第1篇：《黄河的主人》第二课时教学设计
黄河的主人
教学目标：
1.通过多层次、多角度的感情朗读指导，提高学生的语言感悟能力，培养学生的语感。
2.凭借具体的语言文字，抓住重点词语和标点，让学生体会艄公的机智勇敢，明白他能成为“黄河的主人”的原因。
3.使学生在了解艄公的高超技术的同时，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。教学重点：
理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的品质。教学难点：
透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。教学准备：
课件 教学过程：
一、回顾文本，设疑导入
1.同学们，这节课我们继续学习课文，（生齐读），板书：黄河的主人。2.通过上节课的学习，我们知道黄河的主人是谁呢？艄公凭什么成为黄河的主人呢？请同学们打开课文，边读边思考：找出文中的一句话来回答。
（出示）他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。理解“惊涛骇浪”这个词语的意思。
二、感受黄河的凶险
1.现在，我就带领大家去感受一下惊涛骇浪的黄河。
2.（播放黄河的录象片段）这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河。你能说说你看到了什么样的黄河？你听到了什么？此时此刻，你的心情怎样？文中的作者和你们也有同样的感受？
（出示）黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。范读、指名读、评价读、齐读。
这样黄河十分的凶险，可是有一只小小的羊皮筏子却能在这凶险的黄河中自由穿行，想见见吗？
三、感受羊皮筏子的小而轻
1.出示羊皮筏子的图片，请大家读读课文2-5段，画出描写羊皮筏子的句子。2.（出示）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。羊皮筏子给你们留下了怎样的印象？那么小、那么轻。除了一个“小”字，一个“轻”字，还有哪里可以看出它的小而轻？（好象一个小小的浪头„„）谁能读出羊皮筏子的“小”、“轻”？可它却在汹涌的激流里（鼓浪前进），是多么（惊险）啊！谁能读出这份惊险？
3.如此惊险，艄公却能轻松地驾驭，可见他的勇敢和智慧啊！让我们一起来感受这么小，这么轻，身处险境的羊皮筏子。
4.羊皮筏子越来越近了，看看上面还有什么？当时，心情怎样？带着这样的感受读读这句话。师引读“不只一个，还有一个„„”数着羊皮筏子上的人，你的心里怎样？我们平时感到害怕是，数数会怎么数？
5.这六个人，就如在（师引读：湍急的黄河上贴着水面漂流）。浪高时，他们迎浪而上；浪低时，他们又顺浪而下。有一个字形象地写出了这种状态，是哪个？（贴）这句话虽然用的是句号，但作者的惊叹都包含这个“贴”字里了。让我们一起读读这一节。
6.这筏子的体积并不大，可它却能坐6个人，而且他们的身边还（引读：还摆着两只装得满满的麻袋）怪不得作者会惊叹道：这就是黄河上的羊皮筏子！
四、感受艄公主人公风采
如果你就坐在这样的一只羊皮筏子上，在这样的黄河上，你会有怎样的感受？那文中的作者、艄公、乘客又有哪些表现呢？
（出示）“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”
1.“谈笑风生”是什么意思？你们一般在什么时候谈笑风生？这些乘客坐在随时能被浪头吞没的羊皮筏子上为什么还能谈笑风生？
2．课文还向我们介绍，第一次坐羊皮筏子，会怎么样？（如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的）那么，他们怎么会这么大胆的呢？
3.这是怎样的艄公，让乘客如此信任。浏览6-8段，划出描写艄公的句子。（出示）“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。” 什么是“注视”？为什么要“集中目光”去看？艄公注意水势变化，才能作出及时应对措施。
想象填空：
艄公专心致志地撑着篙，小心地注视着水势：
遇到（大浪），他（）；遇到（礁石），他（）；遇到（漩涡），他（）。在黄河上险象环生，艄公十分专注，不慌不忙，可见他的勇敢、智慧、镇静、机敏。这样的艄公，真让人（敬佩）
（出示）“他站在那小小的筏子上„„”
这句话里，作者的敬佩之情，主要体现在哪些词语上？（只有、不粗不细）那唯一的一根不粗不细的竹篙就是他战胜惊涛骇浪的武器！
四、升华文章主题
1.敢在滚滚的黄河上坐羊皮筏子的人是勇敢的，值得敬佩，但更值得敬佩的是（羊皮筏子上的艄公）。
2.让我们用最真挚的话语道出对艄公，对这位黄河的主人由衷的敬意吧！（配乐：黄河颂）
3.通过今天的学习，我们感受到了黄河令人胆战心惊的磅礴气势，更领略到了黄河的主人面对困难时勇敢、机智、镇静、机敏的品质。陈老师要把自己最喜欢的一句话送给大家，愿和大家共勉。齐读。
只要同学们像艄公一样，撑起人生自信的竹篙，扬起希望的风帆，不畏艰险，努力拼搏，我们就一定能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！
五、作业
如果此时有位艄公来到我们教室，你想对他说什么？ 附：板书设计：
黄河的主人 黄河凶险
羊皮筏子小、轻（艄公）勇敢 智慧 镇静 机敏 乘客谈笑风生
第2篇：《黄河的主人》第二课时教学设计
黄河的主人(第二课时)
教学目标：
1、有感情的朗读课文，感悟艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。
2、理解对比的写作手法，理解侧面描写和正面描写相结合刻画人物的方法。教学重点：
理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
教学难点：帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。教学准备：课件 教学过程：
一、复习导入。
1、出示下列词语，指名认读，齐读：
万马奔腾 浊浪排空 惊涛骇浪 波浪滔滔
破浪前行 如履平地 专心致志 镇静机敏
2、用上至少两个以上的词语，联课文内容说一句话。
3、你有什么发现？（第一组写黄河，第二组写艄公）
4、一写黄河，一写艄公，这两组词串之间有何关系呢？(艄公是黄河的主人)。
通过上节课的学习我们知道课文除了写黄河、艄公之外，还写了羊皮筏子、写了乘客，这些内容之间有何关联呢？和“黄河的主人”又有什么联系呢？这将是我们这节课研究的重点。
二、感受黄河。
1、先引导学生看第一组写黄河的词语。(让词串变色显示)课文中是怎样具体黄河的呢？找出有关句子读一读(小组中互相朗读，评议)
2、指名朗读，并作指导。指导预设：
师：大诗人李白眼中的黄河是“黄河之水天上不，奔流到海不复回”，王之涣看到的黄河是“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，作者袁鹰眼前的黄河上怎样的呢？ 出示第一段。
你仿佛看到了什么，听到了什么？带着你看到的，听到的再读一读。想不想看看那气势磅礴的黄河？(出示黄河视频)你有什么感受？(激动、自豪、害怕)带着你的感受再读一遍。
二、感受羊皮筏子
1、过渡导入：这壮观的黄河并没有过多的引起作者更多的兴趣，很快他的注意力就转移了，他被什么吸引了呢？ 出示二到五自然段。
2、自由朗读。
3、读完这一段，一定有一些词语会牵动着你的心，把它画下来，在旁边写上你的感受。这是一种非常好的学习方法。待会儿，请你也做一回小老师，教给大家你是怎么读好这部分的，你是抓住哪个词语来读出你的感受的。
3、学生交流、适时指导朗读。
谁能告诉同学们你的感受，或者是在朗读时应该注意什么？(学生交流时，注意引导抓住以下几点： 抓住文中的比喻 语气词：啊
读好其中的疑问句 学会用标点来读课文
读好数字：一、二、三、四、五、六)
4、课件出示“羊皮筏子”。
这就是羊皮筏子，那么小，那么轻，那么简陋，却承载了六个人和两个麻袋的重量，你知道有多重吗？
5、出示：“这就是黄河上的羊皮筏子!”——齐读
6、依次出示并引读：
这就是黄河上的羊皮筏子！这就是在万马奔腾、浊浪排空的黄河上鼓浪前进的羊皮筏子!这就是体积只有十只到十二只羊那么大，却承载六个人和两只麻袋，在万马奔腾、浊浪排空的黄河上鼓浪前进的羊皮筏子!好一个羊皮筏子！好一个了不起的羊皮筏子！
三、感受乘客。
1、孩子们，这样的羊皮筏子，你敢坐吗？羊皮筏子上的乘客呢？
2、出示写乘客表现的语句：“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。” 理解“谈笑风生、指指点点”。
联系自己坐公共汽车的感受，读好这句话。
四、感受艄公、1、过渡：是啊，羊皮筏子是的乘客，他们的这样的勇气、这样的从容，实在令人敬佩，但老师还是有点儿好奇和纳闷，究竟是什么合他们有这样的勇气和从容？
2、出示写艄公的第一段话：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”(抓住“专心致志”“小心”“大胆”等词语，感受艄公的智慧。)
3、出示：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
学生自由朗读。
读了这一段，你有什么要说的？ 听老师读一次。
小结：艄公凭借自己的勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，就像行驶是平地上一样，他征服了波涛汹涌的黄河，所以说艄公是——黄河的主人(大声读课题)。
五、了解“侧面描写”的方法。
其实课文写黄河的惊险，写我的惊讶，写羊皮筏子，写乘客的从容，最终都是为了写艄公。我们把直接写黄河的主人艄公的描写叫做正面面描写，把对黄河、羊皮筏子、乘客的描写叫做侧面描写。
六、总结全文。
通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河的惊涛骇浪，更领略到黄河的主人的勇敢和智慧、镇静和机敏。相信，我们只要努力拼搏，不畏艰险，我们也能成为学习的主人、生活的主人。全体起立，让我们记住：艄公就是黄河的主人、黄河的主人就是艄公。轻轻离开教室，把艄公的精神留在我们心中。
第3篇：《黄河的主人》第二课时教学设计
《黄河的主人》第二课时教学设计
作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《黄河的主人》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《黄河的主人》第二课时教学设计1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
教学过程：
一、复习导入
1、“黄河的主人”是谁？ 板书：艄公
2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”？
学生交流预习本上的答案
师评：同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？
二、精读课文
1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。”
（1）指名朗读，读后评议：哪个字
第4篇：黄河的主人教学设计(第二课时)
黄河的主人
一、导入
今天我们继续学习第23课（齐读课题）
读得很整齐，如果再读得有气势一点就更好了。再读
二、检查预习
出示词语：万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 指导学生朗读词语（学生领读或齐读）
这些词语都是描写黄河的，那么接下来的这两组词语呢？ 出示描写艄公与乘客的两组词，板书： 艄公
乘客
指导学生朗读词语（学生领读、齐读或男女生分别齐读）相机指导“艄”
三、整体感知
谁是黄河的主人？为什么称他是黄河的主人？自由读课文第八自然段，画出相关语句。出示中心句
标注“惊涛骇浪”理解“骇”，为什么称黄河是惊涛骇浪呢？课文中是怎么描写的？
出示第一自然段，（指名读）
你仿佛看到了什么？听到了什么？
看到了滚滚的黄河水向我们扑面过来，听到了隆隆的水声，震耳欲聋。谁能读出黄河的气势？指名读
黄河犹如脱缰的野马奔腾不息 “
第5篇：《黄河的主人》第二课时教学设计
《黄河的主人》教学设计
第2课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；
2.在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会中华民族的精神。
教学重点：
在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会中华民族的精神。
教学难点：
在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会中华民族的精神。
教学准备：多媒体课件
教法设计：讲授法、读书指导法、情境感悟法
学法指导：读书法、讨论法、练习法、聆听法、联想法 教学过程：
一、导入新课。
1.通过上节课的学习，我们对黄河有了初步的印象，这节课老师带来了一段有关黄河的录像，我们一起欣赏。［投影一：播放黄河录像。］
2.谁能用课文当中的一段话来配录像呢？（第一自然段）3.作为解说词应当怎么说呢？学生齐读。
4.这就是九曲
第6篇：《黄河的主人》的第二课时教学设计
《黄河的主人》的第二课时教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、通过朗读感悟艄公的勇敢智慧、镇静机敏
3、能说出自己最敬佩的也是征服某一事物的人
教学过程：
1、一千多年前，李白曾饮道：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。王之涣亦赞曰：黄河远上白云间。刘禹锡更道出：九曲黄河万里沙。黄河啊黄河，你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上，竟有人轻盈驾驭，成为黄河的主人，他是谁？（导入）
2、出示第一节
指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？谁能读出黄河磅礴的气势？艄公为什么会成为黄河的主人？
引导找出：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（朗读体会。点出：勇敢智慧镇静机敏）
课文哪些地方体现艄公的
第7篇：《黄河的主人》第二课时教学设计
《黄河的主人》第二课时教学设计
黄金小学
马跃荣
【教材分析】
《黄河的主人》一文是苏教版四年级下册教材第七单元最后一篇讲读课文，是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题《筏子》。这是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。【教学目标】
1、能有感情地朗读课文。
2、通过朗读让学生感悟到黄河风浪的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。
3、利用多媒体课件和黄河录像让学生感受滚滚黄河的磅礴气势。【教学重点】
在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。【教学难点】
抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。【
第8篇：黄河的主人第二课时教学设计范文
黄河的主人第二课时教学设计范文
教学目标 ：
1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备： 多媒体课件一套。
教学过程 ：
一、整体感知，初步感受黄河的壮美。
今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河的主人动人的风采。
请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。
学生交流，教师相机评价。
同学们，古人云：语不惊人誓不休，要想语惊人，首先要注意积累。课堂是我们积累好词佳句的'主阵地。今后每节课我们都要比一比，谁的好词佳句多。
二、多管齐下，深入感受黄河的壮美。
