第1篇：不妨写得含蓄点(教师中心稿)
浙江省景宁县城北中学 张志盛邮编323500
据载，宋徽宗时设画院，每年以考画录取新生。有一回，主考官以“深山藏古寺”命题，让考生们精心构思，挥笔作画。结果，有的画面上画了高山峻岭，山下一座古庙；有的画面上是苍山幽径，深山丛林中闪现一个古庙的塔顶。其中有一幅画既没有古庙，也没有塔顶，只在云山缭绕的山脚下溪流旁边，画着一个汲水的老和尚。主考官对第三幅画大加赞赏，认为这幅画充分表达了“藏”的意境，技法高超，不落俗套。
我们写文章也要向第三位画家学习，学习他含蓄的笔法。好些同学写文章是“知无不言，言无不尽”。这样的文章，说得雅点是不够含蓄，说得俗点是没有嚼头。
怎么把文章写含蓄呢？
侧面点染，以虚衬实。古人说过：“山之精神写不出，以烟霞写之，春之精神写不出，以花树写之。”有一首《陌上桑》的古诗，写一个才桑女的美：“……行者见罗敷，下担捋髭须，少年见罗敷，脱毛著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”诗句没有一句正面写罗敷如何美，但从行者、耕者、锄者等人争睹罗敷芳容的情态，读者自可想象罗敷之花容月貌。唐朝李峤写了一首诗：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万杆斜。”写的是什么？是风，但是诗中没有出现一个风字，但通过秋叶的飘零、春花的怒放、波浪的涌起、翠竹的歪斜，写出了风的存在和风的力量，可谓不着一字，尽得风流，它就像一则谜语一样，让你在猜测与想象中感受审美的愉悦。
故留空白，引人遐想。中国山水画里有一种笔法叫做“留白”，它是画家为了表现某种意境而在画幅上故意留下的空白。其实在文学作品中也有“留白”艺术。短篇小说大师莫泊桑的《项链》，写一个爱慕虚荣的妇人为了参加一个舞会向一个贵妇人借了一串项链，却不料在舞会上出尽风头后把项链给丢了。她只好借高利贷买了一条项链还给贵妇人。她用了十年的时间才还清债务。最后，她在无
意中得知，自己所借的是一条假项链。妇人是如何辛苦劳作的？是如何省吃简用的？她得知所借的是假项链之后又会有怎样的命运？小说给读者留下了大片的情节空白。但这不是作者的疏漏，相反，这正是作者的高明之处，他给读者留下了足够的想象空间。从某种意义上讲，阅读的过程也是一种创造的过程，因此，写文章的时候，可以特意留些空白，让读者享受创造的乐趣。
埋设伏笔，曲径通幽。所谓伏笔，指的是在文章的某一个地方提到一个人、一件事、一种东西或一个问题，可又不作详细的叙述，只作一个简单的交代。然后，在后文适当的地方加以点明或详述。这一伏一应，形成了文章的
前呼后应，使全文的内在线索伏而不露，明断暗续，曲径通幽。浙江省编教材中有篇小说《雨丝》，写一个老瓦匠固执地寻找一个骑车撞了他而丢失了手表的肇事者，送还手表的小故事。作者从“我”的角度着笔，以“我”对老瓦匠由厌恶到敬佩的情感变化为线索。行文中就有多处伏笔与照应。丈夫为“我”撑伞的手指是“微肿”的；“我”问丈夫几点钟，丈夫说“手表坏了，在修表店里修理”；路上看见老瓦匠，丈夫将伞遮得很低。这些伏笔在知道丈夫就是肇事者时一一得到了照应：丈夫的手指是在肇事时弄钟的；丈夫的手表在撞车中丢失了；伞遮得很低是怕被老瓦匠发现。谜团解开，真相大白，读者在作者故布的疑阵中费神思索，又在作者的伏笔照应中找到答案，开始时的云遮雾绕被最后的柳暗花明所取代，含蓄有致，令人叫绝。
不妨把文章写得含蓄点。
第2篇：不妨从结尾写起(教师中心稿)
一般讲，文章是按着从开头、发展、结尾的顺序依次写下来的。
然而，有时如果你从文章的结果着笔，用倒过来构思的办法来写，可能会别有一种新鲜感，写起来很顺。对此，我曾经有过一番体验。
我曾经读过一则小幽默，说的是一个笨警察去追捕窃贼，窃贼跑了。长官见笨警察一无所获的回来，便狠狠地训斥他。笨警察慌忙辩解说，他并没有“一无所获”，他的腮邦子上留下了窃贼的指纹（他挨过窃贼的耳光）。我觉得这个笨警察挨窃贼耳光还自以为很有功劳的细节很有趣，很有这个特定人物的特定个性。
我以此为作品的结尾，倒过来构思，往上编织这个笨警察的故事，先是编成了一个五千字的短篇幽默故事。后来又在这个基础上写成了一部八万字的《塌鼻子警察》的长篇幽默故事。《动画大王》、《卡通王》等杂志将它画成了连载卡通画发表，上海美术电影制片厂还把它拍成了多集美术片。现在回想起来，这部幽默作品的创作成功，得益于从结尾写起，倒过来构思的创作方法。
由此我想起，在你做数学应用题时，有时你按着已知条件的顺序进行分析行不通，或比较复杂烦难时，你也许会换一种思考的办法，根据题意，从要解答的问题入手，对所需要满足的条件一步一步地倒着推理，逐步向已知条件逼近，直至问题获解。这是一种常用的数学思维方法－－倒推法。
在写作不妨也可用用这种“倒推法”。
一般讲，文章的结尾要比开头重要些。一件艺术作品成功与否，很大程度在于它最后的工作是否恰当。一篇文章好的结尾，往往是整篇文章的最精彩之处，是一曲交响乐最华美的乐章。把握住了这最精彩之处，倒过来构思情节，层层铺垫、渲染，编织故事，会有一种成竹在胸的感觉。
剧作家李果夫有他的独特写作方法：“你问我怎样写戏，回答是从结尾开始。”
作家惠尔特也是这样写作：“在结尾处开始，再回溯到开场处，然后动笔。”
当然，倒过来构思，从结尾写起仅是一种写作方法。好多少年朋友可能不知道有这么一种写作方法。当然一般来讲，我们写文章还是应该依照从开头、发展、结尾的顺序来写。但是，执笔前必须考虑到结尾，这样写起来才有底，思路才会顺。这是不可忽视的。想到一个好的开头，提起笔来就写，信马由缰，往往使文章写得虎头蛇尾，或是主题分散，情节凌乱。这是写作的大忌。
有机会你可试试，从结尾写起。先把结尾写好。
第3篇：不妨让学生出出作文题目(教师中心稿)
四川省邻水中学语文组：曹兴权
为了培养学生的主体意识和创新能力，使作文不仅成为一种技能，更成为一种人格教育、人生教育和自我教育的手段，我在给学生布置的寒假作业中要求：每人出三个作文题，老师从中选出十个作为下期课堂作文训练的题目。学生积极性很高，不少人命题都超过了三个，还写出了详尽的命题意图说明。开学时，共收到二百九十二个命题（全班七十六人，题目重复的不记）。浏览之余，深感欣慰：学生兴趣广泛，关注人生；思维活跃，健康向上；情感丰富，追求平等。
好题目多得让人目不暇接，现略举几例，并稍加评点，与大家分享。
一、人生思考类
1﹑《沉重凝思》
一位哲人说过：人的全部尊严在于他的思想。青春岁月中，我们从未放弃过自己的思想。人生﹑生命﹑情感﹑社会﹑命运﹑个体﹑自我等命题也许很沉重，但我们不能不面对。这些都是我们生命
第4篇：不妨暗渡陈仓--《劝学》教学一得(教师中心稿)
湖南省娄底市第一中学语文组 刘忠诚
在教《劝学》一课时，我事先并没有告诉学生这一节课要学什么，而是让学生做下面的“造句”练习：
①事物经过变化，可以得到发展、提高，就像（ ）一样。
②事物经过改造，可以改变原来的状况，就像（ ）一样。
③读书可以使人变得更聪明，就像（ ）一样。
④做事情时借助外物可以取得更好的成效，就像（ ）一样。
⑤在学习上，积累是很重要的，就像（ ）一样。
⑥做学问要有持之以恒的精神才能取得理想的成就，就像（ ）一样。
⑦心不专是取得成就的最大障碍，就像（ ）一样。
几分钟后，学生开始举手回答问题，这些答案中，有的很有创意，如：①答为“人类进化”，②答为“铁久炼而成钢”，③答为“牛顿说自己取得成就是站在巨人肩膀上”，④答为“利用计算器可以算得更快”，⑤答为“千里之行，始于足下”，⑥答为“滴
