河口苗族乡中心小学新课程改革总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学新课程改革总结”。
河口苗族乡中心小学新课程改革
工作总结
我校开展课程改革实验以来，坚持正确的办学方向和理念，全面贯彻教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展，积极探索“快乐教育”，努力实现“做优秀教师，育成功学生、创示范学校”的办学目标，不断深化素质教育，形成了质量立校、特色立校、科研兴校、强师兴校的办学方略。新课程改革实验的开展为学生成长和学校发展注入了新的活力，极大地促进了教师观念的转变、教育教学方式方法的研究和转变，以及教育教学效率的提高，取得了一定的成绩。
一、教师培养与培训
我校坚持培训制度。学校坚持“先培训，后上岗”的原则，积极组织教师参加各类培训，为实施新课改提供了必要的保证。
第一是狠抓通识培训和学科培训。2009年暑期开始至2013年，我们及时地对新课程教师进行了全员通识培训，派多人参加县教研室组织的学科培训。同时，我们还要求各学科教研组根据实际，有针对性地组织多种形式的培训，巩固扩大培训的效果。
第二是抓住机会外出学习。我校2次选派5名教师参加在职培训，音乐、美术教师参加国家级培训，语数英等学科参加市级以上专题培训多与次。
第三是开展校本教研和校本培训。学校重视校本研修工作，建立了以校长为组长的教科研领导小组，成立了学科教研组，具有明确的教学研究和教师培训规划和实施计划，学习和教研制度较完善，教师够认真学习先进的教育教学理念，不断地提升素质，每学期读一部教学专著，写出5000字的读书笔记。教师积极参与教研活动，参加集体备课、每学期做一节公开课，每周写一篇教学反思，每学期撰写一篇较高水平的论文。
第四是充分发挥了骨干教师的作用，把青年教师的培养作为重点工作来抓。每学期共县、校级骨干教师都做了公开课，青年教师参加评优课、比武课。学校积极了新教师和骨干教师结对子，“一带一”、的同伴互助活动。指导教师对新教师跟踪指导，对新教师进行了跟踪听课、连环听课，使青年教师迅速成长。第五是深入开展主题研究。每个教研组以学区中心校“培养学生良好行为习惯”总课题为核心确立课题，并能扎实开展研究工作。
一、二年级组通过实施课题《培养学生良好的书写习惯》，学生初步养成了正确的书写习惯，学生书写水平显著提高，并刊印了教师论文集。
二、主要成效
新的教育理念走进了师生内心。六年来，广大教师对课程改革经历了一个从困惑、到接受、到自觉的过程。新课程的主要精神、新的教育理念和方法正在被广大教师所接受，广大教师能够自觉地用新理念、新思路和新方法进行教育教学，初步改善了以往的传统观念和传统方法。
1、学校教师从关注少数优秀学生到全体学生，尤其是学困生得到全面的帮助和关爱。教师特别注重以人为本，初步建构起和谐民主的师生关系，注重快乐课堂情境的创设。
2、学生的自主发展得到初步实现。学生的学习积极性和实践、创新能力有了一定程度的提高。实施新课程的学生与以往同年级学生相比，其自主发展能力明显增强。一是学生对学习的兴趣浓了，实验年级的学生厌学情绪明显减少。二是学生学习自主性增强了，很多学生勤于思考、乐于探究，课堂发言积极。三学生课堂气氛活跃，积极参与师生互动，一改过去只是死读书、读死书的被动局面。四是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。自主发展、主动学习较好地激发了学生的热情，大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌。
3、教师的专业成长迈开了步伐。新课程的实施，在很大程度上激发了广大教师的积极性和创造性。学校为教师的专业成长也提供了越来越多的条件，提出了越来越高的要求。一是通过新课程的实施，广大教师丰富了理论知识。二是教育观念发生了较大转变。很多老师已不再把知识传授作为教学的唯一目的，而是用新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生，注重三维目标的设计。三是教学方法发生了较大变化。多数教师不同程度实现了角色的转换，改变了传统的陈旧的教学方法。由较单一的知识传授开始转为引导学生主动地进行合作学习、探究性学习。课堂教学开始注重学生的自主合作和探究的学习方式的培养。课改以来，学校每学期观摩教学课节，积极参加县教研室和学区中心校组织的各类评优课。
4、学校注重开发校本课程。学校以“快乐教育”为学校文化主题，认真落实承德市中华传统诵读活动的意见，从本学期开始有计划的组织学生开展读书活动，学校充分利用图书室资源，每晚晚自习上一节课外读书课，每周读一本课外书，小学读100本课外书。学生们以快乐的心态读书，闻嗅书香，书香蕴乐，心拥快乐，读书与快乐共生，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚。
5、我们坚持评价的多元性、个性化、发展性、区别对待原则，把重点放在课堂教学的评价上，从不同角度体现新课程的理念。除传统的评价方式以外，我们大胆引入学生自我评价、互相评价，期末告家长书、《小学生综合素质成长册》等形式实现对教学的全面评价；本学期实行“成长的足迹”对学生进行民主评价。在评价中，不仅评价学习成绩，还通过考卷、问卷等形式对学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习品质、学习意志、情感态度价值观等进行评价。建立学生成长跟踪卡。通过评课、综合测评、业务考核同行评议等形式进行教师之间的评价；通过召开学生座谈会进行学生对教师的评价。
三、存在问题与困惑
1、小学统一考试和全县排名给实施新课改带来一定的困难，为取得理想成绩，教师和学生陷入应试教育之中，毕业班学生更是陷于题海之中，不利于学生综合素质的提高，不利于培养学生的创新精神和实践能力。
2、学校教师编制不足，使得学校能够按课标开齐课程，但不能开足课程。分校点根本无法开齐课程，体育、音乐和美术课基本不能开。寄宿制学校晚自习又加大了教师和学生的负担。
3、要继续提升领导和教师的观念。如何彻底转变陈旧的观念，迅速提升自己的教育理念，是我们这次课程改革成败的关键。虽然通过培训和实践，我们的领导和老师的观念都有了很大的提升，但是和新课程的要求还是有一定的距离。教师角色未转变，全面和谐持练发展，教学思想未得到体现，部分实验教师教学上是“穿新鞋走老路”。
4、学校校本教研缺乏针对性。学校未能针对教学中存在的问题，对照新一轮课改理念开展深入的高水平教学研讨、观摩、交流活动。特别是面临着部分教师年龄偏大，而近几年新教师及特岗教师的增多，对教材的熟悉和解读存在很大的问题，新的理念在教育教学中的实施存在许多的问题，培训的压力进一步加大。
河口苗族乡中心小学
2012年1月
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