第1篇：打折销售导教案设计
打折销售导教案设计
导学目标
1.使学生经历探索打折销售中的已知量和末知量之间的相等关系，列出一元一次方程解简单的应用题;
2.使学生进一步了解列出一元一次方程解应用题这种代数方法及其步骤;培养学生的分析问题和解决 问题的能力。
导学重点： 用列方程的方法解决打折销售问题;
导学难点：是准确理解打折销售问题中的利润(利润率)、成本、销售价之间的关系。
温故
一件衣服标价是200元，现打7折销售。 问：买这件衣服需要多少钱?若已知这件衣服的成本(进价)是115元，那么商家卖出这件衣赚了多少钱?
链接：
1、把下面的折扣数化成百分数六折 七五折 八八折
2、你是怎样理解某种商 品打六折出售的??
公 式：
利润=卖出价-成本 价
(或者：利 润=销售价-成本价)
利润率 = 利润成本 100%
(3).算一算：
1。原价100元的商品打8折后价格为 元;
2。原价100元的商品提价40%后的价格为 元;
3。进价100元的商品以150元卖出，利润是 元，利 润率是 ;
4.原价X元的商品打8折后价格为 元;
5。原价X元的商品提价40%后的'价格为 元;
6。原价100元的商品提价P %后的价格为 元;
7。进价A元的商品以B元卖出，利润是 元，利润率是 。
新知
例.一家商店将服装 按成本价提高40%后标价，又以8折(即按标价的80%)优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的成本是多少元?
想一想：15元利润是怎样产生的?
拓展: 一件夹克按成本价提高50%后标价，后因季节关系按标价的8折出售，每件以60元卖出，这种夹克每件的成本价是多少元?
某服装商店以 135元的价格售出两件衣服，按成本计算，第一件盈利25 %，第二件亏损25 %，则该商店卖这两件衣服总体上是赚了，还是亏了?这二件衣服的成本价会一样吗?算一算?
新知：
例1：某文艺团体为希望工程募捐组织了一次义演，售出1000张票，筹得票款6950元。学生票5元/张，成人票8元/张。问：售出成人和学生票各多少张?
问题一：上面的问题中包含哪些等量关系?
成人票数+学生票数=1000张 (1)
成人票款+学生票款=6950元 (2)
问题二：设售出的学生票为x张，填写下表
学 生 成 人
票数/张
票款/元
设所得学生票款为y元，填写下表:
学 生 成 人
票款/元
票数/张
根据相等关系成人票数+学生票数=1000张 ，列方程得：
如果票价不变，那么售出1 000张票所得票款可能是6930元吗?为什么?
拓展：
1、小明用172元钱买了两种书，共10本，单价分别为18元、10元。每种书小明各买了多少本?
2.一班有40位同学,新年时开晚会,班主任到超市花了115元买果冻与巧克力共40个,若果冻每2个5元 巧克力每 块3元,问班主任分别买了 多少果冻和巧克力?
3.我区某学校原计划向内蒙古察右后旗地区的学生捐赠 3500册图书,实际共捐赠了4125册，其中初中学生捐赠了原计划的120%,高中学生捐赠了原计划的115%. 问:初中学生和高中学生原计划捐赠图书多少册?
第2篇：打折销售教案设计
北师大版七年级数学第五章
《打折销售》教学设计
【教学目标】
1.知识目标：
（1）能在具体打折问题中准确找出等量关系列方程求解，并根据所求方程的解来解释和分析打折销售中的具体现象。
（2）进一步经历运用一元一次方程解决实际问题的过程，体会总结一元一次方程解决实际问题的一般步骤，能在具体问题中说出步骤。
2.能力目标
会从问题情境中探索等量关系，经历和体验运用一元一次方方程解决实际问题的过程，培养抽象、概括、分析问题、解决问题的能力。3.情感目标：
（1）体验生活中的数学的应用与价值，感受数学来源于生活，感受数学与人类生活的密切联系，激发学生学数学，用数学的兴趣。（2）学生通过交流，讨论，探索，实现合作学习，并通用数学过分析商家的各类打折现象，渗透诚信教育和理性消费观念。
【教学重点】
学会用一元一次方程解简单的打折销售问题 【教学难点】
正确分析打折销售问题的数量关系列出方程
【教学准备】 多媒体课件、有关“打折销售”的资料
【教学过程】：
1.创设情境，引入新课
2.回顾记忆，自学反馈 3.分组讨论，合作探究 4.议一议 归纳步骤 5.自我检测
【教学设计】
一、创设情境，引入新课
商场将一件成本价为100元的夹克，按成本价提高50﹪后，标价为150元，后按标价的8折出售给顾客，算一算，商家有没有赚？ 学生计算，同桌之间交流，教师提问检查： 150×80﹪－100=20（元）每件夹克商家赚了20元。
师：在现实生活中，我们经常遇到打折销售的情况，今天我们将一起研究打折销售中所包含的数学。（引入课题，提出目标）
二、回顾记忆，自学反馈 1.回顾打折销售中常见的概念
师：在打折销售问题中我们会经常碰到一些名称，如：成本价、标价、售价、利润等，你能指出上面问题中的成本价、标价、售价、利润各是多少吗？它们之间有何关系？
（学生回答，成本价100元、标价150元、售价120元、利润20元。利润=售价－成本）2.自学反馈
一家商店将某种服装按成本价提高40﹪后标价，又以8折优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件成本是多少元？ 分析：如果设每件服装的成本价为x元，那么 每件服装的标价为：＿＿＿＿＿＿＿； 每件服装的实际售价为：＿＿＿＿＿； 每件服装的利润为：＿＿＿＿＿＿＿； 由此，列出方程：＿＿＿＿＿＿＿＿。解方程，得x=＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。因此每件服装的成本价是＿＿＿元。
（学生自己独立完成，小组交流，进一步得到这一问题中的等量关系。师巡视，纠正学生写代数式时的问题，点出方程来自于等量关系）
三、分组讨论，合作探究
1、一件夹克按成本价提高50﹪后标价，后因季节关系，按标价的8折出售，每件以60元卖出，这批夹克每件的成本价是多少元？
（学生小组讨论，找出问题当中的等量关系，从而列出方程。找代表口述，师在黑板上板书解题过程）
解：设每件夹克的成本价是x元，根据题意得
（1+50﹪）x×0.8=60 解这个方程得x=50 因此这批夹克每件的成本价是50元。
2、变式训练
如果把上题中的“每件以60元卖出”改为“每件仍盈利60元”，其余条件不变。则这批夹克每件的成本价是多少元？
（学生合作探究，分析题中的等量关系仍然是利润=售价－成本，只需要用相关的代数式表示出相关的量即可。两名学生上黑板板演，其他学生在练习本上写出完整的解题步骤。）
四、议一议，归纳步骤
用一元一次方程解决实际问题的一般步骤是什么？（学生讨论，师生共同归纳）
1.将实际问题抽象成数学问题，分析其已知量、未知量及其相互间的等量关系；
2.根据等量关系列出方程，并求出方程的解；
3.验证方程的解的合理性，并在实际问题与数学问题中得到解释。
五、自我检测
1、某种商品进价为1000元，标价为1500元，若按标价的7折销售，售价为
元。利润是
元，利润率
2、为了促进人们的购买力，商场纷纷搞起了打折的促销活动，一件原价为100元的服装打8折销售，则现在的价格为（）。
A、20元
B、80元
C、100元
D、120元
3、某种品牌的冰箱降价30%后，每台售价a元，则该种冰箱的原价为（）。
aaA、0.7a元
B、0.3a元
C、0.3a元
D、0.7a元
4、将商品售价降低10%后，再恢复原价，应该提价百分率为多少？
第3篇：打折销售
打折销售的学问
西工大附中 南聿铮 1 引言
春节将至，许多商家都以打折销售的方式招揽顾客，面对商家各种各样的促销方式，我们如何选择，这里大有学问.研究方法及过程
2.1商场现有的打折方式
为解决这个问题，我专门到商场进行了调查，发现商场现有的打折方式有以下两点：
1、直接打折：定下折扣后算出现价销售.（如1000元的商品打九折销售就是1000×0.9=900元）
2、其他方式：如“买x元送y元”或“x元当作y元花”等方式.2.2 人们喜欢的打折销售方式
为得知广大消费者更喜欢的调查方式，我专门对共计13名家人进行了调查，调查结果显示，除了经常购物的妈妈、大姨、小姨三人选择了直接打折外，其余10人都选择了后者，而究竟谁的选择更加省钱呢，下面让我们针对这两项选择进行计算,找出最科学的选项.2.3几种打折方式的
第4篇：打折作文导写
“打折”是生活中很常见的现象，买件衣服是九折的，买的食品是八折的，买的学习资料是七折的。但关键的是，质量是不能打折的。其实我们的人生又何尝不是如此呢？我们的理想不能打折，我们的良心不能打折，我们与亲人之间的亲情不能打折，我们所期待的美好爱情也不能打折„„否则，打折的理想，打折的良心，打折的亲情，打折的爱情„„必将使我们付出惨痛的代价。
请以“打折”为话题写一篇文章。
[注意]①所写内容必须在话题范围之内。试题引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。
写作提示：本文构思可分为几个层面：①现实中的“打折”现象有哪些？“打折”的目的与动机是什么？这一层面主要是让我们对“打折”有一个感性认识，相信我们都能够从生活中找到许多有关“打折”的例子的。
第5篇：打折销售调查报告
打折销售调查报告
在日常生活和工作中，报告的使用成为日常生活的常态，报告具有语言陈述性的特点。一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编帮大家整理的打折销售调查报告，欢迎大家分享。
调查时间：xxx年xx月xxxxx年xxx月调查地点：xxxx附近一带的商店调查目的：了解打折销售的含义以及对销售商品的作用。
制作人员：xxx随着科技的日新月异，世界上的新东西已经比旧东西更多了，那么旧东西怎么才卖出去呢？商家怎样才能盈利呢？看来，只能用“打折”来回答了。
于是，我们就这个话题进行了一次社会调查。
经过我们两天的调查行动，拍下了不少商铺打折销售的现象。
在拍摄过程中，我们访问了某店的一位售货员小姐，打折的目的在于什么？这位售货员也许想哄我们买东西，竟说起一句慷慨之言——为大众着想！接着，我们陆续采访了另外一些售货
第6篇：打折销售调查报告
调查时间：XXXX年XX月---XXXX年XXX月
调查地点：XXXX附近一带的商店
调查目的：了解打折销售的含义以及对销售商品的作用。
制作人员：XXX
随着科技的日新月异，世界上的新东西已经比旧东西更多了，那么旧东西怎么才卖出去呢？商家怎样才能盈利呢？看来，只能用“打折”来回答了。于是，我们就这个话题进行了一次社会调查。经过我们两天的调查行动，拍下了不少商铺打折销售的现象。在拍摄过程中，我们访问了某店的一位售货员小姐，打折的目的在于什么？这位售货员也许想哄我们买东西，竟说起一句慷慨之言——为大众着想！接着，我们陆续采访了另外一些售货员，从他们的口中得到了一些销售术语的解释： 售价：一件物品实际卖出的价钱。标价：指某件物品所标出的价格，不是实际卖出的价格。打折：买卖货物时，照标价减去一个数目，也就是
第7篇：打折销售应用题
2．某商品的标价为165元，如果降价以9折售出（即优惠10%），仍可获利10%（相对于进货价），则该商品的进价是。
3．红叶商店对某种商品调价，按原价的8折出售，这时商品的利润率是20%，此商品的进价是560元，这件商品的原价是多少元？
4．红阳商店的某电器产品原价为2000元，现经9折销售，如果想使降价前后的销售额都为7万2千元，那么销售量应增加多少？
9．某种产品由甲种原料a千克，乙种原料b千克配制而成，其中甲种原料每千克50元，乙种原料每千克40元，后来调价，甲种原料价格上涨10%，乙种原料价格下降15%，经核算产品成本恰可保持不变，则a：b的值是（）
25655（A）（B）（C）（D）36534
3．某商品的原价是a元，现将原价提高50%，又以8折出售，每件商品还能盈利
5．商店对某种商品进行调价
第8篇：打折销售教学设计
打折销售教学设计
1．知识与技能
(1)了解并掌握打折销售问题中的基本概念和基本公式。
(2)探索打折销售中的等量关系，进一步经历运用方程解决实际问题的过程，提高学生找等量关系列方程的能力。
2．数学思考
(1)让学生亲身经历和体验运用方程解决实际问题的过程，培养学生用数学的眼光去看待、分析现实生活中的情境；并能做出相应的选择。
(2)培养学生的抽象、概括、分析和解决问题的能力。3．解决问题
(1)拉近数学与现实生活的距离。通过社会调查，让学生了解打折销售中的成本价、卖价和利润等概念及它们之间的关系；
(2)解决销售中的有关利润、成本价、卖价之间的相关现实问题。
4．情感与态度
（1）通过调查访问各种价格数据，分析数据资料，理清数据之间的关系，找出掩埋在数据表面下的价格规律，激发学生排除干扰、克服困难、积极追求成
