第1篇：小学科学教学反思
《有趣的食物链》一课反思
2月24日，我上了一节科学组内研讨课——《有趣的食物链 》。课后，在本组老师的研讨下，我认真地进行了课后反思，重新整理思绪。反观这节课的教与学，有亮点也有不足，将之梳理如下。
首先，我把这节课的教学目标确定为：
1、从食物关系开始，通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联——食物链。
2.通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。
3.经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果.为了让学生更直观地进行分析，我准备了相关图片，利用投影呈现在屏幕上，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也提高了课堂效率。
其次，本节课充分调动了学生自主性、探究性合作学习。学生以实验小组为单位一起讨论找出水田里的食物链，在寻找食物链的过程中，学生们激烈地争论，使小组学习收到实实在在的效果。
纵观本节课，教学思路清晰，层次分明，教学活动目的明确，同时也有不足之处：
首先是活动安排上应更紧凑、有效，进一步提高课堂效率。如在最后拓展环节安排学生课后选择一个生态系统找出其中的食物网，可以放在课内由小组合作完成。其次是小组合作找出食物链后，如果先由一个小组派代表在黑板上画出自己组找出的食物链，再由其他组补充，更能调动学生小组学习的积极性。再次，本课让学生了解了食物链和食物网，其思想教育目的在于让学生明白食物网中每一个环节都是至关重要的，任何一个环节出了问题都会导致整个生态系统失去平衡。但是这一点我只是浅浅带过，未给学生点明。
这节课我收获颇丰。无论是在准备过程中，上先行课，还是在课后各位老师的评课指导中，我都获益不浅。在以后的每一节课中，我都会反复审视自己的教学安排，尽可能地提高课堂效率，让学生在四十分钟课堂上掌握更多的知识。
第2篇：小学科学教学反思
小学科学教学反思
《导体与绝缘体》
从课堂上的情况反馈看，导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能都听说过，但是在认识上是比较模糊的。教科版科学《导体与绝缘体》是电单元的第五节课，学生在以前的探究活动中已经有了这样的认识：为什么导线的外面用塑料皮，里面用铜丝？，为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做，有些部分用塑料来做？因此，教材开门见山，一开始就告诉学生什么叫导体，什么叫绝缘体，然后让学生举例生活中哪些是导体，哪些是绝缘体，然后掌握用电路检测器去检测20种（甚至更多）物体能不能使小灯泡发亮，在检测前让学生先作出预测，强调重复几次。教材的这种设计凸显了探究活动的价值，强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念，如果说起初的概念是模糊的话，那么，活动后的概念将是深刻的、影响深远的。
第3篇：小学科学教学反思
小学科学教学反思
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜
第4篇：小学科学教学反思
小学科学教学反思
山市镇第一小学
唐风奎
2016.11 在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
现将自己在教学中的一点反思谈一下。
一、科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！
我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这
第5篇：小学科学教学反思
小学科学教学反思
科学组
卢伟强
当今的教学理念是要关心学生学什么，引导学生怎样学。特别是小学科学课，它不能要求学生死记硬背那些课文，而是在老师的指导下多做实验，从“感性认识”的过程中获取知识。
教师授课是起主导作用的过程，学生，是从教学过程中自行获取知识的主体，教师的主要任务是在符合学生认知水平的基础上为学生独立获取知识创造良好的环境和条件是教学成功与否的关键，老师在教学中必须研究和培养学生怎样自己动脑、动眼、动手和动口。在教学《拱形的力量》这一课为例，我把实验材料、教学方法做了调整，把原来三种实例增加为五种(一层图画纸、二层图画纸、一本书固定拱足、二本书固定拱足、十本书固定拱足)。教学时，各种材料同时呈现在学生面前，提出：怎么用这些材料做实验?然后鼓励学生按自己的想法试一试。结果学生人人动手，撕纸
第6篇：小学科学教学反思
赛课反思
《把液体倒进水里》是苏教版小学科学三年级下册第四单元的第四课。本课在学生已知液体形态特点的基础上，通过把液体倒进水里，认识液体在水中的沉浮、液体和水混合后体积和重量的变化，多角度多方位的认识液体的性质。
三年级的学生是形成自信心的关键期。他们在别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，在这一阶段教师应多鼓励多表扬学生，发现他们的优点和闪光点，不仅能树立他们的自信心，还能触动班上的其它学生好好表现。同时三年级的学生刚上科学课不久，动手操作能力比较好，但自主探究能力比较弱，在本节课的设计中多关注学生的科学探究的能力。
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世
第7篇：小学科学 教学反思
小学科学
粤教版
三年级
五年级
六年级各课教学反思
寻找生命教学反思：
在教学的准备方面，我们可以遵循便于操作和合作探究的原则，尽可能多的为学生创设情境，让学生在创设的氛围中进行合作研究，而教师的角色是学生研究时的参与者、引导者。我们要向学生渗透这样一个观念，学科学是你们自己的事情，老师只不过给你们帮帮忙而已。因此我们应努力使每一个学生都能够溶入到科学探究活动中去。
红番茄：
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:。在课堂教学中，我以平常孩子们所熟知的蔬菜图片进行导入，使老师了解学生已有的知识与经验，从而更好地指导学生后面的学习。本节课的教学，老师通过设计多次有层次性的观察训练，让学生对观察这种方法很好的掌
第8篇：小学科学教学反思
小学科学教学反思
小学生对《科学》这门课内容兴趣不一，有的内容贴近学生生活实际易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，例如《太阳家族》这里面的知识比较深奥，学生感到比较抽象，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样
