第1篇：解答历史材料解析题四步骤教学反思
解答历史材料解析题四步骤教学反思
解答历史材料解析题四步骤解答历史材料题的方法可归纳为四步，即审题、读题、链接、答题。审题就是审读设问，明确问题要求是作好材料题的前提。审读设问包括：该题中有几个要回答的问题、每个问题的具体要求是什么、问题与问题之间有什么关联等等。只有搞清楚了这些问题，才能带着问题去读材料、更有针对性地去解答材料题。读题就是读懂材料，这是作好材料题的基础。一般情况下读材料应读三遍。
第一遍粗读，大体了解时间、人物、事件等基本内容：第二遍细读，对材料进行去粗取精的简单处理，找出材料的.重点地方，甚至画出关键的词句，以便从中提取有效的信息；第三遍重点读。即结合前后设问有重点地细读材料。理解材料与设问之间的关系、材料与材料之间的关系。阅读材料时除了正文之外。还要特别注意提示性文字和材料出处。链接就是建立材料与教材及相关知识的关系，这是解答材料题的关键。首先将材料所反映的内容与教材相关知识进行联系，判断出材料所反映的历史时期或历史事件，该内容在教材中是怎样论述的，据此而确立答题的大方向。其次将材料与热点问题联系，寻找热点问题和教材的关联点，从而将教材内容与热点结合起来。答题就是精心作答，这是解答材料题的落脚点。
一般而言，作答的方法有三：一是直接引用材料中某些词句来回答。这是指材料的语句本身较为明确地反映了材料内容，又符合设问要求；二是根据材料反映的中心问题直接从材料中寻找答案。找到材料与教材的关联点后，可根据设问联系教材的相关结论，并以此为切入点组织语句作答：三是根据材料概括提炼。列出答案，既不用教材内容直接作答。也不照搬材料原句，用自己的语言陈述自己的观点，做到史论结合。论从史出。与此同时，还要表达准确、语言简洁、层次分明、书写工整。
以上四个步骤有的有先后，有的则是同时的，只要平时按步骤有序地多练习多作题，也就能够掌握材料解析题的基本方法。
第2篇：高中生应怎样解答历史材料解析题1
高中生应怎样解答历史材料解析题
广东省揭阳市惠来县第二中学 林泽纯
摘要：部分高考生在解答材料解析题时，存在着提取有效信息不全面和不准确等缺陷。为．．．．．．．．．．．．．．此，我建议从重视审题训练、忠实于材料、注意材料与教材的有机结合、学会透过现象看本质、加强语言文字的训练和加强对非文字信息源的关注等方面培养学生提高历史有效信息的提取能．．．．．．．力。关键词：高考；材料解析题；有效信息；缺陷；提取能力；新一轮课程改革 ． “从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题，提炼观点，或从中选取某些有效信息支持特定观点。”这是高考考试能力的基本要求。根据上述要求，近年来在全国高考各种模．．．．．．．．．．．．．式试卷的历史试题中，考查考生信息提取能力的试题频繁出现。如：2003年全国高考文科综合卷第36题就是典型的一例。该题第二则材料引用了4幅《嘉峪关地区魏晋墓砖壁画》，该题第2问直接提出了信息提取能力的要求：“嘉峪关魏晋墓砖壁画生动地反映了当时河西地区的经济发展与社会风貌，透过材料二你获得了什么重要历史信息？”因此，我们在平时的教学中要有针对性培养学生这方面的能力，使学生更好地解答历史材料解析题。．．．．．．．
一、缺陷剖析
提取有效信息的能力要求在高考历史试题中频繁出现，但如何提高此种能力却没有引起学生足够的重视，且在学习和复习时此种能力要求往往被纳入审题的范畴。正因为如此，我们的学生在这一方面存在着不少的缺陷。．．1.提取信息不全面
浅尝辄止，一叶障目。由于年龄的缘故，中学生普遍具有浅尝辄止、一叶障目的毛病，看到一段材料、一则试题，往往得到一点信息就以为全面理解了。2003年全国高考上海历史卷第3题与1998年全国高考历史试卷第7题就用几乎相同的图片内容命题：“图中犁耕方式开始于何时？”部分学生不仔细观察就选择了A项（春秋战国），因为牛耕最早出现于春秋时期。但是图片反映的是一种比较先进的牛耕方式二牛一人犁耕法，这种方法却是西汉时期农业生产技术进步的主要表现。
2.提取信息不准确
不能排除无效信息。在部分材料尤其是表格材料中，有的信息起到一种迷惑作用。2003年全国高考文科综合卷第41题第2小题引用了4幅饼状图表，要求从中概括出2001年我国跨省流动人口的主要流向，图表中的“其他”事实上就是起到干扰作用的无效信息。中国有34个省级行政机构，表中四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北6省占流出人口的59.3%，而其他28个省级行政机构合计流出人口才占40.7%，这足以说明流动人口以前述6省为主，而这6个省处于中国内地，相对东部沿海地区而言属经济欠发达地区，至此结论已经可以得出。另一组图即“流动人口城乡结构”同样属无效信息，对解答该题不起决定性作用，因为这一组能提取的信息是人口由乡村流向城市但选项中却没有类似的表述。
二、解决方法/ 8
发现问题是解决问题的第一步。上文已经就学生在信息提取能力方面的缺陷作了剖析，在．．．．．．．．此我提出几点建议，希望能对参加全国高考的文科考生提供一些帮助。
以下题为例： ．．．．． 阅读下列材料：
材料一 一战舰，二火器，三养兵练兵之法。
─《海国图志》
材料二 师夷智以造炮制船。
──《曾文正公全集》
材料三 “欲制西人以自强，莫如振兴商务”；“初则学商战于外人，继则与外人商战”；“君主者权偏于上，民主者权偏于下，君民共主者权得其平”；“欲行公均，莫要于张国是；欲张国是，莫要于得民心；欲得民心，莫要于通下情;欲通下情，莫要于设议院”。
──郑观应语
材料四 变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举，而一切要求大成，在变官制。
──《变法通议》
请回答：
（1）上述材料分别反映了哪些政治派别的观点? 概述其基本思想。
（2）比较材料一、二的异同点。
（3）材料三所说“商务”指什么? “与外人商战”是什么意思?（4）在学习外国方面材料三比材料二有何进步? 1.重视审题训练
在审题训练中，我强调审时间、审地点、审关键词句、审提示语、审材料来源、审问题，．．．．．．．．．．．．．这些都可以作为信息提取能力培养的基本方法，如果我们将这些方法用之于信息提取能力的训练，就可起到事半功倍的效果。
①审问题
即带着问题阅读材料。做材料解析题，一般是先阅读材料后面的问题，再带着问题，有针对性地阅读有关材料，分析解决有关问题。这样既可以节约答题时间，又可以提高答题的准确性。比如我们做上面的题目时，先阅读题后的每一个问题，再分别到材料的对应位置寻找答案。像第(1)题问的是政治派别和基本思想，那我们就从材料与出处思考这两个问题，不用去花时/ 8
间想这些派别、思想的背景、影响与表现等。第(2)题比较材料一与材料二的异同点，我们就直接到材料一、二寻找答案。
②审关键词句
即学会抓住关键词句。阅读材料有一个技巧，就是要抓住材料中的关键词句，这样看问题又准又快。像这个题目中的材料三，抓住关键词句“商战”、“君民共主”、“设议院”，就掌握了这段材料的中心思想。材料四的关键词句是“一切要求大成，在变官制”。这是阅读材料的一条捷径
③审材料来源
即注意引文出处。材料解析题的材料由材料内容与材料出处两部分构成，材料内容固然重要，材料出处也不可小视，更不能忽视。因为材料出处一般能让我们知道材料的作者、时间、地点与引用的文章等。这方面的信息经常能帮助我们准确地理解把握材料的内容与思想。比如上面的材料告诉我们分别出自《海国图志》、《曾文正公全集》、“郑观应语”和《变法通议》，《海国图志》与《变法通议》在书本上有所交待，我们结合教材能更清楚地理解有关材料。《曾文正公全集》与“郑观应语”告诉我们作者是谁，我们不用看材料，只回顾所学知识也知道他们所代表的派别与思想。
2．忠实于材料
材料解析题所选材料有的出自教材内容，更多的出自我们没学过的文章，其对有关历史现象与本质的认识不一定与教材保持一致，那么我们做题时，在所给材料与教材内容相矛盾时，首先要忠实于材料。特别是题目要求“根据材料”、寻找依据、概括思想、比较异同、分析现象等，就要老老实实地从材料中找答案，不能因为与教材一致就脱离材料。比如本题中的第(4)题:在学习外国方面，材料三比材料二有何进步?我们就要到材料二与材料三中找答案:洋务派只主张学习西方先进的生产技术，早期维新派还主张学习西方的政治制度，实行君主立宪制。就不要因为书本上介绍早期维新派时交待了其经济、政治、文化等方面的主张，就一股脑地搬上去。
3．注意材料与教材的有机结合
我们做材料解析题，一般是以教材为依托，一是教材的内容，一是教材的观点。我们反对照搬教材，要求忠实于材料;也反对脱离教材，一味地自由地发挥。一是材料与教材间有以上关系，一是材料很多时候也会要求我们结合教材来思考问题。本题就能落实到教材上像新思潮的萌发、洋务运动、维新变法运动的有关章节，这样很容易解答政治派别与基本思想，还有其他具体问题。因为教材上有对于地主阶级抵抗派、洋务派、早期维新派、维新派的基本思想的介绍与评价。在题目中有要求结合教材，结合所学知识，或者什么也没说时，我们都要联系教材相关内容，结合教材寻找正确答案。
4．学会透过现象看本质
做材料解析题还要学会透过现象看本质，运用马克思主义的有关原理观察事物，解决问题。比如以上题目就要我们从有关观点判断政治派别，说到“商务”，就要知道是指新生的民族资本主义，“与外人商战”是主张发展资本主义、抵制外国资本主义的经济侵略。这一般要求我们能读懂材料，还要能回归教材，才能看到问题、现象的本质。有时候，材料提供的是一些与/ 8
事实不符合的言论，或反动的观点，我们就要能运用马克思主义的立场、观点与方法，来进行正确的判断与推理，分析其本来面目。当题目要求我们结合材料谈自己的认识或启发时，更要透过现象看本质，通过对材料的整体把握，获得认识事物、分析解决问题的方式方法、经验教训。
5.加强语言文字的训练
目前的一些重要考试对一些问题的关键词都采取加着重号（或加粗、或用不同字体表示）的方式，为考生避免犯审题的错误而发挥出真实水平提供了便利条件。但此举也养成了部分学生的依赖心理，他们认为考试中既然已经给了我们提示，就没有必要再多费心思。但是目前全国高考试卷中信息源尤其是非文字信息源的大量采用，着重号无法标注，这往往使得平时缺乏训练的考生手足无措。因此，平时训练中我们应该在语言和文字方面加强训练。文字训练时应该重点隐含，即对关键词不作标注。语言训练时教师可以故意用平淡的语气来叙说重点字词。正常情况下我们可以用停顿、加重、放慢等语气来突出重点，但训练时则恰恰相反，各种可能突出重点的方法全部隐含，模拟考场上无人提示的情况。
6.加强对非文字信息源的关注
非文字信息源的大量采用是近年来全国高考历史命题的重要特点也是未来高考命题的一种趋势。新一轮课程改革也突出了非文字材料的地位，在教材中不再称“插图”而改称“图片”，．．．．．．．它已不再是教材的点缀，这是史学“左图右史”传统在新时代的表现。近年来各种模式的全国高考卷的历史试题中出现了大量的普通表格、柱状图、曲线图、饼状图等多种类型的图表，各种类型图表的采用，是将其它学科的一些科学方法用之于历史学，是学科整合的结果，这也是新一轮课程改革的要求。因此，加强对非文字信息源的关注是高三文科师生的当务之急。．．．．．．．
高中生应怎样解答历史材料解析题 广东省揭阳市惠来县第二中学 林泽纯
摘要：部分高考生在解答材料解析题时，存在着提取有效信息不全面和不准确等缺陷。为此，我建议从重视审题训练、忠实于材料、注意材料与教材的有机结合、学会透过现象看本质、加强语言文字的训练和加强对非文字信息源的关注等方面培养学生提高历史有效信息的提取能力。
关键词：高考；材料解析题；有效信息；缺陷；提取能力；新一轮课程改革
“从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题，提炼观点，或从中选取某些有效信息支持特定观点。”这是高考考试能力的基本要求。根据上述要求，近年来在全国高考各种模式试卷的历史试题中，考查考生信息提取能力的试题频繁出现。如：2003年全国高考文科综合卷第36题就是典型的一例。该题第二则材料引用了4幅《嘉峪关地区魏晋墓砖壁画》，该题第2问直接提出了信息提取能力的要求：“嘉峪关魏晋墓砖壁画生动地反映了当时河西地区的经济发展与社会风貌，透过材料二你获得了什么重要历史信息？”因此，我们在平时的教学中要有针对性培养学生这方面的能力，使学生更好地解答历史材料解析题。
一、缺陷剖析
提取有效信息的能力要求在高考历史试题中频繁出现，但如何提高此种能力却没有引起学生足够的重视，且在学习和复习时此种能力要求往往被纳入审题的范畴。正因为如此，我们的学生/ 8
在这一方面存在着不少的缺陷。1.提取信息不全面
浅尝辄止，一叶障目。由于年龄的缘故，中学生普遍具有浅尝辄止、一叶障目的毛病，看到一段材料、一则试题，往往得到一点信息就以为全面理解了。2003年全国高考上海历史卷第3题与1998年全国高考历史试卷第7题就用几乎相同的图片内容命题：“图中犁耕方式开始于何时？”部分学生不仔细观察就选择了A项（春秋战国），因为牛耕最早出现于春秋时期。但是图片反映的是一种比较先进的牛耕方式二牛一人犁耕法，这种方法却是西汉时期农业生产技术进步的主要表现。2.提取信息不准确
不能排除无效信息。在部分材料尤其是表格材料中，有的信息起到一种迷惑作用。2003年全国高考文科综合卷第41题第2小题引用了4幅饼状图表，要求从中概括出2001年我国跨省流动人口的主要流向，图表中的“其他”事实上就是起到干扰作用的无效信息。中国有34个省级行政机构，表中四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北6省占流出人口的59.3%，而其他28个省级行政机构合计流出人口才占40.7%，这足以说明流动人口以前述6省为主，而这6个省处于中国内地，相对东部沿海地区而言属经济欠发达地区，至此结论已经可以得出。另一组图即“流动人口城乡结构”同样属无效信息，对解答该题不起决定性作用，因为这一组能提取的信息是人口由乡村流向城市但选项中却没有类似的表述。
二、解决方法
发现问题是解决问题的第一步。上文已经就学生在信息提取能力方面的缺陷作了剖析，在此我提出几点建议，希望能对参加全国高考的文科考生提供一些帮助。以下题为例： 阅读下列材料：
材料一 一战舰，二火器，三养兵练兵之法。──《海国图志》
材料二 师夷智以造炮制船。──《曾文正公全集》
材料三 “欲制西人以自强，莫如振兴商务”；“初则学商战于外人，继则与外人商战”；“君主者权偏于上，民主者权偏于下，君民共主者权得其平”；“欲行公均，莫要于张国是；欲张国是，莫要于得民心；欲得民心，莫要于通下情;欲通下情，莫要于设议院”。──郑观应语
材料四 变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举，而一切要求大成，在变官制。
──《变法通议》 请回答：
（1）上述材料分别反映了哪些政治派别的观点? 概述其基本思想。（2）比较材料一、二的异同点。
（3）材料三所说“商务”指什么? “与外人商战”是什么意思?（4）在学习外国方面材料三比材料二有何进步? 1.重视审题训练
在审题训练中，我强调审时间、审地点、审关键词句、审提示语、审材料来源、审问题，这些都可以作为信息提取能力培养的基本方法，如果我们将这些方法用之于信息提取能力的训/ 8
练，就可起到事半功倍的效果。①审问题
即带着问题阅读材料。做材料解析题，一般是先阅读材料后面的问题，再带着问题，有针对性地阅读有关材料，分析解决有关问题。这样既可以节约答题时间，又可以提高答题的准确性。比如我们做上面的题目时，先阅读题后的每一个问题，再分别到材料的对应位置寻找答案。像第(1)题问的是政治派别和基本思想，那我们就从材料与出处思考这两个问题，不用去花时间想这些派别、思想的背景、影响与表现等。第(2)题比较材料一与材料二的异同点，我们就直接到材料一、二寻找答案。②审关键词句
即学会抓住关键词句。阅读材料有一个技巧，就是要抓住材料中的关键词句，这样看问题又准又快。像这个题目中的材料三，抓住关键词句“商战”、“君民共主”、“设议院”，就掌握了这段材料的中心思想。材料四的关键词句是“一切要求大成，在变官制”。这是阅读材料的一条捷径 ③审材料来源
即注意引文出处。材料解析题的材料由材料内容与材料出处两部分构成，材料内容固然重要，材料出处也不可小视，更不能忽视。因为材料出处一般能让我们知道材料的作者、时间、地点与引用的文章等。这方面的信息经常能帮助我们准确地理解把握材料的内容与思想。比如上面的材料告诉我们分别出自《海国图志》、《曾文正公全集》、“郑观应语”和《变法通议》，《海国图志》与《变法通议》在书本上有所交待，我们结合教材能更清楚地理解有关材料。《曾文正公全集》与“郑观应语”告诉我们作者是谁，我们不用看材料，只回顾所学知识也知道他们所代表的派别与思想。2．忠实于材料
材料解析题所选材料有的出自教材内容，更多的出自我们没学过的文章，其对有关历史现象与本质的认识不一定与教材保持一致，那么我们做题时，在所给材料与教材内容相矛盾时，首先要忠实于材料。特别是题目要求“根据材料”、寻找依据、概括思想、比较异同、分析现象等，就要老老实实地从材料中找答案，不能因为与教材一致就脱离材料。比如本题中的第(4)题:在学习外国方面，材料三比材料二有何进步?我们就要到材料二与材料三中找答案:洋务派只主张学习西方先进的生产技术，早期维新派还主张学习西方的政治制度，实行君主立宪制。就不要因为书本上介绍早期维新派时交待了其经济、政治、文化等方面的主张，就一股脑地搬上去。3．注意材料与教材的有机结合我们做材料解析题，一般是以教材为依托，一是教材的内容，一是教材的观点。我们反对照搬教材，要求忠实于材料;也反对脱离教材，一味地自由地发挥。一是材料与教材间有以上关系，一是材料很多时候也会要求我们结合教材来思考问题。本题就能落实到教材上像新思潮的萌发、洋务运动、维新变法运动的有关章节，这样很容易解答政治派别与基本思想，还有其他具体问题。因为教材上有对于地主阶级抵抗派、洋务派、早期维新派、维新派的基本思想的介绍与评价。在题目中有要求结合教材，结合所学知识，或者什么也没说时，我们都要联系教材相关内容，结合教材寻找正确答案。4．学会透过现象看本质
做材料解析题还要学会透过现象看本质，运用马克思主义的有关原理观察事物，解决问题。比如以上题目就要我们从有关观点判断政治派别，说到“商务”，就要知道是指新生的民族资本主义，“与外人商战”是主张发展资本主义、抵制外国资本主义的经济侵略。这一般要求我们能读懂材料，还要能回归教材，才能看到问题、现象的本质。有时候，材料提供的是一些与事实不/ 8
符合的言论，或反动的观点，我们就要能运用马克思主义的立场、观点与方法，来进行正确的判断与推理，分析其本来面目。当题目要求我们结合材料谈自己的认识或启发时，更要透过现象看本质，通过对材料的整体把握，获得认识事物、分析解决问题的方式方法、经验教训。5.加强语言文字的训练
目前的一些重要考试对一些问题的关键词都采取加着重号（或加粗、或用不同字体表示）的方式，为考生避免犯审题的错误而发挥出真实水平提供了便利条件。但此举也养成了部分学生的依赖心理，他们认为考试中既然已经给了我们提示，就没有必要再多费心思。但是目前全国高考试卷中信息源尤其是非文字信息源的大量采用，着重号无法标注，这往往使得平时缺乏训练的考生手足无措。因此，平时训练中我们应该在语言和文字方面加强训练。文字训练时应该重点隐含，即对关键词不作标注。语言训练时教师可以故意用平淡的语气来叙说重点字词。正常情况下我们可以用停顿、加重、放慢等语气来突出重点，但训练时则恰恰相反，各种可能突出重点的方法全部隐含，模拟考场上无人提示的情况。
6.加强对非文字信息源的关注
非文字信息源的大量采用是近年来全国高考历史命题的重要特点也是未来高考命题的一种趋势。新一轮课程改革也突出了非文字材料的地位，在教材中不再称“插图”而改称“图片”，它已不再是教材的点缀，这是史学“左图右史”传统在新时代的表现。近年来各种模式的全国高考卷的历史试题中出现了大量的普通表格、柱状图、曲线图、饼状图等多种类型的图表，各种类型图表的采用，是将其它学科的一些科学方法用之于历史学，是学科整合的结果，这也是新一轮课程改革的要求。因此，加强对非文字信息源的关注是高三文科师生的当务之急。浙江 陈美芳
第一，提高基础知识掌握的准确性。
1.善于记忆。通过听课、看书，首先解决基础知识的记忆问题。例如20世纪初“谴责小说”李宝嘉的《官场现形记》、曾朴的《孽海花》。吴沃尧的《二十年目睹之怪现状》，可用李官场、曾孽花、吴二十记字头的办法加以区别。但记住并不等于掌握了基础知识。
2.在记忆、理解的基础上形成历史概念。从史实现象中抽出共同点，抽出本质的、必然的东西，从具体到抽象，从而形成基本概念。例如戊戌变法，先找出它的背景：甲午中日战争以后，中国面临被瓜分的危机；中华民族资本主义的初步发展；康有为、梁启超的维新变法活动。接着从变法的内容分析其作用。最后，结论是变法在保护清朝统治的前提下，实行一些自上而下的改革，失败是必然的；但变法要求改革现状，挽救民族危亡，发展资本主义是爱国的和进步的。3.要正确区分历史概念。例如秦国和秦朝，戊戌变法和戊戌政变，沙俄、苏俄、苏联，西安事变和西安事变的和平解决等。第二，深化现有的知识结构。
1.注意历史事实之间的横向联系。例如19世纪末20世纪初，随着美、英、法、俄、日等国向帝国主义过渡，美国超过了英国，德国先后超过了法国和英国，从而改变了帝国主义国家之间的力量对比，造成了它们之间的新矛盾，形成了几个帝国主义大国加紧争夺霸权、重新瓜分世界的局势。
2.注意事物本身的纵向联系。例如分析美国经济的发展，要考察美国独立战争和美国内战是强大的推动力，二次工业革命是美国成为和保持世界工业大国地位的重要原因。
3.注意知识的广度。关于国共两党合作，可以理解为第一次合作是党内合作，第二次合作是党外合作。关于中法战争，中国是不败而败，法国不胜而胜。
4.注意知识的深度。将初步获得的知识加以深化，在更高层次上有新的认识。/ 8
历史知识的记数记忆法举例 江苏 蒋玉平
记数记忆法就是通过记住数字，运用联想，从而记忆历史知识的方法。这里所谓的数字并非书本中的数字，而是经过学习和归纳后发现的数字，它具有高度的概括性，运用得法，可以大大减轻记忆的难度。
【例1】关于戊戌变法的内容，可以这样记忆：四个方面：政治、经济、文化教育、军事。十五点：四个方面分别有3、4、5、3个要点。其中经济方面的内容可这样记忆： “三局”：京师设立铁路矿务局和农工商总局，设置邮政局。“两算”：改革财政，编制国家预算决算。“一奖”：奖励创造发明。
【例2】关于旧民主主义革命时期的内容可以这样记忆：
五次重大的帝国主义侵华战争：鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争。
四次重大的人民革命运动：太平天国运动、维新变法运动、义和团运动、辛亥革命。三次中国社会性质的重大变化：鸦片战争──开始沦为半殖民地半封建社会，《马关条约》──半殖民地化的程度大大加深，《辛丑条约》──半殖民地半封建社会完全形成。两个阶级的诞生：无产阶级和民族资产阶级。
一个中国的命运：不能改变半殖民地半封建社会的命运。
这“五、四、三、二、一”就基本上概括了旧民主主义革命时期的主要内容。【例3】抗日战争初期抗日的情况： 两个不同的党派：国民党和共产党。
两个不同的战场：国民党的正面战场和共产党的敌后战场。
两条不同的路线：国民党片面抗战路线和共产党全面抗战路线。
两种不同的结果：国民党溃败，丢失大片国土；共产党开辟大片抗日根据地，威胁着敌人后方。【例4】关于法国资产阶级革命的概况，可以这样记忆： 五个年头：1789～1794年。
四个资产阶级派别：君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派、热月党人。三个阶段：1789～1792年；1792～1793年；1793～1794年。第三，升华所学的知识。主要体现在: 1.从迁移的历史知识中总结出分析问题的立场、角度和出发点，使之具有方法论的意义，从而以此为指导去解决其他同类问题。例如学了世界史“50年代至80年代的主要资本主义国家”和“亚洲经济的发展”后，要联想到当今中国建设有特色的社会主义也需要这些国家经济迅速发展的因素。
2.不仅将历史知识体现的理论观点挖掘出来，而且能运用理论观点分析历史现象的本质，从而达到从理论高度去驾驭知识。例如从中国古代史上社会形态的不断更替过程中挖掘出：生产力的发展起最根本的决定作用。
3.透过纷繁复杂的历史表象认清历史发展的规律，把握历史精髓。例如学习了中国古代经济发展的情况后，要把握：经济发展一靠政策，二靠科学技术，三靠人民群众的辛勤劳动。/ 8
第3篇：中考历史材料解析题的解答思路和方法
中考历史材料解析题的解答思路和方法
1、带着问题读材料
2、重视材料出处
3、读懂材料，挖掘引申含义
4、善于提取有效信息(关键字、句)
5、规范做答
如何分析材料?
大致有三种类型：文字型材料题、图文结合型材料题、表格型材料题。
(1)文字型：找层次性的标点符号，如句号或者分号，一个材料分成若干句话，总结出每一句话的意思，然后找出每句话之间的关系或联系，最后总结每一个材料的中心意思。
(2)图片型：首先大家对书本上的所有的图片要熟悉，看到图片应该想到跟图片相关的事件的背景、经过，内容、作用、影响等等相关的内容。不能只看图片的本身，要看到跟图片相关的所有历史信息。
(3)表格型：主要是比较数字的变化，要透过数字看到背后的历史信息。主要是横比和竖比资料的变化(上升还是下降的趋势，分析其原因)。
(4)通常每题的最后一
第4篇：高中历史材料解析题解答技巧
高中历史材料解析题解答技巧
命题专家选用的材料主要有以下几种：
1．材料类型
（1）文字材料
这是最基本、最常见的。可分为两类：一是典籍碑刻类。即从经典著作、历史文献、地方史志、名人文集、报纸杂志、铭文碑刻等文字资料中摘取的片断材料。二是文字作品类。即从诗歌、小说、剧本，温联、歌谣、传说等资料中选取材料。
（2）表格材料
表格材料其实是文字材料的一种特殊表达方式，它以各种项目的数据为主体构成，将文字材料表格化。数据具有说服力强的特点，表格具有简洁性特点，可以省略大量的文字表达，使人一目了然，可以从数字的变化中分析出某些历史特点。但是单纯的简单表格题是有局限性的，数据的变化说明了什么？变化原因是什么？这是简单的表格本身反映不出来的，考生必须用课本知识来回答。而信息量较大的表格则可避免这一局限。如1996年高
第5篇：中考历史材料题解答方法
中考历史材料题解答方法
大家好,很高兴能到这里和大家一起交流学习，众所周知，在中考历史题型中，材料解析题是最具有历史特色的综合性、主观性试题，在中考中一直占有重要的地位。特别是近两年随着开卷考试的实行，这类试题更是增加了开放度和难度。如何把握好这类试题的答题技巧，提高解题能力，对于即将中考的同学们来说显得尤为重要。今天就让我们一起来探讨这个问题吧！
如何解答材料题？总的而言可从三步入手：
一读：解题的基础
这一步要解决两个问题，一是读什么？也就是阅读的内容。二是如何读？也就是阅读的顺序。
先说一下阅读的内容
材料题都有两部分组成，一是材料部分，二是设问部分
在阅读材料的时候，一定要注意读全，也就是不能忽视材料的标题、注释、出处这些内容。这些说明性文字，它们往往能够提供材料的时间、国别、背景、作者及其身份等信
第6篇：观点类历史题的解答
历史观点是指人们对历史事件、历史现象、历史人物的评价。
它是人们对客观对象的主观评价，可能与客观对象存在某些不符，因此还需要对历史观点进行再“评论”。这种题型非常富于“历史味”，因为历史最重要的功能就是借古鉴今，历史观点就是连接古今的桥梁；只有正确的历史观点才能发挥借鉴作用，如果是错误的历史观点，很可能导致谬种流传。因此，这种题型很受命题者的青睐，在高考试卷中屡屡出现。对于考生而言，掌握这种题型的解题步骤和解题技巧是有必要的。
1、提炼观点题
（1）题型特点：往往给出一段材料或一个人的话，让学生从中归纳概括其观点；题型有选择题也有材料解析题。
（2）解题技巧：要最大限度地获取有效信息，注意不放过任何一则材料，而且每一则材料要先找到关键句子，关键词，然后提炼概括。关键词一般要直接采用，但切忌整段整句照抄
第7篇：高二历史教学反思之四：
高二历史教学反思之四：
我们都有这样的经历：课前精心设计教学过程，确定教学方法，而在课堂实施教学中，随着教学的展开、师生思维的发展及情感交流的深入，往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常在特定环境下产生，若不及时地利用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾。另外，在教学过程中时有突发事件发生，教师机智灵活地应对，恰当地处理，也为今后类似事件的处理提供借鉴。
每节课都有不同的成功之处，例如充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默的讲解、独到而有特色的小实验、有益的启示、精彩的教学设计、恰如其分的多媒体应用，等等。自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度把握教材内容，并以恰当的方法和表现力设计教学环节，将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起
第8篇：公务员面试真题及解答(四)
2018公务员面试真题及解答
（四）1.道路拥堵，市民建议老年人避开高峰期出行或者提供老年人专用公交车，有人赞成，认为此举是为老年人安全着想；也有人反对，认为这对老年人不公平，只是为了自己的利益，你怎么看?
【考察能力】
综合分析能力
【粉笔审题】
审题点1：“道路拥堵”
道路拥堵是本题所有讨论的根源，题目最终的落脚点可以釜底抽薪的谈到深层次的交通问题，如果交通拥堵解决了，自然题目中老人出行的相关问题都迎刃而解。同时，因为交通拥堵是普遍存在的，短时间无法解决，所以老人错峰出行就成了一个解决拥堵问题的合理选择，这也是提出这个方案的理由。
审题点2：“老年人避开高峰期出行或者提供老年人专用公交车”
我们想想，错峰出行和专用公交是不是确实能有效缓解高峰期的交通拥堵问题，答案是肯定的，而且老人因为没有具体的出行时间限
