第1篇：《直角的初步认识》教学设计
10月多媒体授课资料
《直角的初步认识》教学设计
教学目标：
知识目标：
1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折，让学生在动手操作中感知 直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、会用三角板判断直角和画直角。能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。
情感目标：感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题。教学重点：初步认识并会判断直角。教学难点：会用三角尺判断和画直角。
教具准备：多媒体课件、三角板、不规则纸一张、活动角。学具准备：三角板、纸一张、活动角。教学过程：
一、复习
师：同学们，在角的乐园里，你都知道哪些知识呢?
1、一个角有()个顶点，()条边。
2、说出下面图形各有几个角。
二、新知引入：
1.、教学直角的初步认识。
教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进 行比较。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。
师：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。通常用这样的符号表示。你们看,形成了什么图形?（学生凭直观感觉像小长方形、小正方形、小方格等）
师强调：当确认一个角是直角时，可以标出直角符号。
教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。2．寻找生活中的直角
师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）
三、动手操作，深化表象。
1、折直角：
师出示圆形纸，提问：这张纸上有没有直角？（学生齐答）师启发：你能不能动脑、动手折出一个直角？
学生动手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。
2、找三角板上的直角：
（1）、师出示大三角板提问：三角板上也有一个直角，谁能指出来？（指名完成）教师转动三角板再让学生指出直角。
（2）、师：拿出你的三角板，找出上面的直角，顶点朝上举起来。互相看一看，找对了没有？（教师巡查，个别指导）把这个直角顶点放在左边比画一下，（停顿，等学生完成），再把把这个直角顶点放在右边比画一下。师：同桌互相指认三角板上的直角。
（3）、师：你们三角板上的直角与老师手中三角板上的直角相比，大小是怎样的？（学生猜测，可能出现不同的结果）有什么办法能证明你的猜测正确呢?(学生说验证方法。)谁愿意来比一比？（指名上台展示比的方法和结果）师：这两个直角与黑板上的直角相比呢？（学生先猜测后再用实际比的方法验证。）
师：通过刚才比的结果，你们有什么发现？（引导学生得出：所有的直角都一样大。）
3、用三角板上的直角判断一个角是否直角
师（指复习题中的图形）逐一提问：这个图形中有没有直角？请你指出来。（教师根 据学生所指作出记号）师指作记号的角：要确定这些角是否直角，也可以用三角板上的直角来比一比，谁愿意来试一试？（指名上台示范比角的方法，教师引导学生叙述一点两边三重合的具体过程。）
师指图形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么发现？（学生操作，教师指导）
4、画直角。
师：我们认识了直角，会用纸折出直角，还找出了三角板上的直角，谁能想办法画出 一个直角呢？（学生交流想法后，指导学生用三角板上的直角画出直角，并叙述方法。）
四、分层练习，发展提高。
1、下面的角，哪个是直角？哪几个角比直角小？哪几个角比直角大？
2、找直角过河。
3、找长方形、正方形、三角板上的直角。
4、找钟面上的直角。
5、猜角：谁聪明谁来猜！
五、全课小结：这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？（教师引导学生梳理知识。）
六、板书设计：
直角的初步认识
1、画顶点；
2、点对点；
3、过顶点画两条边。
七、教学反思：
直角是一个特殊的角，在教学时，要抓住直角的特点，让学生感知生活中的直角，感受直角的特点，再引出直角的图形，懂得将三角尺上的直角作为参照物去对比生活中的直角，让学生能够充分感知数学与生活的紧密联系。本节课学生对直角的认识、判断掌握的不错，但个别学困生画直角不规范、用三角尺上的直角对比角还有待加强学习辅导。
数学组：王娜 2013年10月
第2篇：《直角的初步认识》教学设计
《直角的初步认识》教学设计
教学目标：
1.结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2.经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。
3.通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：
本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。从学生已有的经验入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，力求让学生经历知识形成的过程，感受数学生活的密切联系。
教学重点：初步认识直角。
教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。
教学准备：多媒体课件、三角尺、活动角等。
教学过程：
一、自由画角，导入新课
(一)学生自由画角
1.选取不同大小的角向全体学生展示。
2.选择其中一个角说一说角各部分的名称。
(二)揭示课题
同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗?今天我们就来认识直角。(板书课题)
【设计意图：鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了画角的知识，巩固了角各部分的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角，为沟通直角与角的联系及新课教学铺垫。】
二、动手操作，探究新知
(一)描一描，初步感知直角。
1.课件出示例3。
2.观察上图，找出角并在图上描画出来。
3.汇报交流，从实物中抽象出角。
4.观察比较：这些角有什么相同之处?
教师指出：上面这些角都是直角(课件出示直角标志)。它是一种特殊的角。
(二)找一找，感受生活中的直角。
1.在教材第38页主题图中找直角。
2.在我们的生活中找直角。
3.在一副三角尺上找直角。
(三)判一判，学会用三角尺判断直角。
1.用活动角做一个直角。借助三角尺上的直角来判定
2.用三角尺判定教科书封面上的角是不是直角。(教材第40页“做一做”第1题)
(四)折一折，进一步认识直角。
1.用一张不规则的纸折出一个直角。
2.用三角尺验证是不是直角。
(五)画一画，学会用三角尺画直角。(例4)
1.小组合作，尝试画直角。
2.师生交流，确定工具。(三角尺)
3.教师范画，小结画法。
【设计意图：学生通过“描一描、找一找”等数学活动，体会数学与生活的密切联系。而设计“找三角尺中的直角”这一环节既是对直角认识的巩固，又为后面的判断直角和画直角奠定基础。接着，“判一判、折一折和画一画”等环节学会用三角尺判断直角和画角。】
三、巩固练习，深化理解。
(一)教材第44页练习八的第6题
1.下面哪些角是直角?
2.学生独立判断，当学生遇到困难时可提示借助三角尺比一比。
(二)教材第40页 “做一做”的第2题
1.数一数下面的图形中各有几个直角。
2.学生独立判断，交流汇报时强调直角要画出直角标志。
(三)教材第44页练习八的第7题
1.学生在方格纸上画直角(从给出的点开始)。
2.提醒学生画上直角标志。
(四)教材第54页练习八的第14题
先数正方体一个面有多少个直角，再数正方体表面有多少个直角、长方体表面有多少个直角，最后引导学生比较发现特征。
【设计意图：通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对直角的认识，发展学生初步的空间观念。最后一道题意在沟通了平面图形与立体图形的关系，既加深学生对直角的认识，又能体会立体图形表面上角的特征，培养学生思维的有序性，感受数学美。】
四、课堂小结
(一)这节课你有哪些收获?
(二)你还有什么问题?
【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】
第3篇：《直角的初步认识》教学设计
《直角的初步认识》教学设计
课
件www.daodoc.com 教学内容：
人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》第二课时课本P40、41，例
3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标：
结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
教学重点：
学生初步认识并会判断直角。
教学难点：
会用三角板判断直角和画直角。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
（出示活动角）这是什么图形？
角的大小与什么有关系？
教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？
这种角就是直角。
[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
二、合作探索，学习新知、教学例3。
（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的
第4篇：《直角的初步认识》教学设计
《直角的初步认识》教学设计
教学内容：
教材第40页的内容。教学目标：
1、使学生通过看一看、摸一摸、折一折等活动，初步对直角有感性认识。
2、会用三角板上的直角判断一个角是不是直角并能画直角。
3、通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力和分析判断能力。教学重点难点：
初步认识直角，建立直角的空间观念。教学准备：
课件，三角板，不规则纸片，圆形纸片，长方形纸片。教学过程：
一、复习导入
1、说一说，角是由哪几个部分组成的。
2、老师演示，学生回忆角的大小与什么有关，与什么无关。
二、进行新课 知识点1 判断直角
1、请同学们观察这些图形中有角吗？这些角有什么特点？ 学生观察主题图并说出特点。
2、找一找下面的三个角中哪个是直角？ 讲述直角概念
3、学生判断下面的角，哪个是直角？哪几个角比直角小？
第5篇：《直角的初步认识》教学设计
《直角的初步认识》教学设计
作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的《直角的初步认识》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《直角的初步认识》教学设计1
教学内容：
课本第118—119页直角的初步认识及“做做画画”练习二十六第5—9题。
教学要求：
1、使学生初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2、初步培养学生的动手操作能力。
教学用具：
三角尺一副。
教学过程：
一、复习
1、判断下面各图哪些是角，哪些不是，为什么?
判断再分别说明各部分名称。
2、找出三角尺上的角。
二、新授
1、认识直角。
（1） 说明：三角尺中的一个是直角。
（2） 出示另一把三角尺上，找一找其中的直角。
（3） 在自己的三角尺上找一找直角。
（4） 说
第6篇：《直角的初步认识》教学设计
二年级数学《直角的初步认识》教学设计
教学目标：
知识目标：
1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折，让学生在动手操作中 感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、会用三角板判断直角和画直角。
能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。
情感目标：感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题。教学重点：初步认识并会判断直角。教学难点：会用三角尺判断和画直角。教学方法：讲解引导法、探究操作法。
教具准备：多媒体课件、三角板、不规则纸一张、活动角。
学具准备：三角板、不规则的纸若干张、活动角。教学过程：
一、复习旧知，导入新课
师：同学们，在角的乐园里，你都知道哪些知识呢?
1、一个角有()个顶点，()条边。
2、说出下面图形各有几个角。
二、合作探究，学习新知
1、认识直角。
多媒体课件展示图片（国
第7篇：《初步认识直角锐角钝角》教学设计
《认识直角、锐角和钝角》教学设计
海口市山高学校
一、教材研究
在本节课中，我按照由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，让学生通过观察、演示、操作、讨论，自主建立锐角和钝角的表象，直观认识锐角和钝角，从而达到本课的知识目标。
为了突出重点、化解难点，根据《数学课程标准》的要求：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我采取“动一动、猜一猜、拼一拼、找一找”等多种活动方式，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察能力、口头表达能力、创造力以及合作精神，较好地实现了本课的能力目标和情感目标。
最后联系生活实际，感受生活中也有锐角和钝角，生活中处处有数学。
二、学情研究
通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断
第8篇：《直角的初步认识》教学设计 (4)
《直角的初步认识》教学设计
●○教学内容
教科书第40～41页例
3、例4。●○教学目标
①让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到的直角 ②通过探索、尝试掌握直角的画法。③培养学生的教学猜测意识。●○教具、学具准备 直角三角板、活动角。教学过程
创设情境，动手感知
师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？ 生：用自己的活动角学具做一个角。师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？（生跃跃欲试）
生1：我做的角尖尖的，它是由两条边组成的。
生2：我做的角和他的差不多，我的角有两条边和一个顶点。
生3：我觉得我做的角比他们的都大，很胖，我做的角也是由两条边和一个顶点组成的。
……
师：真不错，看来同学们已经非常了解我们的角朋友了，那老师有个问题：能不能把你的瘦角
