人生经历及说出其品质。理解作者对莎莉文老师的情意，领会莎莉文老师爱心和教育方式。
3.学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、积极上进、热爱生活等精神。
学习重点
1．梳理重塑生命的历程，掌握重点句的含义。
2．理解并说出海伦·凯勒的品质和莎莉文老师爱心和教育方式。
学习难点：
体会残疾人生活的艰辛、求知的困难和沙利文老师“爱”之伟大，进而学习海伦·凯勒的精神和品质。
导 读
一读课文
【要求】自由读，分别给各部分标段序，正字音。
（一）借助工具书，批注下列加点字拼音到课后“读一读，写一写”中，没有的词语补充在后面。
搓捻()觅食()企盼()譬如()繁衍（）．．．．．．
栖息()小憩()遨游()迁徙()冥思遐想()．．．．．
（二）看注释，查字典，并联系语境认识和理解下列词语。
油然而生美不胜收不可名状花团锦簇期期艾艾(ài)．．
二读课文
【要求】
1、出声认真读，不添字、不漏字、不改字。初步把握文章内容。
2、请你结合课文批注对“再塑生命”一词的理解。
三读资料
（一）走近作者海伦‧凯勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国著名作家和教育家。她在19个月大时因为一次猩红热而引致失明及失聪。后来籍着她的导师安妮·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会“说话”，并开始和其他人沟通。并且毕业于哈佛大学。一八八二年，在她一岁多的时候，因为发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后
来，连话也说不出来了。她在黑暗中摸索著长大。七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，也就是影响海伦一生的苏利文老师。代表作有《我的一生》（有的译作《我生活的故事》）、《我的天地》《假如给我三天光明》（自传）
【任务验收】
1、组长检查批注情况。
2、教师巡视检查订正。
导学
一、整体感知
（一）速读课文。试分别用三句话概括本文三个部分的内容。
（二）文章共选取了6件事来展现莎莉文老师的爱心和教育智慧，请你把它归纳出来 12
（三）作者在字里行间流露出的对莎莉文老师的情意是什么？试用2—3个词语回答。
二、特色品读
1、你认为海伦·凯勒是一个怎样的女孩？莎莉文老师是怎样的一位老师？请结合原文分析。
2、为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？
3、爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。
①_________________________________________________________________
②__________________________________________________________________
③__________________________________________________________________
三、收获质疑
（一）谈谈你学习本文后最大的收获是什么？
（二）作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，作者为什么这么说？你有过类似的经历吗？
（三）试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)并积累海伦凯勒的名言
附资料《假如给我三天光明》的简介
《假如给我三天光明》这本书是由著名作家海伦·凯勒所写。在这本书中主要写了海伦·凯勒的一生，写了她的奇迹般的生活，她遇到的不幸，她的不屈不饶精神，她的爱心等等。
《假如给我三天光明》主要写了海伦·凯勒变成盲聋哑后的生活。刚开始的海伦·凯勒对于生活是失望的，用着消极的思想去面对生活，情绪非常的暴躁，常常的发脾气，她感觉现实生活中没有爱等等，她是多么希望从新得到光明。在她父母的寻求下，帮海伦·凯勒找到了一位老师——安妮·莎莉文，这为老师成为了海伦·凯勒从新生活的引导者，使海伦·凯勒重新对生活充满着希望，充满着激情。在莎莉文老师耐心的指导下，海伦·凯勒学会了阅读，学会了许多的字，也让她知道了爱。随着时间的推移海伦·凯勒在老师和亲人的陪同下体会到了许多不同的事物，比如：过圣诞节、拥抱海洋、体会秋季和冬天等等。
后来是介绍了海伦·凯勒的求学生活。在海伦·凯勒的求学生活中，海伦·凯勒遇到了许多的困难，但同时她也结识了许多的朋友等等。海伦·凯勒在学习中，由于她的不屈不饶的精神，她学会了说话，写作，虽然在这过程中海伦·凯勒遇到了一些不开心的事情，但她并没有放弃。她的努力得到了回报，她成功的实现了她的大学梦想，她进入了哈弗大学。在她的而大学生活中由于生理上的缺陷，所以在繁重的功课中她非常的吃力，在老师的帮助下和她非常努力，她以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。大学毕业后她也遇到了悲伤的事，比如：慈母的去世。海伦·凯勒后来介绍了在生活中遇到的一些伟人比如：爱迪生、马克·吐温等等。同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活。后来写了她的慈善活动等等。
《假如给我三天光明》中海伦·凯勒以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。在她的世界只有无光、无声、无语的孤绝岁月。但她却顽强地认为假如给我三天光明—— 第一天：我要透过“灵魂之窗”看到那些鼓励我生活下去的善良、温厚与心怀感动的人们。第二天：我要在黎明起身，去看黑夜变成白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳也唤醒了沉睡的大地。第三天，我将在当前的日常世界是中度过，到为生活而奔忙的人们经常去的地方，去体验的他们的快乐、忧伤、感动与善良。
海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中记录了她的一生，从而引起我许多的感触，生活中有着许多的无奈，但我们可以去努力的改变自己的生活和把握好自己的生活。
参考答案：
整体感知
（一）概括段意：（3min）
1、莎莉文老师来我家并教“我”识字。
2、莎莉文老师“我”认识、了解大自然。
3、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”
（二）略
（三）自觉、感激、崇拜。
二、特色品读
1、沙莉文老师是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。海伦
是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。分析略。
2、从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激
3、“爱是花的香味吗？”—— 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”—— 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿„„也不想玩了。”—— 有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
仿例造句略
三、收获质疑
1、略。
2、见教参课后练习二答案。
3、A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
B、贝多芬谱写《命运交响曲》；
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
F、张海迪自学成才；
G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
---海伦凯勒
面对光明，阴影就在我们身后。
--海伦凯勒
信心是命运的主宰。
--海伦凯勒
有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。
----海伦凯勒
世界上最好和最美的东西时看不倒也摸不到的„„它们只能被心灵感受到。——海伦凯勒
第3篇：再塑生命 导学案
再塑生命 导学案
课题
4、再塑生命课型自读课文教学目的知识与能力目标：
1、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语；
2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质；过程与方法目标：
3、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构；
4、揣摩文中重要语句，加深阅读体验；
5、理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意；情感与价值目标：
6、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；
7、学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。重点目标3、4难点目标4教学准备教学过程教学内容活动形式
一、导入
同学们，今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉老师。
二、新授
（一）作者简介海伦·凯勒，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
第4篇：《再塑生命》导学案
《再塑生命》导学案
阅读目标
1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3、深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
背景了解
海伦·凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮·莎莉文创造出来的，是她崇高的献
第5篇：再塑生命导学案
5．《再塑生命》导学案
导学目标：
1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
重点、难点：
理清结构，全面把握文章内容。
学习过程：
一、检查预习
1、说说你对作者有哪些了解。
2、给下列加点字注音。
搓捻()繁衍()迁徙()觅食()惭愧()冥思遐想()譬如()
栖息()小憩()遨游()花团锦簇()枝桠（）刹那（）穿梭（）
3、解释下列词语。
企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
二、整理成果，展示交流。
1、这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立
