第1篇：小学作文教学案例
小学作文教学案例
现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。
小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的写作兴趣也日渐浓厚。故此设计了一堂作文教学课，过程看似简单，但学生精彩而质朴的灵气却形成了这堂课上一道道亮丽的风景。
设计目的：
让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。
教学步骤：
初步感受排比句的妙处
师：(大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同?)
句子1：母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是……
句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈!
生1：排比句更顺口，更流利。
生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。
师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢?
二、仿照句式，学写排比句
1、师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗?
希望是春天刚探出头的小草;
希望是春天归来的燕子;
希望是……
生1：希望是春天刚探出头来的小草。
生2：希望是放飞蓝天的风筝。
生3：希望是破茧而出的蝴蝶。
生4：希望是唱着歌儿奔向远方的小溪。
……
2、师：同学们说得真好!那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧!
三、拓展运用。
1、出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：
(1)几个句子句式相同;
(2) 必须有三个或三个以上相同句式的.句子构成。
2、请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处?
句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗?
难道友谊……
生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗?
生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗?
生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗?
生4：难道友谊不是冬日里为你送来温暖的一缕阳光么?
3、师：这个排比句还有什么特点吗?
生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
4、师：观察得真仔细啊!我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢?
生：比喻，拟人，设问等等。
师：那你能把上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子吗?
学生经过思考讨论之后回答：
生：友谊是什么?友谊是你心灵的一张创可贴;是你劳累时的一杯清茶……
三、创设情景。
1、师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时迟，那时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。女儿才没被水淹没，而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她……(播放音乐flash韩红演唱的《天亮了》)
学生欣赏
2、师(深情地)：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这痛苦中有思念，有愧疚，有伤心。如果，此刻你就在小女孩的身边，你会怎样安慰这个小女孩呢?请用上排比句。
3、学生思考并书写。
生1：爸爸离开你了吗?没有。你就是他生命的延续;妈妈离开你了吗?没有。她在天堂看着你要好好活下去;老师离开你了吗?没有。他(她)希望你振作起来，好好学习;同学离开你了吗?没有。他们都在盼着你回家。
生2：别再难过了!昨天已经过去，今天又是新的一天;别再难过了!噩梦已经消失，世界依然美好;别再难过!爸妈没有离开，他们只是去远行……
第2篇：小学作文教学案例
小学作文教学案例
案例陈述：
一、情境导入：
师（热情的态度、洋溢的语言）：同学们，很高兴本学期我能担任你们班的语文老师，说明我们也很有缘份。此时此刻，我希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家尽快地认识和接受。现在老师和大家一起用“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”诉诸于文，以文会友。
（适时契入了作文话题；介绍自己。）
二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我，有真情实感的文章。
师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要静下心来，审视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家。
师：老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有兴趣的同学可以取走这份资料。学生中有60%的同学取走资料，以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况，可以写这方面的内容。
（教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主）
十分钟后，学生都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法，有些想写别人眼中的自己„„，总之，都想写与众不同的真正的自己。
师：大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学帮助的呢？
生提出：
1、拟题是否可以别出心裁？能否小组讨论出一些题目？
2、写作文的形式可否有自己的创意？
3、想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周？
师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈，课后学生还跑向教师、朋友、父母询问，了解自己在别人眼里的印象。
三、一周后，我组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生因为情感和需要已找到释放点，35分钟内都已完成200字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快。
四、情况反馈及评价 情况反馈：
1、作文题目耳目一新：《这个年龄的我有点怪》《我是个“小气鬼”》、《我的代码——名字》《江山易改
本性难移》、《你眼里的我》 《我长得很黑》、《泪水，我》《唐诗宋词，我不变的兴趣》
2、内容、语言富有个性，流露真情实感。如生一：题目：我——一道风景线
„„我们家老少爷们中就数我人最瘦，气力最小，胆子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其实，这丝毫掩饰不住我那性格中的“猴性”与“邪劲”„„
3、评价：本次作文全班49位学生，2篇为满分，18篇为90分以上，29篇为80分以上每篇文章后我适时引导，让他们要持之以恒关注生活，作文就是生活啊。案例分析：
一、当前一部分学生虽然也知道作文在开学考试，社会生活等各个方面有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也多是敷衍塞责。加以多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作积极性呢？如何融化小学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，努力激发学生的写作，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感，让作文回归生活，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。案例中我在这些方面有了初步的尝试。
（一）、激发写作冲动，给学生自信、愉快的写作空间
前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的第一步，为此，我又从下面几方面尝试：
1、教师通过鼓励的艺术，通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难情绪。努力给学生一个愉快，自信的作文氛围，对学生讲：世上无难事，作文亦然；“只有写，你才能真正会写。——巴金”。
2、减少对学生写作的束缚，给题目松绑，教师在把作文要求及目标确定好后，鼓励学生自己拟题，甚至可以尝试定出大范围之后，把其它大权全部下放。案例中在拟题、写作内容、写作时间等方面都把主动权交给了学生，充分调动了学生写作的自主性。
3、选择学生最喜欢的切合他们实际的文题。文题选得好，可以触发学生的灵感，诱其打开记忆的仓库，把自己看的、听的、说的、玩的都倾吐出来。有了这种写作愿望，才能思接千载，心游方向，浮想联翩，就会有事可记，有情可抒，有理可论，因为写自己，学生才有得写了。
4、引导学生重视写作之本——生活，在现实生活中培养情感，训练思维，语文学习的外延与生活的外延相等，学习作文的目的是为了生活应用。
（二）、调动真情实感，明确写作的灵魂和恒久生命力。
我们总是要求学生写作文要表达真情实感,但真情实感从哪里来呢?这个作文教学案例告诉我们:真情源于真心的撞击和交流,实感生于实事的触发与反思。案例中引导学生关注生活中的自我，酝酿出介绍自我的真实需求。正因为感情和欲望具有强烈的刺激作用，只要有了真情实感，就会激起血液循环的充奋，从而使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于积极活动状态。于是，头脑中储存的许许多多的人、事、物、景以及妙词结句都会纷纷涌现出来，并有形诸笔端的迫切感，这时就易成文，且能写出真情实感的感染力强的好文章。
（三）、关注写作方式、过程。案例中较注意采取灵活机动的作文教学方式，真正做到见木又见林，充分发掘学生的创新能力，使教师由“献血者”转换为帮助学生逐步学会以自我意识主宰文章的“造血者”。作文以高度综合性与思想性，使任何一味循规蹈矩的教学方式注定要遭受失败，因此，不要把作文课上成“理论指导课”，也不要把作文变成一种硬式的模式要学生去套。
我们语文教师必须清醒地认识到，一味地献血，总有枯竭的一天，而不断造血，才能使作文教育保持先进与活力。
1、打破作文课的常规教学模式，寓文于乐，采用“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果。
2、把作文技巧变成学生的需要。应该说，作文教学面对的不仅仅是课堂、课本，它涉及到学生的生活空间，并且，对这个空间的体验程度关系到作文的质量，因此作文需要生活的积累，尤其重要的是，作文过程中需要情感的投入，要充分挖掘学生的潜能，培养学生的主动意识，教师要想方设法的激发学生酝酿情感渲泄的需要，写作技巧的需要。
（四）、评价要创新。
“以我为中心，以真为基础”这一原则的核心是解决学生无话可说或有话难说的问题，调动学生作文积极性，作文涉及到的一些消极东西，教师应加以引导，不应因此一棒打死。评价中要以激励学生作文热情为主，“强调个人的自由表达，能敞开心扉，写出真情实感”的文章。教师都要肯定，以赢学生对于写作短时间的势能为长久性功能。
总之，作为语文教师，我们要努力端正学生对于写作的认识，抓住每一次契机，以丰富多变的教育元素，以全方位的教学新模式去开启学生思想的汪洋大海，使作文教育成为新型教育模式下新型教育思想一个很好的载体。
第3篇：小学作文教学案例
小学作文教学案例《写一种花》
太谷实验小学吴晓玲
创设实物情境：
师：今天，老师给同学们带来了一盆花，谁知道这种花叫什么名字？ 生：菊花。
师：你们喜欢这种花吗？你的感觉怎样？
生：（齐）喜欢。
生：我看这盆花太美丽了。
生：这盆花花枝招展，生机勃勃。
生：盛开着鲜艳的花朵，长着碧绿的叶子，像几位婀娜多姿的小姑娘，在欢快地跳舞呢！
生：我还闻到了花的香味。
师：同学们说得很好。那谁知道可以把它分成几部分？
生：根、茎、叶、花。
自主学习：
师：你们想怎样观察呢？
生：按一定的顺序观察。
师：按怎样的顺序观察呢？
生：按根──茎──叶──花的顺序观察。
生：按花──叶──茎──根的顺序观察。
师：都可以。还要注意什么？
生：观察时要抓住特点。
师：什么是特点？
生：特点就是与众不同的地方。
师：我们应该抓住哪些方面的特点呢？
生：我想，观察
第4篇：小学作文教学案例
小学作文教学案例
[导写内容]
人教版小学语文第七册“语文园地八”:想象作文
[导写目标]
1．启发学生自由地想象，并具体、生动地写下想象的内容。
2．引导学生开展社会生活调查，培养搜集整理信息的能力；指导学生展开合理的想象解决现实中的问题，培养创新思维能力。
3．培养学生热爱生活、热爱科学的思想感情。
[导写重点]
启迪学生展开新奇、有趣、合理的想象，并具体生动地写下想象的内容。
[导写过程]
一、写作准备
1．开展一次题为“现在的……”的社会调查活动，调查了解自己所关心、感兴趣的现实事物现在什么样（调查的方式包括：观察、访谈、读书、实际使用等），做好调查笔记。
2．召开“我所关心、感兴趣的现实事物”的信息发布会，交流自己在调查研究中发现的“问题内容”，以及这些问题给人们带来了什么不便或危害。
3．让学生以学习小组为
第5篇：小学作文教学案例分析
小学作文教学案例分析 【教学设计】
随着新课改的实施，如何在语文教学中体现“以学生发展为本”的教学理念，如何真正提高学生的语文素养，是我们的教学实践目标。我认为在作文教学中读写结合，游玩与写作结合，是一次人与自然情感的交流，是一次美的享受。本案例研究的主要问题有：
1、写游记时要注意哪些问题？怎样写游记？
2、怎样做到读写结合，借鉴所学课文的写作方法、表达技巧？
3、通过写游记学生应该得到什么？如何得到？
4、教师在教学中应该充当什么角色？
【主 题】培养学生探究与写作能力，注重个性发展。【教学段落实录】
教师导入：同学们，我们学过许多篇关于游记课文，跟随作者浏览了我国的名山大川。古往今来，有多少文人墨客，面对祖国的山川，四时美景，挥毫写下了一篇篇精美的篇章。无论是他们的创意，还是他们的笔法都值得我们去认真
第6篇：小学音乐教学案例
小学音乐教学案例
《草原牧歌》教学案例 年级：六年级 课时：1课时 教学内容：
1、聆听>
2、表演>
3、编创与活动 教学理念：
兴趣是学生学习一切知识的内在驱动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐的前提。为了调动学生的学习兴趣，我在“引趣”上作了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣。适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了师生在共同的活动中感受和提高教学的新理念。教学目标：
1、通过欣赏由蒙古族特有乐器马头琴演奏的乐曲和演唱蒙古民歌，激发学生对蒙古音乐的兴趣和热爱，乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐。
2、有感情地演唱歌曲《银杯》并进行表演，使学生在欣赏、表现等方面由浅入深、循序渐进地感受和走进蒙古音乐。教学重、难点：
1、聆听马头琴演奏
第7篇：小学体育教学案例
小学体育教学案例（共17篇）由网友 “金七” 投稿提供，下面就是小编给大家带来的小学体育教学案例，希望大家喜欢阅读!
篇1：小学体育教学反思案例
一. 教学设计构思：教育不是训练，是生活，是创新，现实的生活是教育内容的重要源头，教育是现实生活的有机组成部分。中华民族是一个光荣的民族，革命先辈艰苦战斗，创造了我们新生活。我们要继承、发扬他们不怕苦的精神。结合我们的体育课，通过创设教学情境，选用了抢运弹药，使光荣传统在体育课教学中得到体现。
本课主教材教学选用了相互探索法、尝试完善法和竞赛法，始终把教师放在“导演”的位置上，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己寻求解决问题和掌握动作技能的方法。抢运弹药技术的教学，注重对学生自学能力的培养，让他们在自学、讨论、研究的基础上，达到掌握知识技能和技巧的目的。在抢运
第8篇：小学语文教学案例
小学语文教学案例
扬生活之风帆创课堂之精彩
——《坐井观天》教学案例
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩
第9篇：小学语文教学案例
信赖，往往创造出美好的境界！
——《珍珠鸟》教学案例
《珍珠鸟》是义务教育课程标准实验教材语文s版五年级下册中的一篇贮满诗情哲理的抒情美文，是一首人与自然爱的赞歌。文章有三美：一是诗意美，此文虽是散文，但其盎然诗意并不亚于诗词。那细腻的笔触、绰约的文姿、委婉的风格、清雅的意境，处处洋溢着浓郁的诗意，恰似一首动人的抒情诗。二是语言美，作者将人的灵性赋予珍珠鸟，语言清丽活泼，写出了珍珠鸟的娇憨可爱、机灵调皮、无拘无束，让它在自由飞翔之外流露出文化的韵味。三是哲理美，人对鸟的殷殷爱意，鸟对人的脉脉温情，共同营造出一个甜蜜而温馨的世界。用“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，耐人寻味。文章凝聚着深邃动人的哲思，展现出作者真诚博大的胸襟。
《语文课程标准》明确指出，“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展
第10篇：小学体育教学案例
★ 小学体育教学案例 ★ 激发兴趣 合作学习快乐滚动
———《前滚翻》教学案例（水平二）
[ 背景分析 ]：
新课标指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自己学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”
我们焦婆学校的三年级学生虽然刚刚接触体育不久，但是他们对体育都充满了好奇与激情。可以看出他们都非常热爱体育这门课程。俗话说得好，兴趣是最好的老师，只有他们对这门课程感兴趣，才能更好的学好这门课程。新课程下的教育理念是主要以师生之间、生生之间的自主探究、合作学习上；以更为开
